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[摘 要]在技校PLC教学中运用项目教学法，充分体现了以学生为主体的教学理念，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究、分析问题、解决问题的能力，将理论知识运用于实践的能力以及合作能力。
[关键词]项目教学法 PLC教学 中职
中图分类号：C45文献标识码：A文章编号：1009-914X（2013）17-0176-01
PLC的全称是可编程序控制器，是通过逻辑程序来实现对各类线圈及负载的自动控制，是机电类专业的一项重要课程，在社会生产中有着广泛的应用。我市是煤炭生产重要城市，在矿井提升、变频供水等多个煤炭生产环节都需要用到PLC控制。因此，学好PLC这门课程对我们中职院校学生的就业很有帮助。
一、以往教学的弊端与项目教学法的重要性
（一）以往教学的弊端
虽然我校早已实现了一体化教室的改革，但在教学方法上，还没有完全实现项目教学法。以往的教学方法是，在进行所有的实践项目之前，教师必须把本单元的知识点灌输给学生，由于知识点较多，且理论知识枯燥乏味，尤其是PLC这门学科，学生如果不亲自动手操练，只靠教师理论性讲解程序，就犹如纸上谈兵一样。这样的教学方法教师讲的口干舌燥，很疲惫，学生也觉得很枯燥，很困惑，很疲惫，吸收不了多少知识。对于像我校这样的中职院校的学生来说，他们活泼、好动，动手操作能力很强，但不拘泥于一板一眼的课堂教学形式，所以，传统的教学方法应该被淘汰，应该有新的教学模式来替代。
（二）项目教学法的重要性
项目教学法又叫任务驱动法，是在课堂上模拟一个任务环境，学生以完成任务为目的，通过翻阅资料，团队配合，展示评价等多个环节来寻求解决方案。在项目教学的整个过程中，教师是组织者、引导者，学生才是课堂的主角。学生要通过各种途径，可翻阅资料，可询问老师，可组内探讨，可动手实践，去完成教师布置的任务。在完成任务的过程中，学生们在“做中学”，完成了本节课知识点的掌握，比教师灌输式讲解胜过千倍，同时锻炼了学生的独立思维，团队合作，故障排查等能力，为中职院校学生步入工作岗位奠定基础，也使学生们提前适应社会用工需求。
二、项目教学法中的关键环节
（一）引导问题的设计
引导问题能为学生指明研究方向，激起学生对本次学习活动的兴趣。因此，引导问题的设计尤为关键。既不能太浅显，让学生不经思考一翻书就能寻找到答案，也不能太深奥，让学生百思不得其解，而且引导问题要涉及本学科，可以是专业知识，也可以是安全知识，最好能联系到生产生活，让学生们学有所得，学有所用。
例如，引导问题：PLC控制面板上ERROR指示灯闪烁表示什么故障，ERROR指示灯长亮又表示什么故障？
该题是PLC硬件知识中控制面板当中的一个重要知识点，既能考察学生对PLC控制面板的了解，又能检验学生查找故障，排除故障的能力。但如果改成“PLC控制面板由哪几部分构成？各有什么功能？”就将问题变得直白，没有深度，学生一翻书就能找到正确答案，没有达到动脑思考的目的，也无法激起学生们的学习兴趣，更无法形成讨论环节的激烈气氛。所以，巧妙地设计引导问题是一次学习活动中的重要环节。
（二）展示与评价
各小组在查阅和探讨之后，要将本组的设计方案展示给其他组。每组需要派出代表上台讲述自己组的设计思路，同时要接受其他组员的质疑和发问。这是一个充分锻炼学生自信、语言表达能力和应变能力的绝好机会。以往的教学中，我们着重于学生的动手能力，往往忽略了语言表达能力也是学生们步入社会，参加工作的一个重要指标，而且从中职院校的学情来看，学生们朴实、勤劳、踏实肯干，技术过硬，但人际交往能力有所欠缺。作为教育者，我们必须做到“传道、授业、解惑”，即注重培养学生的智商，也要兼顾学生情商方面的培养。
根据笔者的教学经验，笔者总结出，在展示与评价的环节中有以下几点尤为重要：
1、展台展示
将设计方案、梯形图、结构原理图等清晰地展现给同学们，也可在展台镜头下进行实践操作演示。这样，每名同学在自己的座位上就可以看到其他同学的演示，既保证了课堂秩序，又提高了学习效率。
2、学生自评
自评环节可以让学生回顾本次学习活动的收获，对所学知识加深印象，也可以培养学生的总结能力和逻辑思维能力。
3、学生互评
学生互评这个环节可以调动班级学生的积极性，集中学生们的注意力，尤其是学生学习疲惫时，互评环节可谓是一剂良药，让紧张的课堂氛围轻松起来，同时又可以锻炼学生的应变能力，考验学生们对知识的掌握程度。
4、教师点评
