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【摘 要】高中语文教学的教育目标是培养学生的语文综合能力，而写作能力就是体现语文综合能力至关重要的一部分。高中语文写作有助培养学生观察能力、想象能力和表达能力，因此，加强高中语文写作教学有着非常重要的意义。但目前高中写作存在着各种各样的问题，导致很多学生的写作水平很一般，没有任何新意。要想改变这一现状，就必须从教师和学生两方采取措施。
【关键词】高中语文 写作 措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.025
一、前言
作文是高中语文试卷中比重最大的一道试题，由此也可以看出国家对写作的重视，高考作文质量的高低取决于考生是否经过了考前的长期努力，同时也反映了学生平时语文学习的水平。新课改对高中语文作文教学提出了许多新的要求，其中《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。但在实践教学中，很多语文教师都有重阅读轻写作的倾向。他们把大部分的时间和精力都倾注在阅读教学中，把作文教学作为业余课上，常把提高学生作文写作水平当成一句空话。
作文是衡量学生语文素质的重要尺度，面对学生在作文写作上存在的一些问题，是教师在语文课堂中指导学生如何提高写作水平的主要任务。
二、学生当前语文写作的现状
1.学生对生活观察不够仔细，感悟太少朱熹先生在《观书有感》中写道“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这就告诉我们，写作的基础来源于生活。然而学生对于观察生活，对自然、人生以及社会都没有自己的感受和思考，导致了学生写作没有像样的题材。
2.学生写作基础不扎实，文章中心思想不突出，文章思想过于空洞。甚至出现思想抄袭，事例的搬运工，写作思维很混乱等。让人感觉整篇文章都思维堵塞，无法读出作者所要表达的思想。
3.学生的写作缺乏创造性和个性表达，没有自己独到的见解，导致大多数作文都大同小异，没有任何新鲜感。不能给人焕然一新的感觉，读起来十分乏味。
4.写作大多都总是胡编乱造，虚情假意。有时甚至整篇都是假话、空话、套话，给人一种无生机的感觉。读不出作者任何的思想感情，感觉整篇文章都是“将就”。
三、改变当前作文现状的对策
（一）多角度观察生活
要让学生在写作上有灵感，就必须让他们先学会多角度的观察生活，因为外部世界本身就是丰富多彩的，可以“横看成岭侧成峰”。但在观察生活的时候不能总是以一双眼睛去看，可以宏观，时而微观，时而仰视，时而俯视，时而走马观花，时而浮光掠影，时而需要庖丁解牛——对外部世界多角度的观察，可以发现生活的各个侧面事物的各种特征，从而提炼非常丰富的题材。
（二）多读书，读好书
教师要鼓励学生多阅读，阅读不仅仅局限于课内，应是“得法于课内，得益于课外”，要想写作能力得到提高，只能依靠大量的阅读，没有捷径可走。在选择阅读的时候一定要强调“正确、自主的选择”，而且鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办报告会、作品讨论会等，分享阅读的乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。因为只有不断地提高自己的阅读能力，才会立足于理解能力的培养。通过不断分析文章的思路，概括文章的要点，理解文章所表达的思想感情，重视对文章的“审美体验”和“审美能力”，以此来提高对“不同文章的阅读鉴赏能力”。慢慢的在自己的写作当中就会有自己的表达能力，就会有自己的观点、思想，就不怕写不出好的文章。
（三）改进作文的教学方法
教师在写作教学的时候，一要引导学生在写作之前要理清思路，确定中心和写法；根据需要，展开联想和想象；想清楚了再写。二要提倡学生自由写作，根据个人特长和兴趣写作，力求个性、有创意的表达。而且，文章要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰，能够围绕其中心选材料，结构安排恰到好处。
