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摘要：学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。在高中地理的学习中，高效的作业是帮助学生学好地理至关重要的环节，不仅可以检验学生的学习成果，而且可以根据作业中发现的问题进行有的放矢的指导。基于此，以下对高中地理作业高效性进行了探讨，以供参考。
关键词：高中地理;作业高效性;刍议
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-257
引言
地理作业主要包括教室作业、课后作业、书面作业、实践作业、网络作业等。根据作业类型的不同，可以分为基础型、提高型、可扩展性等。地理教师如何在新的教育形式和教育理念下从传统的教学思维中解放出来。通过多种作业设计，提高学生的自主性和互动性，让学生感受到地理学习。
一、因材施教，作业分层布置
目前，新课程改革標准要求我们老师在教学过程中要坚持以人为本的思想，以全体学生为对象，关心全体学生的发展。因此，在设置作业时，也要根据学生的个性和学习能力的差异来布置作业，让学生们量力而行，学习有用的知识。这符合因材施教的原则，对促进学生个性化有很大帮助。我们在课后准备作业时，可以根据学生的学习能力将学生分为三组，在准备作业时，尽可能容易地适当，根据实际情况布置作业，从而真正实现因材施教的原则。分层作业的战略充分考虑到学生个性差异的现实，设计不同水平的教育目标，为作业难度制定比较合理的梯度，使不同阶层的学生根据基础和能力得到不同的东西，从而大大提高了教育效果。老师在布置作业时要知道学生的学习时间不是必须的，所以要适当安排作业，努力让学生学习，课后做作业。可以布置一些基础问题，提高问题，扩展，使学生在完成基础问题时学到更深刻的知识。要控制好作业时间，学生地理课后完成作业的时间要尽可能控制在30分钟左右。这样，学生完成作业的质量就成为最好的，根据地理学科的知识特点，制定不同的作业写作要求，使学生培养良好的学习习惯和严谨的科学态度。
二、提高作业内容的层次化，有差异的设计作业
“直面差异是教育智慧的核心”，要立足于学生的独特性，针对学生的不同情况设计出符合其认知特点和需求的有差异的作业。例如在设计地理作业时，可先对本班的学生进行分层，A、B、C层分别为地理成绩较差、中等、较好的学生。然后将作业分为两种题型，必做题为基础巩固型作业，选做题为能力提升型和创新拔高型作业。基础巩固型作业的难度较低，适用于每一个层次的学生，是每位学生必须掌握的题型;能力提升型作业是在学生掌握基本概念原理的基础上对知识的拓展延伸，作业的难度较高，为A层学生的选做题，B层和C层学生的必做题，可提高学生的综合思维，获得攻破难题的愉悦感;创新拔高型作业以综合性、拓展性为主，难度极高，为A层和B层学生的选做题，C层学生的必做题，此类题型有利于开阔学生的创新思维，打破惯常思维的能力。由于提高了作业内容的层次化，因而各个层次的学生都拥有了选择适合自己的作业的权利，有利于唤起学生的学习欲望，提高学习积极性。
三、作业难度设置有梯度
地理教师在地理作业的设置中，可以根据学生对知识的掌握程度设置不同的作业梯度，根据学生的实际情况分配不同的作业内容，使学生逐渐提高学习兴趣，增加写地理作业的动力。作业量设置可以根据学生的个人情况设计三个以上的工作内容，对学困生设置基础问题的相关内容，但要避免工作内容的机械性和重复性。对中等生设置制顾问制的内容，要调整适当量，适当增加基础问题和扩张问题的内容。对于优秀的学生，要以扩张类型标题为主，提高学生认识的广度和深度，培养学生的创新思维和综合运用能力。作业完成时间也要设定一定的梯度，确保学生完成地理作业的实效性，提高学生的时间观念。难度高的情况下，适当延长完成工作的时间，工作难度低的基础巩固类作业，学生必须当天完成。例如，在让学生学习关于黄赤交角的知识点时，分别设置了三个难度不同的作业。作业1： 当黄赤交角分别增大到24度、30度、45度、90度时，每5度会发生什么变化？根据自己学到的知识列出相关基础知识。作业2： 分析黄赤交角的变化导致地球上的自然现象如太阳直射范围、极昼和极夜、正午太阳高度角、昼夜长短等的变化？作业3：为了研究黄赤交角对地球自然环境的影响，假没黄赤交角变为0度，不能发生的现象是什么，说明了相关原因，设置了与扩大思维训练相关的几个主题。作业1：当天必须提交，作业2： 2天内提交，作业3： 3天内提交。允许学生选择要完成的作业内容。
四、设计出的作业要体现实践性趣味性
相关资料研究显示，高中学生在学习知识时，会对趣味性和生活联系性较大的知识非常感兴趣。高中生好奇心强，对感兴趣的东西更容易接受和掌握，因此，根据新课程的要求，我们的地理知识学习要从生活出发，我们的高中地理教育要与学生的生活密切相关。让学生感受到所学的地理知识与生活实际有联系是有价值的，也是有用的。这样才能提高学生学习地理的积极性。
结束语
地理作业是巩固知识，形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径，它是教学的重要环节，是课堂教学的延伸与补充。布置地理作业很简单，但布置出真正高效的地理作业却值得每一位教师认真推敲与设计，作业不在于多而在于精，只有精心构思的作业，才能实现地理作业的高效性，促进每一位学生的发展。
参考文献
[1]韩晓玉.如何提高高中地理课后作业的有效性[J].家长，2020（18）：81-82.
[2]徐程，兰太玲.浅谈高中地理作业现状及解决措施[J].中学地理教学参考，2019（22）：33-34.