教师用专业的知识，标准的答案对刚才学生们的设计方案进行总结评价。既要对正确的方案加以肯定和赞扬，又要对不完美的方案加以鼓励。针对技工院校的学情来看，我们的学生在学校，在家里都很少受到表扬，受到更多的是批评和职责。其实世界上没有笨学生，只有没有找到学习方法的学生。所以，教师要用正确的方法去引导学生，不仅传授给他们知识，更对他们加以关心、鼓励和赞扬，让他们树立自信，让他们在我们学校学到的不仅是专业的知识，还有人生的道理。
（三）项目实施
具体實施步骤如下：
1、元件选择。在明确项目任务的情况下，根据控制要求，确定PLC的输入输出点数，画出I/O分配图。
2、程序设计。在程序设计思路上，教师引导学生使用何种编程方法，如基本指令、步进指令、功能指令等。这是整个项目的难点，同时也是培养学生独立思考、分析问题、解决问题、进行创造性思维的过程。教师仅仅担当配角，起引导作用。
3、运行调试。在程序调试过程中，学生会发现许多问题。比如计时器不能正确计时，计数器不能复位等。这时老师不要直接给出答案，要启发学生思考，让学生自己去分析发现错误原因，使学生在解决问题的过程中学习分析问题的方法和技巧。
三、项目教学法的教学总结
在PLC教学中实施项目教学法与传统的教学方法相比，教学效果明显。主要表现在两个方面：一是项目教学法让学生的学习目标明确，学习了知识点后立即可以实践，实践后马上可以看到结果，这种成就感会转化成进一步学习的动力，促使学生的学习步入良性循环，久而久之形成良好学习习惯。在学习中遇到问题时，能自己看书、查资料、上网收索或找其他人讨论，主动寻找解决问题的方法，培养了良好的自学能力。二是经过项目教学的培养，学生提高了工程实践能力。但在实施过程中也发现了很多问题，如：
（一）提高师生的安全意识
由于操作都是在实验室进行的，所以要求师生都要有电业安全操作常识，规范操作确保安全。
（二）提高教师素质
教师应具备一定的动手能力及随机应变、排除故障的能力。（三）提高设备品质
学校应加大实验设备方面的投入，创造良好的实训环境。
总之，长期的教学实践证明，PLC课程采用项目教学法极大调动了学生自主学习的热情，培养了学生的创造力，解决了传统教学方法中理论与实践脱节的问题，同时还培养了学生的团队精神和创新能力，取得了理想的效果。
参考文献
[1] 李淑娥 句希源.项目教学法在PLC教学中的应用.《中小企业管理与科技》，2010年10月.
[2] 张文才.技校在推广“行动导向教学法”过程中存在的问题及对策[J].中国职业技术教育，2006，（28）.
[3] 郭艳萍.电气控制与PLC技术[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[关键词]项目教学法 PLC教学 中职
中图分类号：C45文献标识码：A文章编号：1009-914X（2013）17-0176-01
PLC的全称是可编程序控制器，是通过逻辑程序来实现对各类线圈及负载的自动控制，是机电类专业的一项重要课程，在社会生产中有着广泛的应用。我市是煤炭生产重要城市，在矿井提升、变频供水等多个煤炭生产环节都需要用到PLC控制。因此，学好PLC这门课程对我们中职院校学生的就业很有帮助。
一、以往教学的弊端与项目教学法的重要性
（一）以往教学的弊端
虽然我校早已实现了一体化教室的改革，但在教学方法上，还没有完全实现项目教学法。以往的教学方法是，在进行所有的实践项目之前，教师必须把本单元的知识点灌输给学生，由于知识点较多，且理论知识枯燥乏味，尤其是PLC这门学科，学生如果不亲自动手操练，只靠教师理论性讲解程序，就犹如纸上谈兵一样。这样的教学方法教师讲的口干舌燥，很疲惫，学生也觉得很枯燥，很困惑，很疲惫，吸收不了多少知识。对于像我校这样的中职院校的学生来说，他们活泼、好动，动手操作能力很强，但不拘泥于一板一眼的课堂教学形式，所以，传统的教学方法应该被淘汰，应该有新的教学模式来替代。
（二）项目教学法的重要性
项目教学法又叫任务驱动法，是在课堂上模拟一个任务环境，学生以完成任务为目的，通过翻阅资料，团队配合，展示评价等多个环节来寻求解决方案。在项目教学的整个过程中，教师是组织者、引导者，学生才是课堂的主角。学生要通过各种途径，可翻阅资料，可询问老师，可组内探讨，可动手实践，去完成教师布置的任务。在完成任务的过程中，学生们在“做中学”，完成了本节课知识点的掌握，比教师灌输式讲解胜过千倍，同时锻炼了学生的独立思维，团队合作，故障排查等能力，为中职院校学生步入工作岗位奠定基础，也使学生们提前适应社会用工需求。
二、项目教学法中的关键环节
（一）引导问题的设计
引导问题能为学生指明研究方向，激起学生对本次学习活动的兴趣。因此，引导问题的设计尤为关键。既不能太浅显，让学生不经思考一翻书就能寻找到答案，也不能太深奥，让学生百思不得其解，而且引导问题要涉及本学科，可以是专业知识，也可以是安全知识，最好能联系到生产生活，让学生们学有所得，学有所用。
