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摘要：在新课程实施以来，以人为本的教学理念已经深入人心。本文将以北师大三年级数学教材为例来谈一谈我对课堂“神似”的理解与追求，其实我觉得数学课堂需要做好“三度”即高度、宽度、温度。
关键词：把握；高度；宽度；温度
新课改初期我们的课堂更多追求的是“形似”，但新课程实施几年来，促进学生的全面发展，以人为本的教学理念已经深入人心，我们不得不对数学教学本质的思索，下面我将以北师大三年级数学教材为例来谈一谈我对课堂“神似”的理解与追求，其实我觉得数学课堂需要做好“三度”即高度、宽度、温度。这些拙见只是个人一孔之见，不妥之处还望同行给予纠正。
一、 我心中的课堂高度
人们说高度决定深度，我觉得要想上好一节数学课首先读懂教材，统观教材，把握文本的系统；其次读懂学生，只有读懂学生才能抓住教学的起点。这样在40分钟的课堂上方可做到深入浅出、游刃有余、左右逢源，课堂才不会怕学生的错误，才会在有效的时间里筛选价值的错误资源，高效利用。
这部分所呈现的内容是三年级的一节数学实践活动课，教材的主旨是：感受生活中处处有数学；在解决问题中渗透列表的策略。教材的编写说明是这样阐释的：“旅游中的数学”从租车、用餐等活动中，无处不用数学来解决问题，而且很自然地把数学与计算、空间与图形、统计与概率等知识融合在解决旅游问题的过程中。因此我的课堂是这样设计的：
合肥一日游
教学目标：
在活动中感受生活处处有数学；在解决问题中渗透列表解决问题的策略，真正凸显综合实践的价值，进一步培养孩子数学学习的信心，提升数学学习的乐趣。
教学重、难点：用列表来解决数学问题。
教学流程：
（一） 情景导入
学校准备周六合肥科技一日游，同学们想去吗？那么怎么去呢？学生自由表达，呈现问题目标（租车—门票—午餐—住房）
今天老师为同学们准备了两种车，请你们设计不同的租车方案。
（二） 探索与交流
1. 租车
生独立自主完成表格，师在黑板畫表格。（期待学生产生统计的必要，根据情况作适当引导）
小组汇报结果，利用表格展示。（师坐到学生的位子上，当一次学生引领着学生参与质疑思考）
2. 门票
A. 咱们先去哪呢？野生动物园：成人18元儿童15元
科技馆：成人28元儿童25元
B. 根据选择分组计算，根据不同的地点算出钱数。
C. 交流各队门票总额数。（让学生板演）
3. 午餐
请同学们根据自己的所好自取，但需要算出价钱。
独立完成——交流汇报——关注营养学
4. 住宿
把创造的时间留在课下，四年级的时候有新的名字叫“列表解决数学问题”。
（三） 全课小结
收集信息——考虑现实——列表解决
生活中处处有数学，只要我们拥有一双敏锐的眼睛和智慧的大脑，一定会发现数学其实很简单而且好玩。
我对教材的几点处理：
1. 其中租车环节没有给出出游的人数，学生必须根据本班现状作统计，让孩子们感受到统计的必要性。
2. 增加了门票环节目的是让学生进一步巩固两位数乘法。（正是前章所学）
3. 住宿我引用的是三上的复习题，目的是让孩子们感受列表策略解决问题的便捷，住宿中没有给出男、女人数分别是多少，再次产生统计的必要，但与租车人数统计的方法却不同，让学生感受面对具体数学问题需具体对待，同时为今后的数学学习埋下伏笔。
4. 形成情景的连贯性，即租车-门票-用餐-住房，旅游的系列问题从而使数学课形成一个情景串。
通过课堂实践来看孩子们在课堂中处处绽放出的思维碰撞的火花：租车的优化，参观点的自由选择，午餐中渗透的营养学，住房中的合理搭配，无处不展现他们的睿智，从而高效完成教学任务，因此我觉得站在高度看文本、立在高度览学生才能上好一节真正意义上的数学课。
二、 我心中的课堂宽度
我心中的课堂宽度是指小中见大，在表面上看很小的数学学习中，获得更多的数学体验、数学思想，从而体会数学的魅力与价值。
如：北师大三下教材P49一道练习题。一根铁丝正好能围成边长为4分米的正方形，如果用这根铁丝围成长方形，它的面积有多大？
我的教学步骤是：独立思考—小组交流—汇报展示，给足时空后学生给我意想不到的精彩，学生汇报结果有三，但课上到这里没有就此打住，而是接着让孩子们去思考：这三种情况变的是什么？不变的是什么？目的是让学生更清晰地感知周长与面积的区别，即周长相同而面积不同。
三、 我心中的课堂温度
无论是高度还是宽度需要温度去调控。在小学数学课堂中我们应积极地评价每位孩子，用心去呵护他稚嫩的心，营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，尽可能让每位学生“身与心同在，心与身同行”，更需要宽容的态度对待错误，耐心地等待孩子的发言，延缓对学生的评价，在思维碰撞中反思自我、修正自我；在辩论赛—对比练中反照自己知识的虚伪。老师应是矛盾的制造者，学生的精彩才是真正的精彩。泰戈尔语：不是锤的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完美。
“三度”正是关注了“三维”，正是以“四基”为起点。实现人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上有不同发展。我的数学课堂实践告诉我，没有问题就没有数学（抓手——数学教学的开始）；没有体验就没有数学（过程——这是数学教学的价值所在）；没有思考就没有数学（核心——这是数学教学的终极目标）。
