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【摘 要】 写作教学是高中英语教学的重要组成部分。英语写作是英语学习的最高阶段，同时也是对高中学生学习英语提出的最高要求。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。笔者在英语教学过程当中，发现英语写作一直是学生的薄弱项，下面笔者将从课堂内外等各方面掌握有效的学习资源，来阐述如何充实学生的写作基础，最终达到提高学生的英语写作能力。
【关键词】 英语写作 有效资源 探索与实践
“巧妇难为无米之炊”，只有学生胸中有丰富的学识与经历，下笔才会有神。而有效的英语学习资源需要在课堂内外用心累积而成。
1. 课堂之上
首先要立足英语教材，挖掘写作素材；教材是学生首先接触到的最主要的课程资源，为学生提供了鲜活的语言。课文题材广泛，体裁多样，难易程度适中，适合学生缩写、仿写、改写、续写以及写评论、读后感等练习。这些练习能使学生巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，又有助于他们用英语进行思维和表达的能力来提高写作能力。缩写：用缩写的形式把握课文，抓住课文的精髓思想，进行深入的理解。仿写：用类似的情境模拟课文，学会灵活运用文中的有效资源进行写作。改写：用全新的样式诠释课文，在尊重原文的基础上进行写作。续写：用创造的想象延伸课文，以原文为基础，展开想象未来的故事。评写：用理性的思维演绎课文，站在理性的基础上，评述文章。
下面笔者以一个书面表达为例，谈谈如何将教材灵活地运用到写作当中去。
假设你是高中生李明，有感于校园中存在的随意涂写（to scribble）和乱丢垃圾（to litter）的行为，请用英语给校长写一封100-120词的信。包括以下内容：1） 说明写信目的；2） 对这些行为进行批评；3） 提出建议。
注意：信的开头、落款及信的第一句已给出（不计入总词数）。
此题从语言运用上来说，笔者从增加句式的多样性、恰当丰富地运用词汇方面入手，指导学生掌握提建议的多种表达。提建议（suggestions）作为《普通高中英语课程标准（实验）》规定的功能意念项目之一，在人教版英语教材必修2第五单元及必修3第二单元都详细地介绍过，教材中给出的各种提建议的表达，比如：Perhaps you should ...； You’d better ...； I would strongly advise you to ...； My advice is/would be ... let me say that ...； Why don’t we ...； Maybe we would ....教师可以再将此内容细分为如何运用各种情态动词提建议、如何运用各种表示“建议”的词汇，如advise，advice，suggest，a good idea，recommend等。
学生在课堂之上掌握了各种提建议的单词、词组、句型，才能够将这道题完成出色，所以课堂之上的基础知识是学生提高写作能力的基石。
2. 课堂之外
新高中英语课程标准对学生的写作能力有了更高的要求，并且明确指出英语教师要积极利用报纸杂志和网络等丰富的教学资源来拓展学习。英语报刊具有内容新颖、语言纯正地道、风格多样等优点，被认为是英语教学中极为重要的教学资源。通过实践证明，学生在课堂之外使用报刊的同时，增加学生写作的词汇量，积累了书面表达中习惯用语并减少了语法错误；扩大学生视野，增强他们的文化意识，提高整体英语写作能力。
此外就是看英语原声电影，能让学生在写作上有一个质的飞跃。最基本的方法就是记笔记。好记性不如烂笔头。在看电影的同时，让学生记下他们在影片中发现的关键词汇或剧中人的名言妙语，长久下来，这本笔记簿就成了他们个人整理的电影名句数据库。尤其老外说话或写作时，总喜欢引经据典，同样的一句话，如果表明是出自于某某古人或某某电影，马上就显得文章有水准。比方说在《乱世佳人》（Gone with the Wind）一片中，逞强的郝思嘉即使到最后夫离子亡，她还是有办法说“Tomorrow is another day.”，现在这句台词已经成了大家耳熟能详的话，别人失意沮丧的时候，我们就可以说，“It’s not the end of the world. Just like Scarlett O’Hara said，‘Tomorrow is another day.’意思是“地球不会因此而停止转动，就像郝思嘉说的，‘明天又是新的开始’。”
总之，教师在用教学过程当中，需要有意识地把一些学习资源转为学生有效的写作资源，用英文写作不仅有利于培养学生用英语进行思维，而且还可以培养学生综合运用英语进行交际的能力。要真正提高书面表达的水平，主要靠坚实的基础知识和平时大量的写作训练。只有坚持不懈，熟能生巧，才能达到“下笔如有神”的境界。
[1] 周立霞. 高中英语写作教学之我见[J]. 教学方法， 2013（06）.
