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摘要： 阅读理解作为考查学生直接运用英语能力的主要题型。它的分值也一直不断加大.由此可见，提高学生的阅读理解能力的是如此的重要。本文主要研究大学英语阅读理解教学方法与分析。
关键词： 大学英语；阅读理解；教学方法；分析
1.阅读理解在英语教学中的地位及重要性
提高学生阅读能力是一项长期的教学要求，不能急于求成。在平时阅读课教学时，要让每一位学生以积极的心态参与，平时的训练要有目的、有汁划地进行，注重阅读技巧的指导，培养学生良好的阅读习惯。在各种各样的考试中，阅读是人们获取信息，进行交流的重要途径。在当今全球经济一体化、信息化的时代.在英语是当今世界最主要的交际语言之一的今天，用英语进行阅读的能力就显得格外重要。无论是中学的教学大纲还是大学英语课程教学基本要求中都指出，要培养学生具有较强的阅读能力，使学生能以英语为工具获取所需要的信息，为进一步提高英语水平打下良好的基础。
2.阅读过程中存在的问题
2.1 过分重视细节，忽略对文章整体理解
有的学生喜欢在做阅读理解的时候小声地朗读，还时不时地左右摆头。这也是做阅读理解过程中一个很不好的习惯。这样同样会减慢阅读速度，同时还会分散注意力，不能很好地集中精神去发现并抓住关键的信息，也不能很好地全面理解整篇文章。过分依赖字典。因为词枉：量有限，很多学生在平时练习做阅读理解的时候，一遇到生词就马上查字典，对字典长生了很强的依赖性。从而导致了在考试的时候。遇到生词就慌了神，紧张的不知所措，这样也会影响到对文章的理解。
2.2 速度慢，效率低
很多学生会认为逐字逐句地阅读是一个好的有效的方法，认为这样就不会遗漏任何信息了。可是像他们这样用手指着单词一字一字，一行一行地读，既减慢了阅读的速度，又不能很好地理解全文，而只能停留在某个单词、短语或句子上二，这样的话，学生所获得的信息是支离破碎不完蹙的，最终会导致理解上的偏差。
2.3 缺乏了解中西方文化间的差异
随着教育改革的不断深入，“跨文化”意识也越来越受到教育界的重视，文化渗透也越来越成为英语教学改革的重大课题。在教学中，教师应根据学生的认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，使学生对英语国家文化及中外文化的異同有简单的了解，所以这就要求我们改变原来过于重视词汇教学，使学生的学习方式向自主学习、合作学习发展。语言是一种社会现象，一定的语言反映了一定的社会文化，不同的国家有着不同的社会文化。很多学生缺乏了解语言的文化背景。
3 提高阅读理解能力的方法
3.1 改进教学方法
在阅读教学中，根据内容出浅人深、由易到难，采用提问式、谈话式、讨论式教学法，将课堂教学引向激发创造性模式。此外，在课堂教学内容中加入有关国家风土人情、文化政治、历史传统等信息。课后也应让学生多阅读？些有关社会文化背景方面的知识，感受各国文化的差异。英语阅读的教学目的是培养学生主动积极地通过文字符号、语法、语义进行思考，预测意义，做出判断、推理，并不断获得印证和修正，理解内容，吸取信息，处理信息，从而培养学生的阅读速度，让学生能多渠道、多层次地获取多方面的语言知识。教师在课堂上可根据不同的教学目的指导学生进行不同层面的阅读训练。英语教学中阅读理解能力呵以表现为字面理解、推断理解、评价理解和欣赏理解。很多学生往往只停留在字面理解。因此，课前教师应该收集各种资料，没计不同类型的问题。在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。其三，对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。
3.2 确立明确的阅读目标
通过经常对学生进行阅读捡测，可以及时发现学生的问题，进而教师可以调整并改进自己的教学方法，这样有利于进一步提高学生的阅读理解能力。在学生练习或考试时也应先看题十，阅读题予，掌握问题的类型分清足客观信息题还是主观判断题，然后带着问题去读文章。确立了明确的阅读目标，学生会对所读内容更加关注和感兴趣.这样学生对阅读材辩的理解水平才能有所提高。阅读的目的是获取信息。课堂上，为r能够使学生有效地阅读一篇文章，可以在读前给学生确立明确的目标，布置相应的任务，让学生有目的地去浏览文章。比如，可以根据文章提儿个问题，有易有难；也町以要求学生对所读文章发表自己的观点看法等等。
3.3 注重阅读方法的指导及阅读习惯的培养
