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摘要：新课标体现了新的课程观、教材观、教学观和学习观，其理念的核心是"为了每一位学生的发展"，而促进学生的发展,班级管理则是必不可少的一个重要因素。班级管理是一项培养学生全面发展的系统工程，它对促进学生内心世界的完善、外在行为的规范具有重要作用，尤其需要科学的先进的教育思想的指导。本文结合新课标的教育理念对班级管理进行简单分析。
关键字：新课标班级管理 创新性
随着社会发展和教育改革的不断深入，培养一个全面发展的人才,是目前教育研究的重要课题之一。小学阶段是人成长过程中一个基础的阶段,其大脑和身体都处于发育过程，对新鲜事物比较敏感，特别是图像、声音、气味、颜色等刺激因素，容易激发他们的兴趣。另外孩子的天性是好动的，喜欢东看看，西摸摸，活动不停，这就产生注意力容易分散，自我控制能力差的问题。而在情感方面，小学生情感波动大，易冲动。他们虽然充满热情却极易受外界影响。例如，当他们受到老师的表扬时会喜形于色，受到老师的批评时则灰心丧气，心情低落。这就说明他们的情绪波动大，难以及时地用理智控制。基于小学生的这些基本特征，班级管理则是一项具体而复杂的过程，对学生的教育不能流于空洞，简单化，而应结合小学生的特点采取创新性的管理方式。 因此，在新课标的大背景下，我认为实行小学班级管理工作应作出以下转变：
一．以人为本，严慈相济
新课标的核心理念是以学生发展为本，打破传统教育理念，以学生为主体，主要表现在以人为本，民主平等、全面协调发展的教育。“以人为本”,即从学生的角度出发，把学生放在主体的位置,一方面要把学生的兴趣方向、情感意识、知识能力等做为出发点,教学内容和教学方法都要适应学生的发展需要；另一方面，要给予学生尊重和信任,使其积极主动地参与到教学过程中去。因此在班级管理过程中，班主任必须改变以往的管理方式，打破“以教师为中心”的传统管理模式，不是以一个“指导者”，而是以一个“引导者”和“参与者”的角色，把学生作为班级管理活动的主体，让班级管理过程真正成为师生交流、共同发展互动的过程。
另外，班主任在班级管理的过程中，要嚴慈相济。我国近代教育家夏丐尊认为：教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水。因此，有爱的教育才是学生成长的源泉。教师只有用心关爱学生，才能与学生产生心灵的碰撞。因而在管理班级时应做到：严慈相济。所谓的“严”，是指严格要求学生，对学生的要求不放松，不降低；对学生违反纪律的行为要坚决纠正学生的错误使其彻底改正。这种“严”是在关爱的基础上建立起来的，关爱与管理并重，制度与情感的结合，才能达到管理的最高境界。
二．小事做起，注重榜样力量
叶圣陶先生说过：“习惯是从实践里养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来各方面都养成习惯，而且全是好习惯就差不多了。”学生行为习惯的形成是一个循序渐进的、不断发展的过程。所谓“冰冻三尺非一日之寒”，建设一个好班级亦非一日之功。班主任应从大处着眼，从小事做起，教育学生从自我做起，从身边做起，加强行为习惯的训练和培养。如在进行诚信教育时，“不说谎话”、“不随便拿别人东西”等这些道理不应只是在课堂上一带而过，而应该落到实处，在生活细节中启发学生，引导学生，这样学生才能真正领悟。
此外，班主任在管理班集体时，要注重榜样的激励力量。小学生正处于身心发展的阶段，他们善于模仿，因此榜样对于学生来说，具有重大的影响。首先，班主任自身要树立一个好榜样，因为其一言一行都时刻在影响着孩子。其次，班主任可以对一些表现好，品德佳的学生进行表杨，以起到激励学生向榜样看齐的作用。这是一种生动而有效的教育方法，对于孩子们的知识、情感、意志、行为均起着促进和导向作用。
