音乐学科作为基础教育课程中的一门必修学科，在新的课改实验中得到了广大教师的重视和关注，同时，该学科也取得了较好的课改效果。但是在信息技术不断发展和更新的前提下，为了进一步贯彻落实《音乐课程标准》所提出的要求，越来越多的教师在音乐课堂教学中积极借助多媒体进行辅助教学。多媒体在音乐课堂上的有效运用不但突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，而且拓宽了音乐教学的容量，学生在音乐课堂上的参与兴趣达到了进一步的激发，同时也丰富了学生的音乐视野，使音乐课堂更具活力、更加精彩。
　　一、创设音乐情境，激发学生音乐兴趣
　　伟大的文学家托尔斯泰曾说：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。他认为兴趣对学习所产生的影响，远远超过教师简单的说教行为，但兴趣不是天生的，它极容易受到所处环境和教育结果的影响，因此，教师要善于运用多媒体为学生设计特定的音乐教学情境，引导学生进入情境，这样才能激发学生学习音乐的浓厚兴趣。例如在教学《让我们荡起双桨》这首歌时，我首先借助多媒体播放引人入胜的画面：在宽阔而平静的湖面上，一只只小白船满载着天真活泼的孩子，他们轻轻荡着双桨在湖面上悠扬的荡漾着，不时传来优美而动听的歌声……这样一幅迷人的画面将学生的学习情绪立刻激发了起来，学生在一边观看的同时也在欣赏着歌曲，学生对歌词的理解和记忆变得更加深刻了。又如我在教学欣赏《北京喜讯到边寨》《瑶族舞曲》《有一个美丽的地方》等歌曲时，为了让学生深刻地感受和了解我国西南地区少数民族的风土人情，我首先利用多媒体电脑出示西南少数民族风土人情的图片资料，然后播放视频和音频课件，把学生带到了一个个少数民族居住的美丽的地方，而且让学生在这样的情境中产生了跃跃欲试的学习兴趣，对教师的轻松教学和学生的快乐学习起到了积极的引导作用。
　　二、发挥独特优势，突破教学重难点
　　音乐教材中的重难点目标都是要求学生掌握或理解的。由于学生个体差异的存在，部分学生无法完成教师预设的教学目标，因此产生了厌学或者抵触的学习心理，严重影响了音乐课堂教学的质量，从而无法达到教学效益的最大化。而多媒体可以将学生不易理解的文字、图像等直接地表现出来，给学生创设了形象生动并具有吸引力的教学情境，这样不仅调动了学生视、听觉等多种器官的体验，而且让学生在音乐活动中学会了发现美、欣赏美和创造美。
　　在六年级下学期进行教学欣赏《爱尔兰风笛》《水上音乐》《戏虐曲》等欧洲风情的歌曲时，为了让学生感受西洋管弦乐中木管乐、铜管乐、打击乐等主要乐器的音色特点，我首先介绍以上乐器的音色特点，同时放映相关器乐的图片和演奏时的视频动画，这样不仅激发了学生的学习兴趣，又让学生通过声像对以上乐器的音色及形状有了初步了解，同时培养了同学们音乐欣赏的基本能力。在组织学生进行听、辨练习时，我首先播放不同乐器演奏的音乐片段，再出示该乐器的图形，让学生配合进行以下活动：一找，每段音色是什么乐器演奏的；二想，音乐是快是慢、是高是低、是和谐还是不和谐；三做，模仿所扮角色的动作；四说，说说音乐所代表的音乐形象的性格特点。通过以上分段欣赏，用不同方式诱导、启发学生在赏心悦目、轻松快乐的气氛中不知不觉地解决了难点，突出了重点，找出了规律。这样既加深了学生对音乐形象的理解，而且也拓宽了学生的音乐联想力。
　　三、优化教学设计，拓展学习内容
　　音乐教学过程是一种复杂的信息交流活动，我们可以通过多媒体辅助教学，优化课堂的教学设计，合理地扩充和拓展知识内容，这样对提高音乐课堂教学效益有明显的促进作用。在以往传统的音乐欣赏教学中，我们一般都是对录音磁带进行剪辑或者翻录，不仅费时而且效果很不理想，但是现在我们通过充分地利用多媒体技术，对音乐作品进行合并、转换等不同形式的编辑，经过这样的处理后，该作品不仅可以重复地使用而且教学工作变得简单了一些。如在教授小学二年级下学期《鸭子拌嘴》一课中，我首先按照歌曲中所叙述的故事：小鸭子出发—小鸭子到吃糖—小鸭子相互拌嘴—小鸭子回家，进行前期的音频录音和动画设计，然后给每一段音频和动画标注上学生喜爱的名字，之后在教学中只要点击所需要的音频或者动画，就可以让学生直接地进行学习，同时还可以让学生对难以理解的内容进行多次的、重复的学习，这样的反复教学活动让学生对所学的作品有了更深刻的印象。
　　如今，随着多媒体教学技术的不断发展，我们应合理有效地借助多媒体，发挥多媒体教学的最大功能，让我们的音乐课堂更加精彩。
　　（作者单位：江苏省南京市江宁区陶吴中心小学）