一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系.而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以秀清文章结构t的问题。对于把握文章主题、文章大意非常重要。略读，实指尽可能快的阅读，迅速地获取文章的大意或主题思想。通过整体粗读，领略内容大意，为细读作准备。通过寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题旬的段落就引导学牛依靠句问关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的口的。在平时的阅读课教学中。应注重阅读方法的指导及培养学生良好的阅读习惯，这样才有利于学生阅读能力的提高。阅读不同的文章.需要使用不同的阅读技巧。在阅读过程中应根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及垦，由其体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有：略读（Skimming）：这是一种专门的非常实用的快速阅读的技能。查读（Scanning）：查读是一种从大量资料之中查找某一具体事实或某一特定信息，如人物，事件，时问，地点，数字等。运用这种方法就能够在最短的时闻之内找到需要的信息。换言之。查读带有明确的目的性，足有针对性地选择问题的答案。因此阅读时不必逐字逐句过H。细读（Reading for full understanding）：分段细读，注意细节，注意语言结构，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。
4.结语
总之，要提高阅读能力除了课堂教学外，更需要学生自己进行大量的课外阅读，扩大词汇量，灵活运用各种阅读技巧，提高阅读速度，最终达到提高阅读理解能力的目的。充分利用课文材料，把听、说、读、写、译有机地结合起来.通过不断积累、强化训练，学生的阅读理解能力一定会得到提高。“读书破万卷，下笔如有神”比较形象地描述了阅读的重要性。在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。
参考文献
[1]郝钦海.广告语言中的文化内涵——中英广告语言中的文化对比[J].山东外语教学.2000年02期
[2]七一初.非言语交际简述[J].阿坝师范高等专科学校学报.2003年01期
[3]胡俐，杨军.略论英汉跨文化对英语学习的影响[J].阿坝师范高等专科学校学报.2003年04期
[4]殷莉.从习语中的动物喻体看汉英词语文化上的不对应[J].安徽大学学报（哲学社会科学版）.2001年04期
[5]杨华.英汉身势语文化内涵对比分析[J].安徽大学学报（哲学社会科学版）.2002年06期
关键词： 大学英语；阅读理解；教学方法；分析
1.阅读理解在英语教学中的地位及重要性
提高学生阅读能力是一项长期的教学要求，不能急于求成。在平时阅读课教学时，要让每一位学生以积极的心态参与，平时的训练要有目的、有汁划地进行，注重阅读技巧的指导，培养学生良好的阅读习惯。在各种各样的考试中，阅读是人们获取信息，进行交流的重要途径。在当今全球经济一体化、信息化的时代.在英语是当今世界最主要的交际语言之一的今天，用英语进行阅读的能力就显得格外重要。无论是中学的教学大纲还是大学英语课程教学基本要求中都指出，要培养学生具有较强的阅读能力，使学生能以英语为工具获取所需要的信息，为进一步提高英语水平打下良好的基础。
2.阅读过程中存在的问题
2.1 过分重视细节，忽略对文章整体理解
有的学生喜欢在做阅读理解的时候小声地朗读，还时不时地左右摆头。这也是做阅读理解过程中一个很不好的习惯。这样同样会减慢阅读速度，同时还会分散注意力，不能很好地集中精神去发现并抓住关键的信息，也不能很好地全面理解整篇文章。过分依赖字典。因为词枉：量有限，很多学生在平时练习做阅读理解的时候，一遇到生词就马上查字典，对字典长生了很强的依赖性。从而导致了在考试的时候。遇到生词就慌了神，紧张的不知所措，这样也会影响到对文章的理解。
2.2 速度慢，效率低
很多学生会认为逐字逐句地阅读是一个好的有效的方法，认为这样就不会遗漏任何信息了。可是像他们这样用手指着单词一字一字，一行一行地读，既减慢了阅读的速度，又不能很好地理解全文，而只能停留在某个单词、短语或句子上二，这样的话，学生所获得的信息是支离破碎不完蹙的，最终会导致理解上的偏差。
2.3 缺乏了解中西方文化间的差异
随着教育改革的不断深入，“跨文化”意识也越来越受到教育界的重视，文化渗透也越来越成为英语教学改革的重大课题。在教学中，教师应根据学生的认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，使学生对英语国家文化及中外文化的異同有简单的了解，所以这就要求我们改变原来过于重视词汇教学，使学生的学习方式向自主学习、合作学习发展。语言是一种社会现象，一定的语言反映了一定的社会文化，不同的国家有着不同的社会文化。很多学生缺乏了解语言的文化背景。