三．蹲下来、降下去
美国精神病学家威廉•哥德法勃曾经说过：“教育孩子最重要的，是要把孩子当成与自己人格平等的人，给他们以无限的关爱。”无数事实也表明，当以居高临下的姿态与孩子交流，反而会使孩子产生逆反心理。在班级管理中也是一样的，传统的师生关系通常是“指导者”和“被指导者”的关系。在这样不平等的关系下，常常形成了师生间相互不理解的局面。只有老师转变姿态，蹲下来，才能让孩子感受到平等，才能消除师生之间沟通的距离、障碍,为师生之间构建平等的交际氛围。
“平等对话”是在尊重和信任的前提下构建的。孩子本身就是一个独立的个体，有自己的思想，自己的人格和尊严，他们都希望能够得到尊重和平等。日常生活中，有许多老师喜欢用成人的思维方式来处理和看待学生的行为，学生稍有失误，就对学生进行指责，这种做法是不科学的。有些老师在与孩子相处的时候，经常会使用命令的语气，像“你不可以……”、“你要……”，这难免让学生产生逆反心理或不敢表露内心真正的想法。因而在班级管理中，班主任应该尊重学生，鼓励学生，给学生更多的主动权，让他们能够充分表达自己的想法。而不是对学生处处进行“专政”，泯灭他们内心的想法。班主任把姿态蹲下来，把高度降下去，才能真正成为学生的平等对话者，聆听学生内心的想法，才能最真实、最全面的了解学生。班主任与学生要建立起一种平等民主与和谐相处的关系，要经常与学生平等交换意见，采纳他们合理的意见和建议，这样才会构建和谐民主的师生关系。
结语：在新课程标准的大背景下，传统的班级管理理念已不再适合学生的发展要求。班级管理应结合“一切为了学生发展”的理念，以学生为本，民主平等，让学生积极参与到班级管理中去，这样才能给予孩子们一片属于自己的天空，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的新世纪人才。
参考文献：
[1]王健;;浅谈小学班级管理[J];现代阅读(教育版);2012
[2]刘华;;平等对话,班级管理的灵魂[J];小学教学参考;2006
[3]王宏莹;;试论新课程改革背景下的班级管理[J];边疆经济与文化;2006
关键字：新课标班级管理 创新性
随着社会发展和教育改革的不断深入，培养一个全面发展的人才,是目前教育研究的重要课题之一。小学阶段是人成长过程中一个基础的阶段,其大脑和身体都处于发育过程，对新鲜事物比较敏感，特别是图像、声音、气味、颜色等刺激因素，容易激发他们的兴趣。另外孩子的天性是好动的，喜欢东看看，西摸摸，活动不停，这就产生注意力容易分散，自我控制能力差的问题。而在情感方面，小学生情感波动大，易冲动。他们虽然充满热情却极易受外界影响。例如，当他们受到老师的表扬时会喜形于色，受到老师的批评时则灰心丧气，心情低落。这就说明他们的情绪波动大，难以及时地用理智控制。基于小学生的这些基本特征，班级管理则是一项具体而复杂的过程，对学生的教育不能流于空洞，简单化，而应结合小学生的特点采取创新性的管理方式。 因此，在新课标的大背景下，我认为实行小学班级管理工作应作出以下转变：
一．以人为本，严慈相济
新课标的核心理念是以学生发展为本，打破传统教育理念，以学生为主体，主要表现在以人为本，民主平等、全面协调发展的教育。“以人为本”,即从学生的角度出发，把学生放在主体的位置,一方面要把学生的兴趣方向、情感意识、知识能力等做为出发点,教学内容和教学方法都要适应学生的发展需要；另一方面，要给予学生尊重和信任,使其积极主动地参与到教学过程中去。因此在班级管理过程中，班主任必须改变以往的管理方式，打破“以教师为中心”的传统管理模式，不是以一个“指导者”，而是以一个“引导者”和“参与者”的角色，把学生作为班级管理活动的主体，让班级管理过程真正成为师生交流、共同发展互动的过程。
