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摘 要:随着时代的发展,世界各地文化的交流越来越频繁和深入,文化的交融趋势越来越明显,跨文化交际正在世界范围内持续发生。在当前的英语教学中,我们需要革新教学观念,不仅要培养学生的英语语言能力,还要让学生理解英语文化,提高学生的跨文化交际能力。
关键词:牛津高中英语;跨文化交际;教材
译林版《牛津高中英语》教材内容的设定很好地迎合了跨文化交际能力的发展趋势。通过对教材的研读,我们可以充分发挥教材的优势,培养出具有跨文化交际能力的全面型人才。
1.跨文化交流意识的重要性
近年来,当代中国正在发生着十分深刻的变化,尤其是在改革开放之后,中国加强了与外界的自由贸易,许多外国公司和外来文化都流入了中国社会,与中国传统的东方文化进行了交流和碰撞。随着对外开放的不断深入,我国国民的意识和思想越来越现代化,中国人走到了世界舞台的前列,参与跨文化交流的人也越来越多,这就要求中国人掌握好英语语言和英语文化。因此,我国越来越重视英语教学在全国范围内的推广。在中国,“英语热”已经持续了很多年,归根结底就是外国科技和文化有很多先进的地方值得我们学习,而这种学习行为又必须用到英语,所以为了国富民强,我们必须学习英语,这也体现出了中国人民空前的开放和追求进步的迫切心态。在这种文化背景之下,跨文化交流意识和跨文化交流能力变得十分重要。
2.《牛津高中英语》很好地体现了跨文化交际能力理念
随着教育改革的不断推进,许多出版社革新了高中英语教材,使之能够更加适应当前英语教学的发展。在教学中我们十分注重以下五个教学目标:语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和中西方跨文化意识,只有把这五个方面有机结合起来,构成一张英语知识网,我们才能够构建出新时代的英语教学课堂。
跨文化交际能力的高低是有一定评判依据的,我们可以从以下几个方面来进行分析:跨文化意识、跨文化技能、跨文化态度和跨文化知识。通过对学生们进行问卷调查,我们可以了解学生对于《牛津高中英语》的看法和感受。与此同时,通过对新课标的研究并完成《牛津高中英语》模块一至模块五的学习,相应地,跨文化意识应当达到七级水平,这个目标主要包括以下几点:通过英语课堂教学,能够理解英语常见俗语和文化内涵;能够了解英语文化中的常见故事和传说;能够知晓英语文化中的著名文学家、科学家和政治家以及他们所作出的贡献;能够了解英语国家的经济状况和政治结构组成;能够知道西方人民与东方人民的生活习俗差异;能够了解西方世界的文化价值观,培养世界文化意识。
《牛津高中英语》这套教材涵盖了大量的跨文化知识,例如西方国家的俗语,科学家、文学家的事迹,著名景点和地理常识等。在教材的每个单元中,文章都围绕相关的文化主题进行了详细介绍,体现了西方的价值观念,让学生们了解到西方的文化习俗和西方人民的行为举止特点,也对比了与东方文化的差异。例如,模块一中的第一单元就详细介绍了东方学校和西方学校的区别;在模块五中,第二、三单元分别介绍了自然科学方面的知识,在让学生学习英语知识的同时也培养了他们的环境保护意识。
虽然《牛津高中英语》教材存在着很多优秀之处,但是,它也存在一些不足,例如,在教材中,对于西方国家的政治和经济方面的介绍相对偏少;对学生思维模式的培养不够明显,没有很好地培养学生的发散性思维;在个别的对话和英文阅读材料中,跨文化特征不够明显,学生们不能获取一些有用的信息,不利于他们对西方文化的理解。总而言之,《牛津高中英语》基本能够满足《义务教育英语课程标准(2011年版)》中对培养学生们跨文化交际能力的要求。
3.充分利用好英语教材,开展跨文化交流能力的培养
教师们应当利用好《牛津高中英语》,开展高效的英语教学课堂,充分利用教材优势进行跨文化教学,培养学生们的跨文化交际能力。首先,教材中对于跨文化的知识虽然有涉及,但是没有进行深入的分析。所以教师可以发挥自身的优势,综合利用各种教学资源为学生搜集相关知识,并从学生的兴趣出发,适当增加相应的跨文化内容。其次,有一些学生反映,自己不能够很好地理解西方的文化观念和价值观念,针对这一问题,教师可以寻找一些相关的图片和视频资源促进学生的理解,这样做还可以提高课堂的趣味性。
总而言之,在高中英语的教学过程中,教师一定要注重综合运用各种教学方法和手段,提升学生的跨文化学习和交际能力,从而加强学生对西方文化的理解,培养学生们在实际中运用英语的能力,最终提升学生的综合英语素质。
参考文献
潘沐.2014.国际理解教育视角下高中英语教材分析[D].上海:华东师范大学.