例如，引导问题：PLC控制面板上ERROR指示灯闪烁表示什么故障，ERROR指示灯长亮又表示什么故障？
该题是PLC硬件知识中控制面板当中的一个重要知识点，既能考察学生对PLC控制面板的了解，又能检验学生查找故障，排除故障的能力。但如果改成“PLC控制面板由哪几部分构成？各有什么功能？”就将问题变得直白，没有深度，学生一翻书就能找到正确答案，没有达到动脑思考的目的，也无法激起学生们的学习兴趣，更无法形成讨论环节的激烈气氛。所以，巧妙地设计引导问题是一次学习活动中的重要环节。
（二）展示与评价
各小组在查阅和探讨之后，要将本组的设计方案展示给其他组。每组需要派出代表上台讲述自己组的设计思路，同时要接受其他组员的质疑和发问。这是一个充分锻炼学生自信、语言表达能力和应变能力的绝好机会。以往的教学中，我们着重于学生的动手能力，往往忽略了语言表达能力也是学生们步入社会，参加工作的一个重要指标，而且从中职院校的学情来看，学生们朴实、勤劳、踏实肯干，技术过硬，但人际交往能力有所欠缺。作为教育者，我们必须做到“传道、授业、解惑”，即注重培养学生的智商，也要兼顾学生情商方面的培养。
根据笔者的教学经验，笔者总结出，在展示与评价的环节中有以下几点尤为重要：
1、展台展示
将设计方案、梯形图、结构原理图等清晰地展现给同学们，也可在展台镜头下进行实践操作演示。这样，每名同学在自己的座位上就可以看到其他同学的演示，既保证了课堂秩序，又提高了学习效率。
2、学生自评
自评环节可以让学生回顾本次学习活动的收获，对所学知识加深印象，也可以培养学生的总结能力和逻辑思维能力。
3、学生互评
学生互评这个环节可以调动班级学生的积极性，集中学生们的注意力，尤其是学生学习疲惫时，互评环节可谓是一剂良药，让紧张的课堂氛围轻松起来，同时又可以锻炼学生的应变能力，考验学生们对知识的掌握程度。
4、教师点评
教师用专业的知识，标准的答案对刚才学生们的设计方案进行总结评价。既要对正确的方案加以肯定和赞扬，又要对不完美的方案加以鼓励。针对技工院校的学情来看，我们的学生在学校，在家里都很少受到表扬，受到更多的是批评和职责。其实世界上没有笨学生，只有没有找到学习方法的学生。所以，教师要用正确的方法去引导学生，不仅传授给他们知识，更对他们加以关心、鼓励和赞扬，让他们树立自信，让他们在我们学校学到的不仅是专业的知识，还有人生的道理。
（三）项目实施
具体實施步骤如下：
1、元件选择。在明确项目任务的情况下，根据控制要求，确定PLC的输入输出点数，画出I/O分配图。
2、程序设计。在程序设计思路上，教师引导学生使用何种编程方法，如基本指令、步进指令、功能指令等。这是整个项目的难点，同时也是培养学生独立思考、分析问题、解决问题、进行创造性思维的过程。教师仅仅担当配角，起引导作用。
3、运行调试。在程序调试过程中，学生会发现许多问题。比如计时器不能正确计时，计数器不能复位等。这时老师不要直接给出答案，要启发学生思考，让学生自己去分析发现错误原因，使学生在解决问题的过程中学习分析问题的方法和技巧。
三、项目教学法的教学总结
在PLC教学中实施项目教学法与传统的教学方法相比，教学效果明显。主要表现在两个方面：一是项目教学法让学生的学习目标明确，学习了知识点后立即可以实践，实践后马上可以看到结果，这种成就感会转化成进一步学习的动力，促使学生的学习步入良性循环，久而久之形成良好学习习惯。在学习中遇到问题时，能自己看书、查资料、上网收索或找其他人讨论，主动寻找解决问题的方法，培养了良好的自学能力。二是经过项目教学的培养，学生提高了工程实践能力。但在实施过程中也发现了很多问题，如：
（一）提高师生的安全意识
由于操作都是在实验室进行的，所以要求师生都要有电业安全操作常识，规范操作确保安全。
（二）提高教师素质
教师应具备一定的动手能力及随机应变、排除故障的能力。（三）提高设备品质
学校应加大实验设备方面的投入，创造良好的实训环境。
总之，长期的教学实践证明，PLC课程采用项目教学法极大调动了学生自主学习的热情，培养了学生的创造力，解决了传统教学方法中理论与实践脱节的问题，同时还培养了学生的团队精神和创新能力，取得了理想的效果。
参考文献
[1] 李淑娥 句希源.项目教学法在PLC教学中的应用.《中小企业管理与科技》，2010年10月.
[2] 张文才.技校在推广“行动导向教学法”过程中存在的问题及对策[J].中国职业技术教育，2006，（28）.
[3] 郭艳萍.电气控制与PLC技术[M].北京：北京师范大学出版社，2007.