摘 要：“音乐课程与教学论”是一門理论与实践相结合的应用型课程。本文以遵义师范学院音乐与舞蹈学院学生在“音乐课程与教学论”中的试教为例，反思学生在课堂实践中普遍存在的问题，为该课程的课堂教学设计提出相关建议。
　　关键词：音乐课程与教学论；课堂教学；教学设计
　　“音乐课程与教学论”是以音乐教育理论与音乐实践活动为核心的一门综合应用型课程，它要求学生在学习过程中，不断调整自己的身份，同时兼顾学生、教师及音乐人三种角色。本文通过课程设计中的试讲环节，将该院学生普遍出现的情况进行分析，以此作为改进教师课堂教学的参考。
　　一、试教中存在的问题
　　1. 教姿教态与教学热情的重要性
　　笔者观察得出，学生在实践试讲中存在站姿不端正、手势过多或过少等问题，在一定程度上影响了授课效果。同时，有的学生缺乏教学热情、语句拖沓、语气消极，不能够使听众感受到其对课堂的把控能力，使听众提不起学习兴趣。反之，声音洪亮、精神饱满、教学积极的学生在试讲过程中往往更能得到听众的关注。
　　2. 教学用语的准确性
　　教学用语是反映教师教学能力水平的一项重要指标，体现着教师的综合素质。对于音乐学专业的学生来说，在教学用语上存在的较大问题就是文学性不够，甚至有读错字的现象。
　　3. 教案设计的合理性
　　该课程前期理论的学习中已强调了教案的重要性，它是保障教师有序、有效开展课堂教学活动的指导性文书。对于新接触该课程的学生，教师在教学中严格要求教案的内容和形式，以帮助学生更好地了解教学步骤。笔者在教学中发现，仍有少部分学生不重视教案的设计，写作敷衍，其撰写的教案不能为课堂教学服务。另外，部分学生教案完成度不高，教学环节的设计不当，如在唱歌综合课中，着重强调歌词（语言）的学习，而忽视了“以听觉贯穿教学始终”的课堂要求。总体来说，学生在试教中缺乏具有特色且能调动课堂气氛的设计。
　　4. 示范环节的严谨性
　　音乐课中教师示范环节是必不可少的，如范唱、范奏等。在实践中发现，部分学生乐器或歌唱基本功不够，造成示范环节出错。同时，部分学生键盘乐器演奏不熟练，进而在教唱环节使用其他乐器，如琵琶、竹笛等来教唱旋律，使教学效果大打折扣。
　　二、对改进教学的建议
　　针对该院学生在实践中存在的问题，教师可从以下几个方面改进课堂教学。
　　1. 重视理论知识的讲解方式
　　教师需要在理论部分的学习中联系实际、联系生活，进行生动的讲解，使学生能够透彻理解概念。如秦润明教授曾提到，他在讲解“情感、态度与价值观”这一章节时，设计采取了歌曲弹唱导入，结合音乐故事讲解的方式，帮助学生在音乐的实际感受中体会“情感、态度与价值观”的意义，以此提高学生的注意力与学习兴趣。
　　2. 重视音乐与其他学科的联系
　　音乐生易忽视音乐学科与其他学科的联系，这造成上述部分学生在试教过程中出现语言、逻辑方面有不足。因此，教师应在课堂中适当引入其他学科的相关知识，如文学史、艺术概论等，将其与书本内容相结合，拓宽学生的知识面，以达到触类旁通的效果。
　　3. 重视基本功的训练
　　基本功在此主要指学生所具备的基本音乐素养，如识谱能力、视唱、视奏能力、基础乐理的掌握能力等。做好了基本功的训练，使学生在试教、示范环节中能够展现出良好的音乐素养。教师在讲授“音乐课程与教学论”时，应着重引导学生将所学的基本音乐技能与课堂教学实践结合起来，而不是单纯的培养学生在演奏、演唱方面的技巧。所以，在学习该课程之前，也应该做好前期如“视唱练耳”“钢琴即兴伴奏”课程的学习。
　　三、总结
　　通过实践发现，遵义师范学院“音乐课程与教学论”这门音乐学专业理论课程在教学设计上有许多亮点，比如重视对学生实践能力的培养、采取多样化的授课形式满足理论课的教学要求等，同时，也存在诸多不足。笔者通过对课程的反思，特别是根据学生的学习情况，教师在备课时应同时重视备教材与备教学对象两方面的内容，从而达到理论结合实践教学的目的。
　　参考文献：
　　[1]段永慧.高师音乐教学论课程教学模式改革与研究[J].音乐创作，2012（5）.
　　[2]尹红.音乐课程与教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2007.
　　作者简介：魏晋涵，女，遵义师范学院音乐与舞蹈学院教师，讲师，研究方向：音乐学。