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【摘 要】在小学教育阶段，语文课程的开设主要是为了培养小学生的语言思维能力。在语文教学课堂上，不仅仅能够帮助小学生认识与学习汉字，同时还能够使小学生学会一些做人的道理。当前，语文教材中有部分教育小学生的课文写的比较直白，不利于帮助小学生进行思考与学习。而儿童文学能够婉转地向小学生传递出正确的理念与价值观，并且这些儿童文学具有很强的可读性，对于小学生而言很有乐趣，并乐于学习和接受里面的观念，为此，要将儿童文学融入到小学语文的教学之中。
【关键词】小学 语文 儿童文学 教学实践
当前，在小学语文教学的实践当中，大部分教师在进行教学时过分注重对小学生认识汉字、朗读汉字和书写汉字的教学。而在小学语文写作教学上，小学生只有按照教师所规定的写作模式进行写作，才能够得到分数。但是小学阶段，学生的年龄都比较小，他们的思维只愿意去理解有趣的文章，不愿意去学习那些比较刻板说理的课文。为此，教师在开展小学教学活动时要适当地将儿童文学引入到教学实践当中，增加语文教学的趣味性。
1.挖掘儿童文学美学特征，提升学生审美水平
在儿童文学作品里面总是会插入着许多描绘故事的趣味语言或者是比较生动与形象的图片，这样的语言描写和色彩搭配是语文教材所欠缺的，它是儿童文学作品所特有的，除此以外，童趣与童真也是所有儿童文学作品中所特有的一种美学特征，它能够有效的提升小学生的审美能力。在小学阶段，由于小学生的年龄较小，其自身拥有着比较丰富多彩的情感，同时小学生的思想又比较的细腻。因此在小学语文教学实践活动中，教师要适当地引入充满童趣与童真的儿童文学作品，以此来激发小学生学习语文知识的兴趣。所以，小学语文教师要在教学的课堂上最大限度地将儿童作品中所特有的童趣与童真特征挖掘出来，以此来提升小学生审美水平。
小学语文教师在开展日常语文教学活动时要适当地融入儿童文学作品，通过挖掘儿童文学作品美学特征，以此来提升小学生审美水平。比如在进行《小蝌蚪找妈妈》一文的教学时，教师可以让学生扮演不同的人物角色以此来重现小蝌蚪找妈妈的趣味画面，比如教师让一部分学生扮演找妈妈的小蝌蚪，其余的一部分学生扮演金鱼、螃蟹等等小动物，在课堂上，通过让学生将小蝌蚪找妈妈以话剧的形式展现出来，让学生参与到其中，感受其中的乐趣。再比如进行《小松鼠找花生》教学时，教师可以指导他们去模仿可爱的小松鼠，通过学生的模仿，让他们去感受小松鼠找到花生时的喜悦心情，以此来激发起他们纯真的情感。
2.结合儿童文学文体特征，提升小学生创作能力
儿童文学作品其自身具有很多种文体形式，比如散文、诗歌、寓言故事、儿歌、戏剧、小说等等，不同的文体形式都有不同的表现特征，为此小学语文教师在开展语文教学活动时要做到熟练地去掌握每一种儿童文学作品文体形式特点，同时还要做到探索不同文体儿童文学作品中所存在的不同的艺术特征。以此来带领学生学习不同作品的文体特征，提升小学生的创作能力。除此以外，教师在进行阅读文章的时候还要做到对不同的文学文体采取不同风格的阅读方法，比如朗读的方式，朗读的方式可以让他们感受到文章里面的音韵美；还可以采取念唱的方式，念唱的方式能够让学生感受到文章的趣味性。
小学语文教师在开展日常语文教学活动时要适当地融入儿童文学作品，通过结合儿童文学作品的文体特征，以此来提升小学生创作能力。比如在进行《静夜思》教学时，这首诗主要是诗歌文体，它主要是讲了作者无意间看到了月亮所引发了自己的思乡之情，所以教师在讲解这首古诗时要着重的向小学生讲解诗人在异乡的孤独生活，以此让学生在诗人的简练诗句中去感受诗人的思乡之情。
3.利用儿童文学趣味特征，增加语文教学的趣味性
在小学阶段，由于小学生的年龄较低，缺乏一定的定性，注意力容易被外物所影响，在课堂上很难做到将注意力集中很容易被分散到其它的事物上面，影响他们的学习。而儿童文学作品其自身具有趣味与生动的特征，在语文教学的课堂上能够有效地吸引小学生的注意力，使他们将自己的注意力集中到学习上面。为此，教师在开展语文教学活动时要适当地融入儿童文学作品，这样既能充实语文教材，又能够增加语文教学课堂的趣味性，使小学语文教学的课堂不再枯燥无味，并且还能够提升小学生学习语文知识的兴趣。
小学语文教师在开展日常语文教学活动时要适当地融入儿童文学作品，通过利用儿童文学趣味特征，增加语文教学的趣味性。比如在进行《小苗和大树的对话》教学时，为了增加课堂的趣味性，教师可以让学生自己设计对话内容，并以话剧的形式进行表演，这样既能够使每一位小学生都参与到教学活动的实践当中，又能够增加他们学习语文知识的趣味性，使他们乐于学习语文知识。
