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【摘要】 兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分,学生一旦形成学习化学的兴趣,他们学习起来就会积极主动,坚持不懈,并把学习化学当做一种乐趣。
【关键词】 高中化学;学习兴趣;培养
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0072-01
俄国教育家马申斯基曾说:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此在化学教学中学习化学兴趣的培养至关重要。
1 激发学生求知的兴趣
化学学习兴趣是学生对化学事物特殊的认识倾向,是学生力求认识化学事物、获得有关的化学知识和经验,带有情绪色彩的意向活动。当学生形成化学学习兴趣时,他对化学事物的感受就会特别敏感和深刻,同时使中枢神经处于兴奋状态,从而推动其主动地进行学习活动。我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”
1.1 运用实验
化学是一门以实验为基础的学科,化学学科的实验属性,对学生具有其他学科无法替代的心理兴趣和诱发力。当他们看到新奇的化学实验现象时,会诱发他们的好奇心,从而使他们产生强烈的求知欲望。教师要利用学生这一心理特点,充分运用实验激趣。在具体操作上,可将课本的一些演示实验增添“趣味”成分;或根据教学需要适当补充一些趣味浓厚的实验;或将一些验证性实验改为探索性实验。例如,讲授氨和跟酸的反应时,可以将课本演示实验改为“空瓶生烟”;讲授过氧化钠跟二氧化碳的反应时,可补充:“吹起生火”实验,等等。这些实验现象明显,充满奇趣,学生兴趣盎然,情绪高亢,此时教师应抓住机会,解释原因,设置联系巩固,学生对所学知识就印象深刻,掌握也就格外牢固。
1.2 联系实际
人类生存环境离不开化学,生活中处处有化学。化学课堂教学中激趣的一个好办法,是使学生感到化学这门学科有用、值得学习。平时教师要多收集积累资料,在课堂上要多联系生活、生产、医药、环保、能源、军事、科技等方面的化学问题进行分析,从而增强学生的学习兴趣。如讲“TNT”时,可以给学生讲一讲有关诺贝尔的故事,讲到“苯”时,给学生讲凯库勒的梦……这样学生就会把对科学家的无限敬佩之情转化为学习的动力。讲到“氨的合成”时,可带领学生到附近的化工厂去参观氨的合成流程,这样学生所学的知识能在实际生产中得到利用,觉得学有所值,就会更加激发学生的学习兴趣。
1.3 使用多媒体
中学生对多媒体很感兴趣,通过计算机辅助教学,既能增强教学的直观性,优化课堂教学机构,又能调动学生的学习积极性。教师在教学中要根据学生的年龄特点和好奇、好胜、勇于探索的个性,设计一些内容丰富、引人入胜的媒体教学课件,配以优美动听的音乐、色彩鲜艳的图片,加上教师生动活泼的讲解,吸引学生听、看、记、动手和思考问题的兴奋点,从而激发了学生学习的兴趣,提高学生学习的主动性和积极性。
2 激发学生思维的乐趣
学生在積极思维、解决问题、总结规律、归纳方法的过程中注意力集中,情绪饱满,大脑信息流量大,知识迁移快,此时最易感受到成功的喜悦,形成愉快的课堂气氛,使课堂变的乐趣无穷,从而提高课堂教学的效率。因而,教师要多结合化学教学实际,注意激发学生思考。
2.1 精心设问引思
心理研究表明,创设一定的问题情境,能激发学生思维积极性和求职的欲望。根据教学内容和学生的知识基础,精心设计一些问题, 引导学生思维。这样设问,层层深入,不断拓宽,使学生的观察、想象、思维融入一体,在解决问题的过程中产生思考乐趣。
