大课间到了，操场上一下子又热闹了起来，孩子们在尽情地游戏，我也融入了这片欢乐的海洋。男孩子有玩球的，有玩拍手游戏的；女孩子有踢毽子的，有跳绳的，他们玩得花样很多，热情很高。
　　我刚走到女生附近看看，一个声音就响了起来：“老师，你会踢毽子吗？和我们一起玩吧。”原来是班上的那个小机灵鬼。“对！老师和我们一块儿玩游戏！”还没有等我回过神来，她们都邀请开了。说实在话，我也喜欢玩，但是我是老师啊，怎么能随便和学生一起玩呢？我没有和学生一起玩过，每次学生活动，我都充当一个“巡警”的角色，比如看哪个学生违规了，哪个学生捣蛋了。
　　但面对孩子们的盛情，我又不忍心拒绝她们，心里想：就和她们玩一会儿，我的毽子踢得也是很好的呀，让她们也见识一下。于是我加入了她们的行列，到我开始踢毽子了，1、2、3……50、51，她们开始兴奋起来，一边数数，一边欢呼。当我踢到72个停下来的时候，我看到的是她们灿烂的笑脸，我似乎一下子回到了学生时代。孩子们围着我直喊：“您怎么踢得那么好……教教我们吧！”欢乐的笑声和热闹的气氛让我第一次体会到自己和学生竟然离得这样近。
　　孩子们是多么纯真，多么可爱啊！我不禁陷入了沉思。
　　好多教育家都曾开设过游戏课，从形式逻辑的角度看，这似乎减少了学习的时间，但一个星期才一节课，同学们可以在玩中开怀大笑，使自己的精神得到充分的休息；玩得痛快还可以使人从潜意识中感到生活可爱，对自己充满信心；在玩中还可以增强注意力、记忆力、想象力、观察力，还可以向学文化知识这方面迁移。
　　在阿根廷，学校不会举行隆重的毕业典礼，而是以一种“扔海绵块大战”的游戏来代替。游戏是这样的：在草坪上竖起一些木板制成的道具，离这些道具七八米远的地方，摆着一些装满水的大桶，桶里有巴掌大的海绵块。1英镑可买4块湿海绵，买多少随便。主持人一声令下，前来充当靶子的老师立即在道具后面站好，把脸从道具的洞里露出来。随着一声“开始”，湿海绵块从学生的手中飞出去，倘若老师被击中了，大家便欢声雷动。片刻后，轮到学生当靶子了。这时，老师会买更多的海绵块向同学们扔去，实现“礼尚往来”。游戏结束，师生握手言欢，一起唱着歌到小饭馆“热闹”去了。此次“大战”的投入，都捐给一家儿童医院。这个游戏，代表着孩子们小学生活的结束，但师生间的友情是永远的。
　　其实，学生对于老师并没有过多的要求，只是希望老师能多跟他们接近一些。苏霍姆林斯基说得好：“一个好教师意味着什么？首先意味着他也是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”爱学生的老师最知道学生需要什么。老师只要和学生多接触多交流，师生之间的距离就会缩短，学生就会感到老师和蔼可亲，老师也会对学生有更深入的了解，时间长了，师生之间就会建立一种平等的、朋友式的关系。教师和学生多接触，可以有更多的机会把自己的长处展现给学生，让学生对老师产生敬佩之情，产生一种认同感、信任感，这正体现了“亲其师，信其道”的道理。经常和学生们一起活动还可以发现学生的细微变化，及时捕捉学生的闪光点，改变对学生固有的印象和态度，便于及时引导他们健康地发展。
　　遗憾的是，我们过去面对学生时总是喜欢摆“师道尊严”的架子，喜欢居高临下地对待学生，生怕跟学生接触多了会失去教师的尊严。于是乎，我们的教育就缺少了民主平等，失去了亲近自由，没有了和谐欢愉。
　　前苏联著名教育家加里宁说：“教育不仅是科学的事业，而且是艺术的事业。”我过去较多地看到了教育作为科学事业有其庄严神圣的一面，而忽视了教育作为艺术事业有其睿智机巧的一面。与学生一起踢毽子这件事，让我明白了平等地与学生交朋友，与学生一起玩也是一种教育，而且是富有成效的教育。正如陶行知先生所说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”