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【摘要】任何教育教学活动的开展，最终目的是让学生能够有效学习，学有所获。高中数学是一门知识点多、逻辑性强、难度较大的学科。目前，许多学生感觉学习数学难，有些厌学情绪，学习效果不佳。因此，高中数学教师应在新课改背景下积极探究微课的运用，将其合理地运用到数学课堂教学中去，使之充分发挥作用，提高课堂教学的有效性。
【关键词】微课 数学课堂教学 有效应用 探究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0149-01
随着社会的飞速发展，数学在人们日常生活和工作中的作用越来越大，人们对事物的计算，数量之间的统计以及相互比较等都需要用到数学知识。学习数学可以提高思维的缜密性和严谨性，同时也是优化计算能力和逻辑能力的关键。高中数学作为衔接初中数学和大学数学的纽带，在教学中的地位不可忽视，也为进一步学习其他学科提供必要的支持。
一、“微课”的概述
“微课”是微型教学视频的简称，是针对特定的知识模块和知识点设计开发的适合学习的微视频课程资源，它是以教学视频为载体的视觉教育，针对某一学科的知识点，这个知识点或者是重点、难点、疑点、考点等，或者是某个教学环节，如一个实验、一项活动等。‘微课’的核心内容是课程教学视频（知识点的片段），同时还包含与该教学主题相关的微教学设计、微课件、微习题、微反思、微点评等教学资源。不难看出，微课其实就是一段教学视频，只不过这段教学视频是有其特点的，它一般围绕着一个知识点来呈现，这也是微课一个重要的设计制作原则，其反映课程的某个教学环节、教学活动，内容少，信息量大，容量小，便于传播，使用很方便。
二、微课在高中数学教学中的实践
1.运用微课时要与数学学科的特点相结合
随着网络和计算机技术的发展，高中数学教学中运用微课进行教学成为了普遍的现象。微课将高中数学教学资源融合于视频之中，围绕学科的知识点进行展开和延伸，方便了高中生的学习和探索。多媒体技术、信息技术和视听技术的发展，对高中数学教学是一种推动，有效提高教师的讲课效率。但不管微课有多先进，有多少优势，都是为学生的学习服务的，其优势也最终在数学教学中体现。因此在运用微课进行教学时需要注意与数学学科的紧密联系，体现高中数学的概括性和逻辑性的特点。这样的微课才能更具价值性，才能引发学生围绕着教学内容来展开主动而积极的探究。比如，在讲“数列”的时候，为了让学生快速地掌握数列的概念，等差数列、等比数列的定义以及通项公式和前n项和公式，我会制作微课视频，时间不会太长，以5-8分钟为宜，微课视频不同于传统的教学课件或者教学案例，更具有针对性和目的性。在视频中，我设计了定义展示、公式指导和辅助练习三个项目，使高中生在观看过程中可以做出及时的反应，提高学习的兴趣和动力。在微课进行教学的同时，我也会及时征求学生的意见，为以后的教学改革提供依据。为了配合微课教学，我也会让高中生尝试用电脑答题，以此提高他们的答题速度和准确率。
2.重视对学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯
正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。在新课改以后，高中数学更加具备发展的空间，数学教师也逐渐形成“以学生为本”的教学理念，不再将解题方法直接告诉学生，而是让学生自己去探索，从而培养高中生的学习技巧和学习习惯。微课没有具体条框的约束，可以将幽默风趣的视频呈现给学生，极大地提高学习的积极性，用短视频的方式进行数学教学，方便学生接受，使学生在学习过程中可以大胆地提出质疑。比如在讲“三角函数”的时候，因为三角函数与以后的教学内容联系密切，所以为了让高中生把基础打好，我会利用微课进行引导教学，把枯燥的教材内容转换成生动的视频资源。将三角函数的定义，三角函数的诱导公式，三角函数的图像与性质以及三角函数的简单应用等内容展示给学生，讓学生能从总体上对三角函数有深刻的了解。数学教材中列举的三角函数的公式是日常要应用到的，其中还有一些推导公式没有列举出来，我会让高中生在学习了微课的内容以后分小组去讨论，自主学习和探索这些公式，增强学生对三角函数的解题能力。这样学生经过探究与讨论后所得到的就不只是知识点本身，更为重要的发展了学生的思维，引导学生掌握学习方法，让学生学会探究，学会学习。