3 提高阅读理解能力的方法
3.1 改进教学方法
在阅读教学中，根据内容出浅人深、由易到难，采用提问式、谈话式、讨论式教学法，将课堂教学引向激发创造性模式。此外，在课堂教学内容中加入有关国家风土人情、文化政治、历史传统等信息。课后也应让学生多阅读？些有关社会文化背景方面的知识，感受各国文化的差异。英语阅读的教学目的是培养学生主动积极地通过文字符号、语法、语义进行思考，预测意义，做出判断、推理，并不断获得印证和修正，理解内容，吸取信息，处理信息，从而培养学生的阅读速度，让学生能多渠道、多层次地获取多方面的语言知识。教师在课堂上可根据不同的教学目的指导学生进行不同层面的阅读训练。英语教学中阅读理解能力呵以表现为字面理解、推断理解、评价理解和欣赏理解。很多学生往往只停留在字面理解。因此，课前教师应该收集各种资料，没计不同类型的问题。在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。其三，对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。
3.2 确立明确的阅读目标
通过经常对学生进行阅读捡测，可以及时发现学生的问题，进而教师可以调整并改进自己的教学方法，这样有利于进一步提高学生的阅读理解能力。在学生练习或考试时也应先看题十，阅读题予，掌握问题的类型分清足客观信息题还是主观判断题，然后带着问题去读文章。确立了明确的阅读目标，学生会对所读内容更加关注和感兴趣.这样学生对阅读材辩的理解水平才能有所提高。阅读的目的是获取信息。课堂上，为r能够使学生有效地阅读一篇文章，可以在读前给学生确立明确的目标，布置相应的任务，让学生有目的地去浏览文章。比如，可以根据文章提儿个问题，有易有难；也町以要求学生对所读文章发表自己的观点看法等等。
3.3 注重阅读方法的指导及阅读习惯的培养
一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系.而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以秀清文章结构t的问题。对于把握文章主题、文章大意非常重要。略读，实指尽可能快的阅读，迅速地获取文章的大意或主题思想。通过整体粗读，领略内容大意，为细读作准备。通过寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题旬的段落就引导学牛依靠句问关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的口的。在平时的阅读课教学中。应注重阅读方法的指导及培养学生良好的阅读习惯，这样才有利于学生阅读能力的提高。阅读不同的文章.需要使用不同的阅读技巧。在阅读过程中应根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及垦，由其体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有：略读（Skimming）：这是一种专门的非常实用的快速阅读的技能。查读（Scanning）：查读是一种从大量资料之中查找某一具体事实或某一特定信息，如人物，事件，时问，地点，数字等。运用这种方法就能够在最短的时闻之内找到需要的信息。换言之。查读带有明确的目的性，足有针对性地选择问题的答案。因此阅读时不必逐字逐句过H。细读（Reading for full understanding）：分段细读，注意细节，注意语言结构，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。
4.结语
总之，要提高阅读能力除了课堂教学外，更需要学生自己进行大量的课外阅读，扩大词汇量，灵活运用各种阅读技巧，提高阅读速度，最终达到提高阅读理解能力的目的。充分利用课文材料，把听、说、读、写、译有机地结合起来.通过不断积累、强化训练，学生的阅读理解能力一定会得到提高。“读书破万卷，下笔如有神”比较形象地描述了阅读的重要性。在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。
参考文献
[1]郝钦海.广告语言中的文化内涵——中英广告语言中的文化对比[J].山东外语教学.2000年02期
[2]七一初.非言语交际简述[J].阿坝师范高等专科学校学报.2003年01期
[3]胡俐，杨军.略论英汉跨文化对英语学习的影响[J].阿坝师范高等专科学校学报.2003年04期
[4]殷莉.从习语中的动物喻体看汉英词语文化上的不对应[J].安徽大学学报（哲学社会科学版）.2001年04期
[5]杨华.英汉身势语文化内涵对比分析[J].安徽大学学报（哲学社会科学版）.2002年06期