2.2 运用一题多变
一题多变即心理学上所说的“变式”,指的是用“变式”练习对一重点知识不断变换角度提问,使原来的问题衍生出若干新的问题,以便让学生全面理解这一知识,并且学会从不同角度去思考、分析、解决问题,达到培养学生的发散思维能力和学习化学兴趣的目的。
3 激发学生参与的情趣
教学活动是教师和学生双方共同进行的。在这活动过程中,教师对学生给予无微不至的关心,充分的信任,各种方式的鼓励,都能为学生提供无形的、巨大的学习动力。使学生能“亲其师,信其道”。这样,有利于优化学生的情感和心理,激发学生参与各种教学活动。
3.1 分组实验
进行分组实验时,要求组内同学具体分工,团结协作,互相讨论,要设计出合理可行的实验方案,共同完成实验过程中的操作,做好实验观察,记录实验现象,不要一个人包干到底。例如:必修1第一章从实验学化学第一节化学实验的基本方法。可以设置几个简单的练习实验:
(1)取少量固体粉末加入试管里,然后给固体加热。(A)讨论操作方法步骤;(B)实验注意事项;(C)观察、思考实验现象。
(2)往试管里加入少量液体,然后给液体加热;(A)讨论操作方法步骤;(B)实验注意事项;(C)观察、思考实验现象。
实验分两组,先进行抽签,抽实验题号和实验先后,然后一组做实验,另一组评估实验,指出实验成功的经验和不足,并且对实验进行‘优、良、差打分’。一组做完后,进行角色调换,做第二组实验。
3.2 小组竞赛
进行举办一些专题知识竞赛,以小组为单位计分,采用口答、笔答、抢答等形式进行,能使学生聚精会神地投入到紧张的思考中去,可锻炼学生思维的灵活性和敏捷性,活跃课堂气氛,有利于激发学生参与的情趣。
总之教无定法,贵在有法,创设情境,设置悬念,培养学习兴趣,我们化学教师要想方设法在课堂教学的各种环节中创设学习情景,促使学生积极主动的学习化学,使化学课堂像磁铁一样能够紧紧吸引学生的注意力,创设宽松、活跃的课堂气氛,师生互动、加深师生的感情交流,让学生主动思考和实验探究,定能使学生对化学学习产生浓厚的兴趣。
【关键词】 高中化学;学习兴趣;培养
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0072-01
俄国教育家马申斯基曾说:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此在化学教学中学习化学兴趣的培养至关重要。
1 激发学生求知的兴趣
化学学习兴趣是学生对化学事物特殊的认识倾向,是学生力求认识化学事物、获得有关的化学知识和经验,带有情绪色彩的意向活动。当学生形成化学学习兴趣时,他对化学事物的感受就会特别敏感和深刻,同时使中枢神经处于兴奋状态,从而推动其主动地进行学习活动。我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”
1.1 运用实验
化学是一门以实验为基础的学科,化学学科的实验属性,对学生具有其他学科无法替代的心理兴趣和诱发力。当他们看到新奇的化学实验现象时,会诱发他们的好奇心,从而使他们产生强烈的求知欲望。教师要利用学生这一心理特点,充分运用实验激趣。在具体操作上,可将课本的一些演示实验增添“趣味”成分;或根据教学需要适当补充一些趣味浓厚的实验;或将一些验证性实验改为探索性实验。例如,讲授氨和跟酸的反应时,可以将课本演示实验改为“空瓶生烟”;讲授过氧化钠跟二氧化碳的反应时,可补充:“吹起生火”实验,等等。这些实验现象明显,充满奇趣,学生兴趣盎然,情绪高亢,此时教师应抓住机会,解释原因,设置联系巩固,学生对所学知识就印象深刻,掌握也就格外牢固。
1.2 联系实际