三、微课应用于高中数学教学的效果反思
在数学教学中引入微课的教学方式，改变了以往数学课堂上教师以讲授为主的教学方式，使学生真正成为学习的主体。学生通过微课学习、再学习，通过反复学习使已掌握的知识点得到巩固。对于教师而言，课堂上就节省了很多时间，而教师将这些时间充分地用在对学生练习的指导上，学生的疑问就能很快得到解答，课堂教学从此就会轻松而且高效。微课在数学教学中的高效利用自然重要，但高质量的微课才是利用的基础，在这里我们必须考究微课的来源。一般情况下，根据自身的教学实践，做一些有针对性的微课，有利于学生的学习。高质量地自做微课必须在设计上体现一个“微”字，一个微课只讲一个知识点，体现微课短小精悍的特点，通常笔者会把重点和难操作的知识点制成相应的微课，在学习过程中发现学生操作普遍出现的错误和操作中应该注意的事项，另做一个答疑微课，解决学生的普遍问题，有时还会有针对地对一个知识点做一个专项练习微課。当学生普遍掌握一个知识点之后，笔者会请一部分操作能力突出的学生做一些微课，讲述他们的学习经验和学习体会。这样既锻炼了学生，同时又留下一段珍贵的资料，对学生是一种激励启发，从学生的角度去看问题，解决学生学习中的困惑会更容易。教师通过学生的微课了解学生的心声，调节教学方式。一个章节的教学完成之后，笔者还会做一个总评微课，对本章节的知识点做一个整体评述，让学生全面认识本章节的知识点，做到心中有数。章节结束后，笔者还会将其微课整理起来，用网页的形式分类、汇总，以便以后共享。在笔者教学的过程中，还有些微课来自共享网络或其他教师，特别是使用一些优秀的微课，会使教学达到事半功倍的效果。
四、结束语
总之，教师要积极探索新的教学方式，积极运用微课，实施有效的教学策略和方法，锤炼学生的学习品质，注重学生探究和创新能力的培养，使课堂教学更加优质高效。
参考文献：
[1]刘娜.基于微课的高中数学“翻转课堂”实践研究[J].试题与研究（教学论坛），2015（1）：12-14.
[2]张自超.微课在高中数学教学中的应用[J].考试周刊，2015，（70）：55-55.
[3]马瑞宁.浅谈微课在高中数学课堂教学中的应用[J].中学教学参考，2015，（35）：34.
【关键词】微课 数学课堂教学 有效应用 探究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0149-01
随着社会的飞速发展，数学在人们日常生活和工作中的作用越来越大，人们对事物的计算，数量之间的统计以及相互比较等都需要用到数学知识。学习数学可以提高思维的缜密性和严谨性，同时也是优化计算能力和逻辑能力的关键。高中数学作为衔接初中数学和大学数学的纽带，在教学中的地位不可忽视，也为进一步学习其他学科提供必要的支持。
一、“微课”的概述
“微课”是微型教学视频的简称，是针对特定的知识模块和知识点设计开发的适合学习的微视频课程资源，它是以教学视频为载体的视觉教育，针对某一学科的知识点，这个知识点或者是重点、难点、疑点、考点等，或者是某个教学环节，如一个实验、一项活动等。‘微课’的核心内容是课程教学视频（知识点的片段），同时还包含与该教学主题相关的微教学设计、微课件、微习题、微反思、微点评等教学资源。不难看出，微课其实就是一段教学视频，只不过这段教学视频是有其特点的，它一般围绕着一个知识点来呈现，这也是微课一个重要的设计制作原则，其反映课程的某个教学环节、教学活动，内容少，信息量大，容量小，便于传播，使用很方便。
二、微课在高中数学教学中的实践
1.运用微课时要与数学学科的特点相结合