课程标准明确指出：“进一步提高叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。”这是书面表达能力的具体要求，这里面包含三层含义：一是要求与义务教育的目标相衔接。二是要求高中写作能力应重点放在“综合运用多种表达方式”上。三是表达能力最终要落实在语言层面上。所以教师在语文教学的时候一定注意这方面的要求，这些是对学生书面表达的要求，然而只关注作文整体效果而不关心写作过程也不行。因为关注学生的写作过程不仅更贴近对学生作文指导的规律，而且还能倡导学生在写作过程中形成一种积极健康的情感态度价值观，从而提高其写作素养，自然写作就能写出自己的个性。
（四）重视写作的修改和合作
教师应多鼓励学生对其已写好的文章进行比较理性的审视和反思，从而进行修改。独立修改是合作交流的前提，只有自己独立修改，养成多写多改的良好习惯，才谈得上“养成切磋交流的习惯”。其次，教师也要对学生的写作给予一定的评价，对于写得好的学生给予一定的表扬，对于写作有很大进步空间的同学，教师需要多于他们交流，语言尽量随和，才能使师生间进行无障碍交流，并鼓励学生再接再厉。教师切记要言行一致，有些教师在努力的强调学生写作时一定要写出真情实感，却更一面又在不断的强调“好分数”来诱导学生向“同一模”看起。还有教师也不要将自己的写作方法强加在学生身上，使学生厌写，教师应该和学生合作交流共同探讨，力求写出更好的文章而共同努力。
除此之外，还要加大对学生写作的评阅，在评价的过程中，既要对学生现有的写作水平作出评价，又要给予学生适当的鼓励，同时对学生写作能力的再提高、可塑性的发展等最好都有一定的建议，这样，学生受到鼓励后便会再接再厉，最后写作自然就更上一层楼了。同样，对于那些写作水平确实一般的学生，也要恰到好处地指出其写作中存在的问题，分析原因，与学生一起找出根源并一起解决。
在评阅的过程中，教师有时要站在学生的角度思考。要懂得去欣赏学生的写作，去感受学生的思想情感，不要总是拿自己的套路和思想去要求学生，要与时俱进。在评阅的语言方面，教师要讲究方法。尽量使用“情感性、准确性、文采性、激励性”的语言，做到师生无障碍的交流，客观公正对每个学生进行评价，这样学生就容易接受多了，就能用自己的真情实感去写作。
四、结束语
总的来说，语文写作水平在当今的社会中有着极大的影响力，而高中作文教学是整个语文教学活动中极为重要的一个环节，不仅是为了应付高考，更是为了培养学生的表达能力和感悟能力。高中语文写作是需要教师在教学中不停地去探索，只有师生共同努力。才会有成效：只有不断改进写作的方法。才能真正提高高中语文写作质量。
【关键词】高中语文 写作 措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.025
一、前言
作文是高中语文试卷中比重最大的一道试题，由此也可以看出国家对写作的重视，高考作文质量的高低取决于考生是否经过了考前的长期努力，同时也反映了学生平时语文学习的水平。新课改对高中语文作文教学提出了许多新的要求，其中《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。但在实践教学中，很多语文教师都有重阅读轻写作的倾向。他们把大部分的时间和精力都倾注在阅读教学中，把作文教学作为业余课上，常把提高学生作文写作水平当成一句空话。
作文是衡量学生语文素质的重要尺度，面对学生在作文写作上存在的一些问题，是教师在语文课堂中指导学生如何提高写作水平的主要任务。
二、学生当前语文写作的现状
1.学生对生活观察不够仔细，感悟太少朱熹先生在《观书有感》中写道“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这就告诉我们，写作的基础来源于生活。然而学生对于观察生活，对自然、人生以及社会都没有自己的感受和思考，导致了学生写作没有像样的题材。
2.学生写作基础不扎实，文章中心思想不突出，文章思想过于空洞。甚至出现思想抄袭，事例的搬运工，写作思维很混乱等。让人感觉整篇文章都思维堵塞，无法读出作者所要表达的思想。
3.学生的写作缺乏创造性和个性表达，没有自己独到的见解，导致大多数作文都大同小异，没有任何新鲜感。不能给人焕然一新的感觉，读起来十分乏味。
4.写作大多都总是胡编乱造，虚情假意。有时甚至整篇都是假话、空话、套话，给人一种无生机的感觉。读不出作者任何的思想感情，感觉整篇文章都是“将就”。
三、改变当前作文现状的对策
（一）多角度观察生活