[3]李秋霞.高中地理如何有效设置课堂作业[J].新课程（中学），2016（07）：66.
关键词：高中地理;作业高效性;刍议
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-257
引言
地理作业主要包括教室作业、课后作业、书面作业、实践作业、网络作业等。根据作业类型的不同，可以分为基础型、提高型、可扩展性等。地理教师如何在新的教育形式和教育理念下从传统的教学思维中解放出来。通过多种作业设计，提高学生的自主性和互动性，让学生感受到地理学习。
一、因材施教，作业分层布置
目前，新课程改革標准要求我们老师在教学过程中要坚持以人为本的思想，以全体学生为对象，关心全体学生的发展。因此，在设置作业时，也要根据学生的个性和学习能力的差异来布置作业，让学生们量力而行，学习有用的知识。这符合因材施教的原则，对促进学生个性化有很大帮助。我们在课后准备作业时，可以根据学生的学习能力将学生分为三组，在准备作业时，尽可能容易地适当，根据实际情况布置作业，从而真正实现因材施教的原则。分层作业的战略充分考虑到学生个性差异的现实，设计不同水平的教育目标，为作业难度制定比较合理的梯度，使不同阶层的学生根据基础和能力得到不同的东西，从而大大提高了教育效果。老师在布置作业时要知道学生的学习时间不是必须的，所以要适当安排作业，努力让学生学习，课后做作业。可以布置一些基础问题，提高问题，扩展，使学生在完成基础问题时学到更深刻的知识。要控制好作业时间，学生地理课后完成作业的时间要尽可能控制在30分钟左右。这样，学生完成作业的质量就成为最好的，根据地理学科的知识特点，制定不同的作业写作要求，使学生培养良好的学习习惯和严谨的科学态度。
二、提高作业内容的层次化，有差异的设计作业
“直面差异是教育智慧的核心”，要立足于学生的独特性，针对学生的不同情况设计出符合其认知特点和需求的有差异的作业。例如在设计地理作业时，可先对本班的学生进行分层，A、B、C层分别为地理成绩较差、中等、较好的学生。然后将作业分为两种题型，必做题为基础巩固型作业，选做题为能力提升型和创新拔高型作业。基础巩固型作业的难度较低，适用于每一个层次的学生，是每位学生必须掌握的题型;能力提升型作业是在学生掌握基本概念原理的基础上对知识的拓展延伸，作业的难度较高，为A层学生的选做题，B层和C层学生的必做题，可提高学生的综合思维，获得攻破难题的愉悦感;创新拔高型作业以综合性、拓展性为主，难度极高，为A层和B层学生的选做题，C层学生的必做题，此类题型有利于开阔学生的创新思维，打破惯常思维的能力。由于提高了作业内容的层次化，因而各个层次的学生都拥有了选择适合自己的作业的权利，有利于唤起学生的学习欲望，提高学习积极性。
三、作业难度设置有梯度
地理教师在地理作业的设置中，可以根据学生对知识的掌握程度设置不同的作业梯度，根据学生的实际情况分配不同的作业内容，使学生逐渐提高学习兴趣，增加写地理作业的动力。作业量设置可以根据学生的个人情况设计三个以上的工作内容，对学困生设置基础问题的相关内容，但要避免工作内容的机械性和重复性。对中等生设置制顾问制的内容，要调整适当量，适当增加基础问题和扩张问题的内容。对于优秀的学生，要以扩张类型标题为主，提高学生认识的广度和深度，培养学生的创新思维和综合运用能力。作业完成时间也要设定一定的梯度，确保学生完成地理作业的实效性，提高学生的时间观念。难度高的情况下，适当延长完成工作的时间，工作难度低的基础巩固类作业，学生必须当天完成。例如，在让学生学习关于黄赤交角的知识点时，分别设置了三个难度不同的作业。作业1： 当黄赤交角分别增大到24度、30度、45度、90度时，每5度会发生什么变化？根据自己学到的知识列出相关基础知识。作业2： 分析黄赤交角的变化导致地球上的自然现象如太阳直射范围、极昼和极夜、正午太阳高度角、昼夜长短等的变化？作业3：为了研究黄赤交角对地球自然环境的影响，假没黄赤交角变为0度，不能发生的现象是什么，说明了相关原因，设置了与扩大思维训练相关的几个主题。作业1：当天必须提交，作业2： 2天内提交，作业3： 3天内提交。允许学生选择要完成的作业内容。
四、设计出的作业要体现实践性趣味性
相关资料研究显示，高中学生在学习知识时，会对趣味性和生活联系性较大的知识非常感兴趣。高中生好奇心强，对感兴趣的东西更容易接受和掌握，因此，根据新课程的要求，我们的地理知识学习要从生活出发，我们的高中地理教育要与学生的生活密切相关。让学生感受到所学的地理知识与生活实际有联系是有价值的，也是有用的。这样才能提高学生学习地理的积极性。
结束语
地理作业是巩固知识，形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径，它是教学的重要环节，是课堂教学的延伸与补充。布置地理作业很简单，但布置出真正高效的地理作业却值得每一位教师认真推敲与设计，作业不在于多而在于精，只有精心构思的作业，才能实现地理作业的高效性，促进每一位学生的发展。
参考文献
[1]韩晓玉.如何提高高中地理课后作业的有效性[J].家长，2020（18）：81-82.
[2]徐程，兰太玲.浅谈高中地理作业现状及解决措施[J].中学地理教学参考，2019（22）：33-34.
[3]李秋霞.高中地理如何有效设置课堂作业[J].新课程（中学），2016（07）：66.