小学语文教师在开展日常语文教学活动时要适当的融入儿童文学作品，通过挖掘儿童文学作品美学特征，以此来提升小学生审美水平；其次还要结合儿童文学作品的文体特征，以此来提升小学生创作能力；最后还要利用儿童文学趣味特征，增加语文教学的趣味性，调动小学生学习语文知识的积極性。
【关键词】小学 语文 儿童文学 教学实践
当前，在小学语文教学的实践当中，大部分教师在进行教学时过分注重对小学生认识汉字、朗读汉字和书写汉字的教学。而在小学语文写作教学上，小学生只有按照教师所规定的写作模式进行写作，才能够得到分数。但是小学阶段，学生的年龄都比较小，他们的思维只愿意去理解有趣的文章，不愿意去学习那些比较刻板说理的课文。为此，教师在开展小学教学活动时要适当地将儿童文学引入到教学实践当中，增加语文教学的趣味性。
1.挖掘儿童文学美学特征，提升学生审美水平
在儿童文学作品里面总是会插入着许多描绘故事的趣味语言或者是比较生动与形象的图片，这样的语言描写和色彩搭配是语文教材所欠缺的，它是儿童文学作品所特有的，除此以外，童趣与童真也是所有儿童文学作品中所特有的一种美学特征，它能够有效的提升小学生的审美能力。在小学阶段，由于小学生的年龄较小，其自身拥有着比较丰富多彩的情感，同时小学生的思想又比较的细腻。因此在小学语文教学实践活动中，教师要适当地引入充满童趣与童真的儿童文学作品，以此来激发小学生学习语文知识的兴趣。所以，小学语文教师要在教学的课堂上最大限度地将儿童作品中所特有的童趣与童真特征挖掘出来，以此来提升小学生审美水平。
小学语文教师在开展日常语文教学活动时要适当地融入儿童文学作品，通过挖掘儿童文学作品美学特征，以此来提升小学生审美水平。比如在进行《小蝌蚪找妈妈》一文的教学时，教师可以让学生扮演不同的人物角色以此来重现小蝌蚪找妈妈的趣味画面，比如教师让一部分学生扮演找妈妈的小蝌蚪，其余的一部分学生扮演金鱼、螃蟹等等小动物，在课堂上，通过让学生将小蝌蚪找妈妈以话剧的形式展现出来，让学生参与到其中，感受其中的乐趣。再比如进行《小松鼠找花生》教学时，教师可以指导他们去模仿可爱的小松鼠，通过学生的模仿，让他们去感受小松鼠找到花生时的喜悦心情，以此来激发起他们纯真的情感。
2.结合儿童文学文体特征，提升小学生创作能力
儿童文学作品其自身具有很多种文体形式，比如散文、诗歌、寓言故事、儿歌、戏剧、小说等等，不同的文体形式都有不同的表现特征，为此小学语文教师在开展语文教学活动时要做到熟练地去掌握每一种儿童文学作品文体形式特点，同时还要做到探索不同文体儿童文学作品中所存在的不同的艺术特征。以此来带领学生学习不同作品的文体特征，提升小学生的创作能力。除此以外，教师在进行阅读文章的时候还要做到对不同的文学文体采取不同风格的阅读方法，比如朗读的方式，朗读的方式可以让他们感受到文章里面的音韵美；还可以采取念唱的方式，念唱的方式能够让学生感受到文章的趣味性。
小学语文教师在开展日常语文教学活动时要适当地融入儿童文学作品，通过结合儿童文学作品的文体特征，以此来提升小学生创作能力。比如在进行《静夜思》教学时，这首诗主要是诗歌文体，它主要是讲了作者无意间看到了月亮所引发了自己的思乡之情，所以教师在讲解这首古诗时要着重的向小学生讲解诗人在异乡的孤独生活，以此让学生在诗人的简练诗句中去感受诗人的思乡之情。
3.利用儿童文学趣味特征，增加语文教学的趣味性
在小学阶段，由于小学生的年龄较低，缺乏一定的定性，注意力容易被外物所影响，在课堂上很难做到将注意力集中很容易被分散到其它的事物上面，影响他们的学习。而儿童文学作品其自身具有趣味与生动的特征，在语文教学的课堂上能够有效地吸引小学生的注意力，使他们将自己的注意力集中到学习上面。为此，教师在开展语文教学活动时要适当地融入儿童文学作品，这样既能充实语文教材，又能够增加语文教学课堂的趣味性，使小学语文教学的课堂不再枯燥无味，并且还能够提升小学生学习语文知识的兴趣。
小学语文教师在开展日常语文教学活动时要适当地融入儿童文学作品，通过利用儿童文学趣味特征，增加语文教学的趣味性。比如在进行《小苗和大树的对话》教学时，为了增加课堂的趣味性，教师可以让学生自己设计对话内容，并以话剧的形式进行表演，这样既能够使每一位小学生都参与到教学活动的实践当中，又能够增加他们学习语文知识的趣味性，使他们乐于学习语文知识。
小学语文教师在开展日常语文教学活动时要适当的融入儿童文学作品，通过挖掘儿童文学作品美学特征，以此来提升小学生审美水平；其次还要结合儿童文学作品的文体特征，以此来提升小学生创作能力；最后还要利用儿童文学趣味特征，增加语文教学的趣味性，调动小学生学习语文知识的积極性。