汉语拼音是学生识字、阅读、学好普通话的有效工具。更是学生漫长的求学生涯的第一步。但是汉语拼音教学是相对单调、抽象、枯燥的，让一些七岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，你可以想象那是一件多么枯燥无味的事。所以我们就要正确把握新课标的要求，深入领会新教材的编排意图，摒弃一些陈旧过时的认识和做法，对汉语拼音教学进行适当的改革。那如何使学生更好更快更轻松的学好汉语拼音，我认为兴趣是学生最好的老师。黑格尔曾说过：“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。 下面我就如何激发学生的兴趣方面，谈谈自己在教学中的几点小小的体会。
　　1创新教学方法
　　学生是学习和发展的主体。学习方式必须根据学生身心发展的特点，关注学生个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方式的选择，应有助于这种学习方式的形成。
　　教学汉语拼音之前，学习汉字的同时渗透性地学习拼音，初步感知拼音；教学汉语拼音的过程中，我根据本班学生的兴趣，结合生活实践，认真挖掘汉语拼音教材的有利因素，创造性使用拼音教材。教学中，我尊重学生的人格，关注个体差异，满足学生的学习需要，创设学生能主动参与的教育环境，激发学生的积极性，注重“学法灵活多样，导学多元化”。
　　2巧用导入，引发学习兴趣
　　俗话说“良好的开端是成功的一半”，教师要创设一定的教学境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的兴趣。
　　低年级学生最喜欢听故事，教师可根据教材特点，讲一些与教材内容有关的故事，来激发学生的兴趣。在教学汉语拼音an、yuan、en时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，以调动学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。
　　游戏表演是儿童最喜爱的活动。因此在教学活动开始前，教师不妨让学生做做游戏或参与表演，创设游戏情境，激发儿童的学习兴趣。如教学m前，可以让一名学生蒙住眼睛，和其他同学做“摸瞎子”的游戏，从而引出“m”。而在教拼音方法时，可让两名学生分别拿大卡片b和a，相对快跑，最后拼成ba，这就把拼音要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”形象地体现出来了。
　　儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。如教学h、f之前，教师朗读：“化肥会挥发”，教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出声母h、f。这样学生在愉快的状态下学习着新内容。
　　3更新教学思想理念
　　《新课标》指出：“语文教学要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导合作、自主、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”教师角色的转变是非常关键。在拼音教学中，教师应与学生积极互动、共同发展，改变以往教师范读拼音学生跟读，教师讲解发音部位学生模仿读的学习方式；要处理好传授知识与培养能力的关系，改变过去只注重传授知识，忽视智力、能力的培养；教师是教学活动的组织者、引导者，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生学会质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师引导下主动地、富有个性地学习。
　　4制作教具，辅助教学
　　设计了大量的练习题，如何让孩子在感兴趣的前提下，接受并乐意完成这些习题呢？思量后，决定制作教具，让学生手握这些教具，快乐地穿梭于座位与讲台之间，从另一种形式检验了学生的所学。例如，在复习语境歌“中秋夜，月儿明，妈妈讲故事，孩儿静静听”时，我就把这些音节全部剪裁下来，发到学生的手中，让他们随机地拼读自己手中地音节，如果念正确了，就奖励他贴到黑板上，此时，黑板上的音节是无序的，学生们自然就产生了要把这些无序的音节排整齐的想法，因而把音节排列整齐这道习题，教师还没有讲，学生就自己提出来了。相比教师对学生提出的学习要求，如果是孩子自主提出的学习要求，效果肯定是不一样，课堂上，要挖掘学生的积极性，努力地让孩子被动学习变成主动学习。
　　5采用多彩的拼音书写
　　低年级的儿童主要是通过形象进行记忆的，所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵”上留下深刻的印象。学习字母时，为了表示字母的书写方法，有几笔组成就用几种颜色，或由几个字母组成就用几种颜色。如写“b”时，“∣”用红色，“”用黄色，写“ai”时，“a”用红色，“i”用绿色。教音节时，为表示音节的组成几拼音就用几种颜色。整体认读音节是独立的整体，每个整体认读音节只能用同一种颜色书写。这样使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色的记号。让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，还深刻地记住了这些抽象符号，比老师直接把知识灌输给学生要强得多。
　　6运用游戏形式，巩固拼音教学
　　知识的巩固既是学生接受新知识的基础，又是学生在实践中运用知识的必要条件。对于巩固汉语拼音的教学，过去我们常用的方法主要是通过各种练习，如多读、多写、多练，学生虽然一定程度上形成拼读的技能，但是枯燥乏味很容易使学生丧失进一步学习的兴趣，同时也加重了学生的学习负担。基于这些认识，我在汉语拼音的巩固教学中，充分利用儿童喜欢游戏的心理，设计制作游戏形式的巩固练习，让学生在玩中学，这样既能达到复习巩固的效果，又能培养学生的学习兴趣，让学生学得轻松、学得愉快、学得扎实。
　　语文教学的最终目标是培养语文能力，而语文能力的培养始终贯穿在各个知识点的训练之中。教育心理学家洛克说过“教育儿童的主要技巧是把应做的事情全都变成游戏似的。”学生在学习拼读技能之后，主要环节是用灵活多样的方式组织复习巩固。例如：我们可以在学生的作业本上用拼音写上他们的名字，让学生发作业本。学生的积极性都很高，这既巩固了汉语拼音知识，又提高了他们的学习兴趣。再如：我们可以指导学生阅读带有汉语拼音的读物，鼓励他们从课外读物中去摄取多种营养，发展自己的语言。从读字、词、句子到读儿歌、短文，循序渐进，逐步提高，自觉自愿地进行快速拼读和直呼音节。还可以让学生用拼音和汉字把自己想说的话写出来。学生学的字虽不多，但可以用拼音代替，既巩固了汉语拼音，又将读写结合起来，这样学用结合，学生感兴趣，为今后的写作打下良好的基础。学生看到自己会读书了，会说话了，尝到了成功的喜悦，同时，激发起他们内在的学习动力，促使他们积极主动地去获取新的知识。