人类生存环境离不开化学,生活中处处有化学。化学课堂教学中激趣的一个好办法,是使学生感到化学这门学科有用、值得学习。平时教师要多收集积累资料,在课堂上要多联系生活、生产、医药、环保、能源、军事、科技等方面的化学问题进行分析,从而增强学生的学习兴趣。如讲“TNT”时,可以给学生讲一讲有关诺贝尔的故事,讲到“苯”时,给学生讲凯库勒的梦……这样学生就会把对科学家的无限敬佩之情转化为学习的动力。讲到“氨的合成”时,可带领学生到附近的化工厂去参观氨的合成流程,这样学生所学的知识能在实际生产中得到利用,觉得学有所值,就会更加激发学生的学习兴趣。
1.3 使用多媒体
中学生对多媒体很感兴趣,通过计算机辅助教学,既能增强教学的直观性,优化课堂教学机构,又能调动学生的学习积极性。教师在教学中要根据学生的年龄特点和好奇、好胜、勇于探索的个性,设计一些内容丰富、引人入胜的媒体教学课件,配以优美动听的音乐、色彩鲜艳的图片,加上教师生动活泼的讲解,吸引学生听、看、记、动手和思考问题的兴奋点,从而激发了学生学习的兴趣,提高学生学习的主动性和积极性。
2 激发学生思维的乐趣
学生在積极思维、解决问题、总结规律、归纳方法的过程中注意力集中,情绪饱满,大脑信息流量大,知识迁移快,此时最易感受到成功的喜悦,形成愉快的课堂气氛,使课堂变的乐趣无穷,从而提高课堂教学的效率。因而,教师要多结合化学教学实际,注意激发学生思考。
2.1 精心设问引思
心理研究表明,创设一定的问题情境,能激发学生思维积极性和求职的欲望。根据教学内容和学生的知识基础,精心设计一些问题, 引导学生思维。这样设问,层层深入,不断拓宽,使学生的观察、想象、思维融入一体,在解决问题的过程中产生思考乐趣。
2.2 运用一题多变
一题多变即心理学上所说的“变式”,指的是用“变式”练习对一重点知识不断变换角度提问,使原来的问题衍生出若干新的问题,以便让学生全面理解这一知识,并且学会从不同角度去思考、分析、解决问题,达到培养学生的发散思维能力和学习化学兴趣的目的。
3 激发学生参与的情趣
教学活动是教师和学生双方共同进行的。在这活动过程中,教师对学生给予无微不至的关心,充分的信任,各种方式的鼓励,都能为学生提供无形的、巨大的学习动力。使学生能“亲其师,信其道”。这样,有利于优化学生的情感和心理,激发学生参与各种教学活动。
3.1 分组实验
进行分组实验时,要求组内同学具体分工,团结协作,互相讨论,要设计出合理可行的实验方案,共同完成实验过程中的操作,做好实验观察,记录实验现象,不要一个人包干到底。例如:必修1第一章从实验学化学第一节化学实验的基本方法。可以设置几个简单的练习实验:
(1)取少量固体粉末加入试管里,然后给固体加热。(A)讨论操作方法步骤;(B)实验注意事项;(C)观察、思考实验现象。
(2)往试管里加入少量液体,然后给液体加热;(A)讨论操作方法步骤;(B)实验注意事项;(C)观察、思考实验现象。
实验分两组,先进行抽签,抽实验题号和实验先后,然后一组做实验,另一组评估实验,指出实验成功的经验和不足,并且对实验进行‘优、良、差打分’。一组做完后,进行角色调换,做第二组实验。
3.2 小组竞赛
进行举办一些专题知识竞赛,以小组为单位计分,采用口答、笔答、抢答等形式进行,能使学生聚精会神地投入到紧张的思考中去,可锻炼学生思维的灵活性和敏捷性,活跃课堂气氛,有利于激发学生参与的情趣。
总之教无定法,贵在有法,创设情境,设置悬念,培养学习兴趣,我们化学教师要想方设法在课堂教学的各种环节中创设学习情景,促使学生积极主动的学习化学,使化学课堂像磁铁一样能够紧紧吸引学生的注意力,创设宽松、活跃的课堂气氛,师生互动、加深师生的感情交流,让学生主动思考和实验探究,定能使学生对化学学习产生浓厚的兴趣。