另外，班主任在班级管理的过程中，要嚴慈相济。我国近代教育家夏丐尊认为：教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水。因此，有爱的教育才是学生成长的源泉。教师只有用心关爱学生，才能与学生产生心灵的碰撞。因而在管理班级时应做到：严慈相济。所谓的“严”，是指严格要求学生，对学生的要求不放松，不降低；对学生违反纪律的行为要坚决纠正学生的错误使其彻底改正。这种“严”是在关爱的基础上建立起来的，关爱与管理并重，制度与情感的结合，才能达到管理的最高境界。
二．小事做起，注重榜样力量
叶圣陶先生说过：“习惯是从实践里养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来各方面都养成习惯，而且全是好习惯就差不多了。”学生行为习惯的形成是一个循序渐进的、不断发展的过程。所谓“冰冻三尺非一日之寒”，建设一个好班级亦非一日之功。班主任应从大处着眼，从小事做起，教育学生从自我做起，从身边做起，加强行为习惯的训练和培养。如在进行诚信教育时，“不说谎话”、“不随便拿别人东西”等这些道理不应只是在课堂上一带而过，而应该落到实处，在生活细节中启发学生，引导学生，这样学生才能真正领悟。
此外，班主任在管理班集体时，要注重榜样的激励力量。小学生正处于身心发展的阶段，他们善于模仿，因此榜样对于学生来说，具有重大的影响。首先，班主任自身要树立一个好榜样，因为其一言一行都时刻在影响着孩子。其次，班主任可以对一些表现好，品德佳的学生进行表杨，以起到激励学生向榜样看齐的作用。这是一种生动而有效的教育方法，对于孩子们的知识、情感、意志、行为均起着促进和导向作用。
三．蹲下来、降下去
美国精神病学家威廉•哥德法勃曾经说过：“教育孩子最重要的，是要把孩子当成与自己人格平等的人，给他们以无限的关爱。”无数事实也表明，当以居高临下的姿态与孩子交流，反而会使孩子产生逆反心理。在班级管理中也是一样的，传统的师生关系通常是“指导者”和“被指导者”的关系。在这样不平等的关系下，常常形成了师生间相互不理解的局面。只有老师转变姿态，蹲下来，才能让孩子感受到平等，才能消除师生之间沟通的距离、障碍,为师生之间构建平等的交际氛围。
“平等对话”是在尊重和信任的前提下构建的。孩子本身就是一个独立的个体，有自己的思想，自己的人格和尊严，他们都希望能够得到尊重和平等。日常生活中，有许多老师喜欢用成人的思维方式来处理和看待学生的行为，学生稍有失误，就对学生进行指责，这种做法是不科学的。有些老师在与孩子相处的时候，经常会使用命令的语气，像“你不可以……”、“你要……”，这难免让学生产生逆反心理或不敢表露内心真正的想法。因而在班级管理中，班主任应该尊重学生，鼓励学生，给学生更多的主动权，让他们能够充分表达自己的想法。而不是对学生处处进行“专政”，泯灭他们内心的想法。班主任把姿态蹲下来，把高度降下去，才能真正成为学生的平等对话者，聆听学生内心的想法，才能最真实、最全面的了解学生。班主任与学生要建立起一种平等民主与和谐相处的关系，要经常与学生平等交换意见，采纳他们合理的意见和建议，这样才会构建和谐民主的师生关系。
结语：在新课程标准的大背景下，传统的班级管理理念已不再适合学生的发展要求。班级管理应结合“一切为了学生发展”的理念，以学生为本，民主平等，让学生积极参与到班级管理中去，这样才能给予孩子们一片属于自己的天空，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的新世纪人才。
参考文献：
[1]王健;;浅谈小学班级管理[J];现代阅读(教育版);2012
[2]刘华;;平等对话,班级管理的灵魂[J];小学教学参考;2006
[3]王宏莹;;试论新课程改革背景下的班级管理[J];边疆经济与文化;2006