探讨如何在作文教学中张扬学生的个性

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  【摘要】 语文课程标准指出,为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,减少命题作文。这就要求在作文教学中,要为学生提供良好的写作环境和氛围,摆脱传统写作理论的束缚,努力创新,张扬个性,使文章更加生动感人,更有趣味性、可读性,增强感染力。
  【关键词】 作文教学 学生 个性
  一、汲取营养,渗透个性
  在作文教学中,只有多读书,勤读书,广泛地接受多层次的健康文化,,去吸收、汲取各种文学营养,才能撷取写作素材,拓展并丰富学生写作的深度和广度,为个性化写作打下扎实的基础,全面提升学生的写作水平。
  中华五千年的文化长河,名家名篇辈出,无论是在写作思想上,还是在写作内容上,他们都集各种写作精华于一身,他们用自己睿智的头脑,智慧的语言,书写人生深刻的感慨,表达真挚的情感,作品中富有文采的描写,独特新颖的个性化创作。这些都能深深地铭记在学生的心里,促使学生产生浓厚的写作兴趣,涌动强烈的写作动机,学生的写作欲望自然而然地从文学作品的营养中萌发出来,碰撞出个性化思想的火花,从而写出感情真摯的文章。
  二、注重差别,鼓励个性
  发展学生的个性,必须承认差别,重视差别。作文教学也要坚持因材施教,正确引导学生的个性品质,要让学生的独特的思维体现在文章中。由于学生的思想认识、社会阅历、性格爱好等多方面存在差异,所以在写作教学中,教师必须为不同特点的学生充分创造条件和机遇,为他们提供发挥创造力的舞台。针对学生提出的不同见解和主张,要鼓励、要保护、要爱护。教师作为引导者,应激励学生运用自己的创造性思维去写自己的所思、所想、所爱,注重对学生思想感情的培养,提出对学生个性化素养和发挥语文特长等方面不同层次的要求,让他们用自己独特的眼光去认识真、善、美、假、恶、丑,在作文中写出自己的真知灼见。
  三、感悟生活,表达个性
  著名教育家叶圣陶说过:“生活有多广阔,语文就有多广阔”。离开了生活,作文就是无源之水,无本之末。所以,学生必须热爱生活,亲近生活,观察生活,反思生活,用心去感悟人生的百态。通过自己的真实体验和心灵的感悟,去抒发自己独特的见解,为写作打下牢固的基础,逐步建立起以发展学生个性为目标的作文观。
  作为教师,必须发挥自己的主导作用,善于点拨,引导学生去捕捉生活中的新人和新事,拓宽生活的视野,增加生活阅历,让学生面对社会,关注生活,用全新角度去分析,敢于质疑,勇于释疑。学生要善于从家庭、学校、社会发生的小事中,深入挖掘创意,发人所未发,不人云亦云,力求创新。运用以小见大的手法,写真文,抒真情。因此,教师在作文教学中,一定要打破那种僵化的“一言堂”,公式化的教学模式,让学生通过感悟生活,表达个性。
  四、贵在创新,彰显个性
  长期以来,传统的作文教学模式束缚了学生个性的发展,学生只是简单、机械地学习,被动的去吸收教师讲授的作文理论,作文教学模式化、格式化限制了学生的思维,压抑了学生的个性,所以,必须大胆改革作文教学,鼓励创新。好的作文贵在创新,作文创新不仅体现在立意创新,选材创新,构思创新和形式创新,而且必须体现在丰富的、个性化的语言表达。立意创新要求作者的见解要新颖,独特;选材创新要去俗取新,独辟蹊径,材料要做到典型,真实,深刻,具有浓厚的生活气息和时代气息;构思创新从文章的体裁进行选择,构思谋篇,精心考虑,善于布局;语言创新是要讲究语言生动形象,善于修辞,骈散结合,长短句富于变化,通过恰当的语言使文章的内容更充实,节奏更明快,主题更突出,个性更鲜明。
  五、大胆尝试,体现个性
  在作文教学中,教师要让大胆尝试一些不同的写作方法,如立意自定、文体自选、题目自拟之类文章的写法,尝试包括题目、题材、范围等都十分开放的写作内容等,让大量的信息充实学生的大脑,训练学生的表达,让学生尽情挥洒个性的空间。教师要鼓励学生写形式多样,风格多样的作文,让学生解放思想,放飞心灵,张扬个性,发挥自己的长处,写出自己对生活的独特感悟,抒发自己内心涌动的情感。要做到这一点,必须在听、说、读、写等方面给学生个性以充分自由发展的空间,鼓励学生积极参加社会实践活动,搞社会调查,定期举行演讲比赛等,用自己的心,让思绪在笔下肆意流畅,促进学生的个性发展和全面发展。这样的作文教学,势必会激发学生的写作兴趣,提高学生的写作积极性,从而创造个性化的、浓厚的写作氛围。
  总之,在作文教学中,教师要充分灵活地运用行之有效的教学手段和方法,去鼓励学生个性的健康发展,使学生的个性得到张扬,让个性之花在作文这块沃土上永远绽放,并闪耀独特的风采与魅力﹗
  参考文献:
  [1]李小红.如何进行作文教学[J].中国教育技术装备,2008,(10).
  [2]辛枫.中学作文教学新思维[J].现代教育科学,2009,(05).
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