综上所述，高度之高是高屋建瓴、着眼发展，宽度之宽是小中见大、关注思维，温度之温是评价引领、积极体验，高度是宽度的前提，温度是高度、宽度的保证。
作者简介：
胡宴文，安徽省六安市，霍山县卧龙岗小学。
关键词：把握；高度；宽度；温度
新课改初期我们的课堂更多追求的是“形似”，但新课程实施几年来，促进学生的全面发展，以人为本的教学理念已经深入人心，我们不得不对数学教学本质的思索，下面我将以北师大三年级数学教材为例来谈一谈我对课堂“神似”的理解与追求，其实我觉得数学课堂需要做好“三度”即高度、宽度、温度。这些拙见只是个人一孔之见，不妥之处还望同行给予纠正。
一、 我心中的课堂高度
人们说高度决定深度，我觉得要想上好一节数学课首先读懂教材，统观教材，把握文本的系统；其次读懂学生，只有读懂学生才能抓住教学的起点。这样在40分钟的课堂上方可做到深入浅出、游刃有余、左右逢源，课堂才不会怕学生的错误，才会在有效的时间里筛选价值的错误资源，高效利用。
这部分所呈现的内容是三年级的一节数学实践活动课，教材的主旨是：感受生活中处处有数学；在解决问题中渗透列表的策略。教材的编写说明是这样阐释的：“旅游中的数学”从租车、用餐等活动中，无处不用数学来解决问题，而且很自然地把数学与计算、空间与图形、统计与概率等知识融合在解决旅游问题的过程中。因此我的课堂是这样设计的：
合肥一日游
教学目标：
在活动中感受生活处处有数学；在解决问题中渗透列表解决问题的策略，真正凸显综合实践的价值，进一步培养孩子数学学习的信心，提升数学学习的乐趣。
教学重、难点：用列表来解决数学问题。
教学流程：
（一） 情景导入
学校准备周六合肥科技一日游，同学们想去吗？那么怎么去呢？学生自由表达，呈现问题目标（租车—门票—午餐—住房）
今天老师为同学们准备了两种车，请你们设计不同的租车方案。
（二） 探索与交流
1. 租车
生独立自主完成表格，师在黑板畫表格。（期待学生产生统计的必要，根据情况作适当引导）
小组汇报结果，利用表格展示。（师坐到学生的位子上，当一次学生引领着学生参与质疑思考）
2. 门票
A. 咱们先去哪呢？野生动物园：成人18元儿童15元
科技馆：成人28元儿童25元
B. 根据选择分组计算，根据不同的地点算出钱数。
C. 交流各队门票总额数。（让学生板演）
3. 午餐
请同学们根据自己的所好自取，但需要算出价钱。
独立完成——交流汇报——关注营养学
4. 住宿
把创造的时间留在课下，四年级的时候有新的名字叫“列表解决数学问题”。
（三） 全课小结
收集信息——考虑现实——列表解决
生活中处处有数学，只要我们拥有一双敏锐的眼睛和智慧的大脑，一定会发现数学其实很简单而且好玩。
我对教材的几点处理：
1. 其中租车环节没有给出出游的人数，学生必须根据本班现状作统计，让孩子们感受到统计的必要性。
2. 增加了门票环节目的是让学生进一步巩固两位数乘法。（正是前章所学）
3. 住宿我引用的是三上的复习题，目的是让孩子们感受列表策略解决问题的便捷，住宿中没有给出男、女人数分别是多少，再次产生统计的必要，但与租车人数统计的方法却不同，让学生感受面对具体数学问题需具体对待，同时为今后的数学学习埋下伏笔。
4. 形成情景的连贯性，即租车-门票-用餐-住房，旅游的系列问题从而使数学课形成一个情景串。
通过课堂实践来看孩子们在课堂中处处绽放出的思维碰撞的火花：租车的优化，参观点的自由选择，午餐中渗透的营养学，住房中的合理搭配，无处不展现他们的睿智，从而高效完成教学任务，因此我觉得站在高度看文本、立在高度览学生才能上好一节真正意义上的数学课。
二、 我心中的课堂宽度
我心中的课堂宽度是指小中见大，在表面上看很小的数学学习中，获得更多的数学体验、数学思想，从而体会数学的魅力与价值。
如：北师大三下教材P49一道练习题。一根铁丝正好能围成边长为4分米的正方形，如果用这根铁丝围成长方形，它的面积有多大？
我的教学步骤是：独立思考—小组交流—汇报展示，给足时空后学生给我意想不到的精彩，学生汇报结果有三，但课上到这里没有就此打住，而是接着让孩子们去思考：这三种情况变的是什么？不变的是什么？目的是让学生更清晰地感知周长与面积的区别，即周长相同而面积不同。
三、 我心中的课堂温度
无论是高度还是宽度需要温度去调控。在小学数学课堂中我们应积极地评价每位孩子，用心去呵护他稚嫩的心，营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，尽可能让每位学生“身与心同在，心与身同行”，更需要宽容的态度对待错误，耐心地等待孩子的发言，延缓对学生的评价，在思维碰撞中反思自我、修正自我；在辩论赛—对比练中反照自己知识的虚伪。老师应是矛盾的制造者，学生的精彩才是真正的精彩。泰戈尔语：不是锤的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完美。
“三度”正是关注了“三维”，正是以“四基”为起点。实现人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上有不同发展。我的数学课堂实践告诉我，没有问题就没有数学（抓手——数学教学的开始）；没有体验就没有数学（过程——这是数学教学的价值所在）；没有思考就没有数学（核心——这是数学教学的终极目标）。
综上所述，高度之高是高屋建瓴、着眼发展，宽度之宽是小中见大、关注思维，温度之温是评价引领、积极体验，高度是宽度的前提，温度是高度、宽度的保证。
作者简介：
胡宴文，安徽省六安市，霍山县卧龙岗小学。