要让学生在写作上有灵感，就必须让他们先学会多角度的观察生活，因为外部世界本身就是丰富多彩的，可以“横看成岭侧成峰”。但在观察生活的时候不能总是以一双眼睛去看，可以宏观，时而微观，时而仰视，时而俯视，时而走马观花，时而浮光掠影，时而需要庖丁解牛——对外部世界多角度的观察，可以发现生活的各个侧面事物的各种特征，从而提炼非常丰富的题材。
（二）多读书，读好书
教师要鼓励学生多阅读，阅读不仅仅局限于课内，应是“得法于课内，得益于课外”，要想写作能力得到提高，只能依靠大量的阅读，没有捷径可走。在选择阅读的时候一定要强调“正确、自主的选择”，而且鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办报告会、作品讨论会等，分享阅读的乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。因为只有不断地提高自己的阅读能力，才会立足于理解能力的培养。通过不断分析文章的思路，概括文章的要点，理解文章所表达的思想感情，重视对文章的“审美体验”和“审美能力”，以此来提高对“不同文章的阅读鉴赏能力”。慢慢的在自己的写作当中就会有自己的表达能力，就会有自己的观点、思想，就不怕写不出好的文章。
（三）改进作文的教学方法
教师在写作教学的时候，一要引导学生在写作之前要理清思路，确定中心和写法；根据需要，展开联想和想象；想清楚了再写。二要提倡学生自由写作，根据个人特长和兴趣写作，力求个性、有创意的表达。而且，文章要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰，能够围绕其中心选材料，结构安排恰到好处。
课程标准明确指出：“进一步提高叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。”这是书面表达能力的具体要求，这里面包含三层含义：一是要求与义务教育的目标相衔接。二是要求高中写作能力应重点放在“综合运用多种表达方式”上。三是表达能力最终要落实在语言层面上。所以教师在语文教学的时候一定注意这方面的要求，这些是对学生书面表达的要求，然而只关注作文整体效果而不关心写作过程也不行。因为关注学生的写作过程不仅更贴近对学生作文指导的规律，而且还能倡导学生在写作过程中形成一种积极健康的情感态度价值观，从而提高其写作素养，自然写作就能写出自己的个性。
（四）重视写作的修改和合作
教师应多鼓励学生对其已写好的文章进行比较理性的审视和反思，从而进行修改。独立修改是合作交流的前提，只有自己独立修改，养成多写多改的良好习惯，才谈得上“养成切磋交流的习惯”。其次，教师也要对学生的写作给予一定的评价，对于写得好的学生给予一定的表扬，对于写作有很大进步空间的同学，教师需要多于他们交流，语言尽量随和，才能使师生间进行无障碍交流，并鼓励学生再接再厉。教师切记要言行一致，有些教师在努力的强调学生写作时一定要写出真情实感，却更一面又在不断的强调“好分数”来诱导学生向“同一模”看起。还有教师也不要将自己的写作方法强加在学生身上，使学生厌写，教师应该和学生合作交流共同探讨，力求写出更好的文章而共同努力。
除此之外，还要加大对学生写作的评阅，在评价的过程中，既要对学生现有的写作水平作出评价，又要给予学生适当的鼓励，同时对学生写作能力的再提高、可塑性的发展等最好都有一定的建议，这样，学生受到鼓励后便会再接再厉，最后写作自然就更上一层楼了。同样，对于那些写作水平确实一般的学生，也要恰到好处地指出其写作中存在的问题，分析原因，与学生一起找出根源并一起解决。
在评阅的过程中，教师有时要站在学生的角度思考。要懂得去欣赏学生的写作，去感受学生的思想情感，不要总是拿自己的套路和思想去要求学生，要与时俱进。在评阅的语言方面，教师要讲究方法。尽量使用“情感性、准确性、文采性、激励性”的语言，做到师生无障碍的交流，客观公正对每个学生进行评价，这样学生就容易接受多了，就能用自己的真情实感去写作。
四、结束语
总的来说，语文写作水平在当今的社会中有着极大的影响力，而高中作文教学是整个语文教学活动中极为重要的一个环节，不仅是为了应付高考，更是为了培养学生的表达能力和感悟能力。高中语文写作是需要教师在教学中不停地去探索，只有师生共同努力。才会有成效：只有不断改进写作的方法。才能真正提高高中语文写作质量。