[2] 陈新. 利用教材资源，训练学生写作能力[J]. 新课程， 2010（01）.
【关键词】 英语写作 有效资源 探索与实践
“巧妇难为无米之炊”，只有学生胸中有丰富的学识与经历，下笔才会有神。而有效的英语学习资源需要在课堂内外用心累积而成。
1. 课堂之上
首先要立足英语教材，挖掘写作素材；教材是学生首先接触到的最主要的课程资源，为学生提供了鲜活的语言。课文题材广泛，体裁多样，难易程度适中，适合学生缩写、仿写、改写、续写以及写评论、读后感等练习。这些练习能使学生巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，又有助于他们用英语进行思维和表达的能力来提高写作能力。缩写：用缩写的形式把握课文，抓住课文的精髓思想，进行深入的理解。仿写：用类似的情境模拟课文，学会灵活运用文中的有效资源进行写作。改写：用全新的样式诠释课文，在尊重原文的基础上进行写作。续写：用创造的想象延伸课文，以原文为基础，展开想象未来的故事。评写：用理性的思维演绎课文，站在理性的基础上，评述文章。
下面笔者以一个书面表达为例，谈谈如何将教材灵活地运用到写作当中去。
假设你是高中生李明，有感于校园中存在的随意涂写（to scribble）和乱丢垃圾（to litter）的行为，请用英语给校长写一封100-120词的信。包括以下内容：1） 说明写信目的；2） 对这些行为进行批评；3） 提出建议。
注意：信的开头、落款及信的第一句已给出（不计入总词数）。
此题从语言运用上来说，笔者从增加句式的多样性、恰当丰富地运用词汇方面入手，指导学生掌握提建议的多种表达。提建议（suggestions）作为《普通高中英语课程标准（实验）》规定的功能意念项目之一，在人教版英语教材必修2第五单元及必修3第二单元都详细地介绍过，教材中给出的各种提建议的表达，比如：Perhaps you should ...； You’d better ...； I would strongly advise you to ...； My advice is/would be ... let me say that ...； Why don’t we ...； Maybe we would ....教师可以再将此内容细分为如何运用各种情态动词提建议、如何运用各种表示“建议”的词汇，如advise，advice，suggest，a good idea，recommend等。
学生在课堂之上掌握了各种提建议的单词、词组、句型，才能够将这道题完成出色，所以课堂之上的基础知识是学生提高写作能力的基石。
2. 课堂之外
新高中英语课程标准对学生的写作能力有了更高的要求，并且明确指出英语教师要积极利用报纸杂志和网络等丰富的教学资源来拓展学习。英语报刊具有内容新颖、语言纯正地道、风格多样等优点，被认为是英语教学中极为重要的教学资源。通过实践证明，学生在课堂之外使用报刊的同时，增加学生写作的词汇量，积累了书面表达中习惯用语并减少了语法错误；扩大学生视野，增强他们的文化意识，提高整体英语写作能力。
此外就是看英语原声电影，能让学生在写作上有一个质的飞跃。最基本的方法就是记笔记。好记性不如烂笔头。在看电影的同时，让学生记下他们在影片中发现的关键词汇或剧中人的名言妙语，长久下来，这本笔记簿就成了他们个人整理的电影名句数据库。尤其老外说话或写作时，总喜欢引经据典，同样的一句话，如果表明是出自于某某古人或某某电影，马上就显得文章有水准。比方说在《乱世佳人》（Gone with the Wind）一片中，逞强的郝思嘉即使到最后夫离子亡，她还是有办法说“Tomorrow is another day.”，现在这句台词已经成了大家耳熟能详的话，别人失意沮丧的时候，我们就可以说，“It’s not the end of the world. Just like Scarlett O’Hara said，‘Tomorrow is another day.’意思是“地球不会因此而停止转动，就像郝思嘉说的，‘明天又是新的开始’。”
总之，教师在用教学过程当中，需要有意识地把一些学习资源转为学生有效的写作资源，用英文写作不仅有利于培养学生用英语进行思维，而且还可以培养学生综合运用英语进行交际的能力。要真正提高书面表达的水平，主要靠坚实的基础知识和平时大量的写作训练。只有坚持不懈，熟能生巧，才能达到“下笔如有神”的境界。
[1] 周立霞. 高中英语写作教学之我见[J]. 教学方法， 2013（06）.
[2] 陈新. 利用教材资源，训练学生写作能力[J]. 新课程， 2010（01）.