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摘要：地理是一门非常生活化的学科，处处留心皆地理，大到地球的外部环境，小到我们生活的城市或村庄。初中地理分为两个大的范畴，包括我们生存的世界和地理环境。无论是哪个范畴，都与我们的日常生活息息相关，因此将初中地理教学生活化不仅是理论联系实际的重要体现，同时也能带动学生对实际生活中地理知识的关注，进一步深化对地理的认识，
关键词：初中地理;生活化教学;运用
一、初中地理生活化教学的意义
地理是非常有趣的学科，它可以与历史和政治都产生密切的联系。一条河流的改道，代表着一群人流浪的故事;一座城市的兴衰，代表着多少人的悲欢离合。地理产生于实际生活，同时又为生活服务，只有让生活走进地理教学，让地理的精彩在走向生活中展现，才能唤起学生学习地理的兴趣，才能符合“贴近学生的生活，对学生的生活有用，对学生的终生发展有用”的新理念。可以说，将地理教学生活化对推进地理课程教学、增加学生学习地理的兴趣具有十分重要的影响。
二、初中地理生活化教学的策略分析
（一）设置具体生活情境，将学生带入其中想象
初中地理分为两个大的范畴，包括我们生存的世界和地理环境。离学生生活更近的是我们生存的世界，这是一个大的框架，大到地球的外部环境，小到我们生活的城市或村庄。包括所在的位置、范围、主要的地理事物（包括岛屿、海洋、地形区、河流、山脉、特色景点等）、气候环境、农业状况、工业状况，最重要的是这些地理要素的联系。通常考到这类题时不涉及较深层次的地理成因问题，考表面现象类的题较多。问法一般为：是什么、正确的是、反映什么现象。比如以吐鲁番的考题为例，一般当考到吐魯番晾制葡萄干的晾房时，都是先问了吐鲁番在哪个省，然后问晾房结构有利于什么，最后又问了反映了当地什么现象。在讲述这方面知识时，如果教师能够设置具体的生活情境，将学生置身其中，那么效果往往会事半功倍。
（二）引导学生对实际生活进行关注
地理知识与现实生活息息相关，初中地理所涉及到的地理环境方面的知识更是与人们的生活联系紧密。地理环境是指一定社会所处的地理位置以及与此相联系的各种自然条件的总和，包括气候、土地、河流、湖泊、山脉、矿藏以及动植物资源等。通常会考地理环境对人们生活、生产、出行等方面的影响。这些问题的答案在于“要学会总结关键的地理用语”。尤其是考到某一方面知识，学生要会结合具体环境筛选有用的地理用语。比如说：考到长江三角洲对种植油菜有哪些有利的自然条件。做这道题要先思考农作物生长的自然条件和社会经济条件，这里边用到的地理用语有：地形平坦、土壤肥沃、气候适宜、水源充足、科技发达、劳动力充足等等用语。然后根据长江三角洲的地理环境结合材料选择有用的地理用语，进行答题。还有工业、自然灾害、工程类、现象类、总结规律类等方面的地理用语。总结地理用语不是刻板的记忆，一定要结合事物的特性来记忆，把自己放在一个负责任的决策者的角度来考虑一个问题，要求全面、实际、效益最大化。同时，同学们要注重对比不同地区的差异化，做到因地制宜原则、各方面协调发展。由于地理知识所涉及到的方面十分广泛，所以教师在讲述方面知识时一定要引导学生联系实际生活，加深理解和记忆。
（三）鼓励课堂之外家长多分享旅游经历帮助孩子感知地理
家长在学生学习地理的过程中，也可以给学生分享旅游经历，旅游经历体验其实也是一种地理自然环境的感受。通过分享，学生的兴趣会更高，增强学生对地理的感知能力。特别对于考查乡土地理这一块儿，非常有帮助。学生因为年龄小，经历少，生活经历不丰富，对于应对自己家乡很常见的地理事实缺乏。通过家长的阅历来分享给学生，这样的方式很直接，效果也非常明显。比如说：考查乡土地理有时会让推荐本地的旅游景点，设计旅游线路，并说出发展旅游业的优势条件等。家长如果给学生分享的有类似的经历，学生就能很快组织语言完成题目要求。在寒暑假，家长也可以常带孩子出去旅游感受外面的地理环境，通过自身直接的感触地理能够帮助孩子进一步加深对地理知识的理解和巩固。
（四）带领学生关注社会热点话题中的地理知识
地理既然是生活化、社会化的学科，一定离不开实际生活中的运用，比如在考题中会涉及的结合社会热点的综合题。而学生通过网络获取社会热点话题，并能对这些政治性、生活性、文化性等热点话题进行地理视角的分析，也是提高地理学习能力的一种途径。地理考试在选择背景材料时，常常会引用热点话题来切入对地理知识的考查。比如最近，天气变化最明显，寒潮又一次来袭。比我们更靠北的俄罗斯甚至有零下60多摄氏度的气温，这些天气严重影响人们的生活等为背景来考查自然灾害的知识。再比如从2019年9月起，澳洲山火已连烧4月，超590万公顷土地被烧毁，5亿动物丧命，教师可以带着学生分析这一重大事件，为什么澳大利亚这么容易起山火，这跟它的地理位置又有什么关系呢？通过等等一系列问题，引发学生的思考。
三、结论
总而言之，将地理教学生活化是十分重要的，教师要通过设置具体生活情境，将学生带入其中想象，还要引导学生对实际生活进行关注、鼓励课堂之外家长多分享旅游经历帮助孩子感知地理，带领学生关注社会热点话题中的地理知识。
参考文献
[1]陈昊，宋青.生活化地理教学的“问题”设计[J].中学地理教学参考，2017（8）：48-49.