徐旭辉.2012.基于新课程标准的高中英语教科书目标达成研究[D].长沙:湖南师范大学.
关键词:牛津高中英语;跨文化交际;教材
译林版《牛津高中英语》教材内容的设定很好地迎合了跨文化交际能力的发展趋势。通过对教材的研读,我们可以充分发挥教材的优势,培养出具有跨文化交际能力的全面型人才。
1.跨文化交流意识的重要性
近年来,当代中国正在发生着十分深刻的变化,尤其是在改革开放之后,中国加强了与外界的自由贸易,许多外国公司和外来文化都流入了中国社会,与中国传统的东方文化进行了交流和碰撞。随着对外开放的不断深入,我国国民的意识和思想越来越现代化,中国人走到了世界舞台的前列,参与跨文化交流的人也越来越多,这就要求中国人掌握好英语语言和英语文化。因此,我国越来越重视英语教学在全国范围内的推广。在中国,“英语热”已经持续了很多年,归根结底就是外国科技和文化有很多先进的地方值得我们学习,而这种学习行为又必须用到英语,所以为了国富民强,我们必须学习英语,这也体现出了中国人民空前的开放和追求进步的迫切心态。在这种文化背景之下,跨文化交流意识和跨文化交流能力变得十分重要。
2.《牛津高中英语》很好地体现了跨文化交际能力理念
随着教育改革的不断推进,许多出版社革新了高中英语教材,使之能够更加适应当前英语教学的发展。在教学中我们十分注重以下五个教学目标:语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和中西方跨文化意识,只有把这五个方面有机结合起来,构成一张英语知识网,我们才能够构建出新时代的英语教学课堂。
跨文化交际能力的高低是有一定评判依据的,我们可以从以下几个方面来进行分析:跨文化意识、跨文化技能、跨文化态度和跨文化知识。通过对学生们进行问卷调查,我们可以了解学生对于《牛津高中英语》的看法和感受。与此同时,通过对新课标的研究并完成《牛津高中英语》模块一至模块五的学习,相应地,跨文化意识应当达到七级水平,这个目标主要包括以下几点:通过英语课堂教学,能够理解英语常见俗语和文化内涵;能够了解英语文化中的常见故事和传说;能够知晓英语文化中的著名文学家、科学家和政治家以及他们所作出的贡献;能够了解英语国家的经济状况和政治结构组成;能够知道西方人民与东方人民的生活习俗差异;能够了解西方世界的文化价值观,培养世界文化意识。
《牛津高中英语》这套教材涵盖了大量的跨文化知识,例如西方国家的俗语,科学家、文学家的事迹,著名景点和地理常识等。在教材的每个单元中,文章都围绕相关的文化主题进行了详细介绍,体现了西方的价值观念,让学生们了解到西方的文化习俗和西方人民的行为举止特点,也对比了与东方文化的差异。例如,模块一中的第一单元就详细介绍了东方学校和西方学校的区别;在模块五中,第二、三单元分别介绍了自然科学方面的知识,在让学生学习英语知识的同时也培养了他们的环境保护意识。
虽然《牛津高中英语》教材存在着很多优秀之处,但是,它也存在一些不足,例如,在教材中,对于西方国家的政治和经济方面的介绍相对偏少;对学生思维模式的培养不够明显,没有很好地培养学生的发散性思维;在个别的对话和英文阅读材料中,跨文化特征不够明显,学生们不能获取一些有用的信息,不利于他们对西方文化的理解。总而言之,《牛津高中英语》基本能够满足《义务教育英语课程标准(2011年版)》中对培养学生们跨文化交际能力的要求。
3.充分利用好英语教材,开展跨文化交流能力的培养
教师们应当利用好《牛津高中英语》,开展高效的英语教学课堂,充分利用教材优势进行跨文化教学,培养学生们的跨文化交际能力。首先,教材中对于跨文化的知识虽然有涉及,但是没有进行深入的分析。所以教师可以发挥自身的优势,综合利用各种教学资源为学生搜集相关知识,并从学生的兴趣出发,适当增加相应的跨文化内容。其次,有一些学生反映,自己不能够很好地理解西方的文化观念和价值观念,针对这一问题,教师可以寻找一些相关的图片和视频资源促进学生的理解,这样做还可以提高课堂的趣味性。
总而言之,在高中英语的教学过程中,教师一定要注重综合运用各种教学方法和手段,提升学生的跨文化学习和交际能力,从而加强学生对西方文化的理解,培养学生们在实际中运用英语的能力,最终提升学生的综合英语素质。
参考文献
潘沐.2014.国际理解教育视角下高中英语教材分析[D].上海:华东师范大学.
徐旭辉.2012.基于新课程标准的高中英语教科书目标达成研究[D].长沙:湖南师范大学.