随着网络和计算机技术的发展，高中数学教学中运用微课进行教学成为了普遍的现象。微课将高中数学教学资源融合于视频之中，围绕学科的知识点进行展开和延伸，方便了高中生的学习和探索。多媒体技术、信息技术和视听技术的发展，对高中数学教学是一种推动，有效提高教师的讲课效率。但不管微课有多先进，有多少优势，都是为学生的学习服务的，其优势也最终在数学教学中体现。因此在运用微课进行教学时需要注意与数学学科的紧密联系，体现高中数学的概括性和逻辑性的特点。这样的微课才能更具价值性，才能引发学生围绕着教学内容来展开主动而积极的探究。比如，在讲“数列”的时候，为了让学生快速地掌握数列的概念，等差数列、等比数列的定义以及通项公式和前n项和公式，我会制作微课视频，时间不会太长，以5-8分钟为宜，微课视频不同于传统的教学课件或者教学案例，更具有针对性和目的性。在视频中，我设计了定义展示、公式指导和辅助练习三个项目，使高中生在观看过程中可以做出及时的反应，提高学习的兴趣和动力。在微课进行教学的同时，我也会及时征求学生的意见，为以后的教学改革提供依据。为了配合微课教学，我也会让高中生尝试用电脑答题，以此提高他们的答题速度和准确率。
2.重视对学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯
正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。在新课改以后，高中数学更加具备发展的空间，数学教师也逐渐形成“以学生为本”的教学理念，不再将解题方法直接告诉学生，而是让学生自己去探索，从而培养高中生的学习技巧和学习习惯。微课没有具体条框的约束，可以将幽默风趣的视频呈现给学生，极大地提高学习的积极性，用短视频的方式进行数学教学，方便学生接受，使学生在学习过程中可以大胆地提出质疑。比如在讲“三角函数”的时候，因为三角函数与以后的教学内容联系密切，所以为了让高中生把基础打好，我会利用微课进行引导教学，把枯燥的教材内容转换成生动的视频资源。将三角函数的定义，三角函数的诱导公式，三角函数的图像与性质以及三角函数的简单应用等内容展示给学生，讓学生能从总体上对三角函数有深刻的了解。数学教材中列举的三角函数的公式是日常要应用到的，其中还有一些推导公式没有列举出来，我会让高中生在学习了微课的内容以后分小组去讨论，自主学习和探索这些公式，增强学生对三角函数的解题能力。这样学生经过探究与讨论后所得到的就不只是知识点本身，更为重要的发展了学生的思维，引导学生掌握学习方法，让学生学会探究，学会学习。
三、微课应用于高中数学教学的效果反思
在数学教学中引入微课的教学方式，改变了以往数学课堂上教师以讲授为主的教学方式，使学生真正成为学习的主体。学生通过微课学习、再学习，通过反复学习使已掌握的知识点得到巩固。对于教师而言，课堂上就节省了很多时间，而教师将这些时间充分地用在对学生练习的指导上，学生的疑问就能很快得到解答，课堂教学从此就会轻松而且高效。微课在数学教学中的高效利用自然重要，但高质量的微课才是利用的基础，在这里我们必须考究微课的来源。一般情况下，根据自身的教学实践，做一些有针对性的微课，有利于学生的学习。高质量地自做微课必须在设计上体现一个“微”字，一个微课只讲一个知识点，体现微课短小精悍的特点，通常笔者会把重点和难操作的知识点制成相应的微课，在学习过程中发现学生操作普遍出现的错误和操作中应该注意的事项，另做一个答疑微课，解决学生的普遍问题，有时还会有针对地对一个知识点做一个专项练习微課。当学生普遍掌握一个知识点之后，笔者会请一部分操作能力突出的学生做一些微课，讲述他们的学习经验和学习体会。这样既锻炼了学生，同时又留下一段珍贵的资料，对学生是一种激励启发，从学生的角度去看问题，解决学生学习中的困惑会更容易。教师通过学生的微课了解学生的心声，调节教学方式。一个章节的教学完成之后，笔者还会做一个总评微课，对本章节的知识点做一个整体评述，让学生全面认识本章节的知识点，做到心中有数。章节结束后，笔者还会将其微课整理起来，用网页的形式分类、汇总，以便以后共享。在笔者教学的过程中，还有些微课来自共享网络或其他教师，特别是使用一些优秀的微课，会使教学达到事半功倍的效果。
四、结束语
总之，教师要积极探索新的教学方式，积极运用微课，实施有效的教学策略和方法，锤炼学生的学习品质，注重学生探究和创新能力的培养，使课堂教学更加优质高效。
参考文献：
[1]刘娜.基于微课的高中数学“翻转课堂”实践研究[J].试题与研究（教学论坛），2015（1）：12-14.
[2]张自超.微课在高中数学教学中的应用[J].考试周刊，2015，（70）：55-55.
[3]马瑞宁.浅谈微课在高中数学课堂教学中的应用[J].中学教学参考，2015，（35）：34.