[2]惠志娟，蔡珍树.例谈地理示意图在高三地理深度教学中的运用[J].中学地理教学参考，2017（8）：45-47.
关键词：初中地理;生活化教学;运用
一、初中地理生活化教学的意义
地理是非常有趣的学科，它可以与历史和政治都产生密切的联系。一条河流的改道，代表着一群人流浪的故事;一座城市的兴衰，代表着多少人的悲欢离合。地理产生于实际生活，同时又为生活服务，只有让生活走进地理教学，让地理的精彩在走向生活中展现，才能唤起学生学习地理的兴趣，才能符合“贴近学生的生活，对学生的生活有用，对学生的终生发展有用”的新理念。可以说，将地理教学生活化对推进地理课程教学、增加学生学习地理的兴趣具有十分重要的影响。
二、初中地理生活化教学的策略分析
（一）设置具体生活情境，将学生带入其中想象
初中地理分为两个大的范畴，包括我们生存的世界和地理环境。离学生生活更近的是我们生存的世界，这是一个大的框架，大到地球的外部环境，小到我们生活的城市或村庄。包括所在的位置、范围、主要的地理事物（包括岛屿、海洋、地形区、河流、山脉、特色景点等）、气候环境、农业状况、工业状况，最重要的是这些地理要素的联系。通常考到这类题时不涉及较深层次的地理成因问题，考表面现象类的题较多。问法一般为：是什么、正确的是、反映什么现象。比如以吐鲁番的考题为例，一般当考到吐魯番晾制葡萄干的晾房时，都是先问了吐鲁番在哪个省，然后问晾房结构有利于什么，最后又问了反映了当地什么现象。在讲述这方面知识时，如果教师能够设置具体的生活情境，将学生置身其中，那么效果往往会事半功倍。
（二）引导学生对实际生活进行关注
地理知识与现实生活息息相关，初中地理所涉及到的地理环境方面的知识更是与人们的生活联系紧密。地理环境是指一定社会所处的地理位置以及与此相联系的各种自然条件的总和，包括气候、土地、河流、湖泊、山脉、矿藏以及动植物资源等。通常会考地理环境对人们生活、生产、出行等方面的影响。这些问题的答案在于“要学会总结关键的地理用语”。尤其是考到某一方面知识，学生要会结合具体环境筛选有用的地理用语。比如说：考到长江三角洲对种植油菜有哪些有利的自然条件。做这道题要先思考农作物生长的自然条件和社会经济条件，这里边用到的地理用语有：地形平坦、土壤肥沃、气候适宜、水源充足、科技发达、劳动力充足等等用语。然后根据长江三角洲的地理环境结合材料选择有用的地理用语，进行答题。还有工业、自然灾害、工程类、现象类、总结规律类等方面的地理用语。总结地理用语不是刻板的记忆，一定要结合事物的特性来记忆，把自己放在一个负责任的决策者的角度来考虑一个问题，要求全面、实际、效益最大化。同时，同学们要注重对比不同地区的差异化，做到因地制宜原则、各方面协调发展。由于地理知识所涉及到的方面十分广泛，所以教师在讲述方面知识时一定要引导学生联系实际生活，加深理解和记忆。
（三）鼓励课堂之外家长多分享旅游经历帮助孩子感知地理
家长在学生学习地理的过程中，也可以给学生分享旅游经历，旅游经历体验其实也是一种地理自然环境的感受。通过分享，学生的兴趣会更高，增强学生对地理的感知能力。特别对于考查乡土地理这一块儿，非常有帮助。学生因为年龄小，经历少，生活经历不丰富，对于应对自己家乡很常见的地理事实缺乏。通过家长的阅历来分享给学生，这样的方式很直接，效果也非常明显。比如说：考查乡土地理有时会让推荐本地的旅游景点，设计旅游线路，并说出发展旅游业的优势条件等。家长如果给学生分享的有类似的经历，学生就能很快组织语言完成题目要求。在寒暑假，家长也可以常带孩子出去旅游感受外面的地理环境，通过自身直接的感触地理能够帮助孩子进一步加深对地理知识的理解和巩固。
（四）带领学生关注社会热点话题中的地理知识
地理既然是生活化、社会化的学科，一定离不开实际生活中的运用，比如在考题中会涉及的结合社会热点的综合题。而学生通过网络获取社会热点话题，并能对这些政治性、生活性、文化性等热点话题进行地理视角的分析，也是提高地理学习能力的一种途径。地理考试在选择背景材料时，常常会引用热点话题来切入对地理知识的考查。比如最近，天气变化最明显，寒潮又一次来袭。比我们更靠北的俄罗斯甚至有零下60多摄氏度的气温，这些天气严重影响人们的生活等为背景来考查自然灾害的知识。再比如从2019年9月起，澳洲山火已连烧4月，超590万公顷土地被烧毁，5亿动物丧命，教师可以带着学生分析这一重大事件，为什么澳大利亚这么容易起山火，这跟它的地理位置又有什么关系呢？通过等等一系列问题，引发学生的思考。
三、结论
总而言之，将地理教学生活化是十分重要的，教师要通过设置具体生活情境，将学生带入其中想象，还要引导学生对实际生活进行关注、鼓励课堂之外家长多分享旅游经历帮助孩子感知地理，带领学生关注社会热点话题中的地理知识。
参考文献
[1]陈昊，宋青.生活化地理教学的“问题”设计[J].中学地理教学参考，2017（8）：48-49.
[2]惠志娟，蔡珍树.例谈地理示意图在高三地理深度教学中的运用[J].中学地理教学参考，2017（8）：45-47.