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摘 要：学生思维能力的发展和培养是教师主要的目标与任务。在小学数学教学中，要通过温故知新、发挥联想、质疑问难、拓展延伸等方式，让学生启动思维、展开思维、深入思维、升华思维。本文对小学数学教学中学生数学思维能力的培养进行了探讨。
关键词：小学数学教学；学生数学思维能力；培养策略
培养小学生良好的数学思维品质关键要体现学生的自主能动性，通过各种教学活动调动学生的积极主动性，充分开发创造性。作为教师要善于引导他们去积极主动地发现、提出、探究、验证和解决问题，变被动为主动，变单一为多元，变接受为创造，在今后的课堂中还会思考更多的培养孩子数学思维的能力，要让他们知道教会他们怎样思考问题比单纯的求解问题的答案更加重要。
1培养小学生数学思维能力的重要性
因为天生以及家庭教育的不同，学生的数学思维能力差异性较大。相天赋较高家庭启蒙教育较好的学生来说，他们具有着良好的数学基础能力，在接受数学教育中的时候，能够快速接受新知识，并能将其消化理解，而且具有一定的数学思维能力，在解决数学问题使能够快速准确的解决，而天赋较为一般且没有较好的家庭启蒙教育的学生来说，对于新知识的理解较为缓慢，由于没有数学的基础知识，而且也没有培养数学思维能力，这样在解决数学问题上就会屡屡出错。在传统教育中对数学思维能力的培养不够重视，就导致了学生的差异性越来越大，究其原因，是因为没有进行数学思维培养，数学是一门依靠逻辑的学科，单靠死记硬背是无法提高数学能力和成绩的。所以在小学数学中培养学生的数学思维能力是十分重要的。数学思维可以帮助学生理解知识点，在解决数学问题时也可以使学生快速解决，对于学生的数学学习有着长远的好处。
2小学数学教学中学生数学思维能力培养的策略
2.1激发小学生数学学习的兴趣
小学生的能力培养离不开兴趣向导，尤其是对小学生数学思维方式与能力的培养更离不开兴趣的激发。创設有趣的教学游戏用来课前引导，可为课堂营造出极具吸引力的学习氛围，激发学生的学习欲望，引导其产生自主学习的兴趣，进而提升其自主探究分析的能力。在教学创新过程中要始终坚持以思维能力培养为目标，以此形成多样化的教学模式，以兴趣引导为重点激发学生自主学习的兴趣提升学生自主探究数学的能力。
如在小学课堂中有关“小数乘整数”的知识教学时，教师可增加情景式教学增加课堂的有趣性，适当运用超市购物的情境，来激发学生参与课堂教学的主动性。教师可通过多媒体营造超市购物的课堂环境，以实现准备好的文具盒为购买物，做好与实际生活相符的标价，使学生了解到文具盒单价为1.3元。随后教师进行有关提或组织学生互相提问，问题多种多样如四个文具盒是多少钱？学生则回答是5.2元，此时教师可引导学生进行觉与元的转换，1.3元转化是13角，再乘以四就是52角，再经过一部换算为5.2元。通过此教学情景既让学生回归元教之时的转换又让学生思考小数乘以整数的数学运运算规律，通过实际案例引出结论。即在进行运算时，先以整数相乘的计算规律按步骤进行计算，随后对结果进行小数点变化的处理。利用情景教学的趣味性激发了学生对数学学习的欲望，引导其积极主动参与课堂探讨，在此过程中培养学生数学思维能力。
2.2启发式教学锻炼学生数学思维
在进行创新教学时可利用教学方式的创新加强对学生数学思维的练习。运用启发式的教学方式可有效的弥补传统教学方式中教师“一味输出”的不足。利用提问带动学生紧跟课堂进行思考，并激发学生的自主探究欲望。利用启发式的教学模式使得学生的思考范围被拓展，学习数学更主动，并在思考的过程中学会自主分析、解决问题，利用教师的引导渗透，培养小学生的数学思维能力。可见，启发式教学在数学教学中效果显著，教师应根据课堂实践情况适时使用，利用寻找问题答案的过程，使学生形成独立的思维模式。
如，学习“分数运算”小学数学知识时，教师组织引导利用联想的方式以百分数强化学生对分数运算规律的思考。通过两者的结合与比较，促进小学生形成判断推理能力、练习思考与联想能力，使其在自主思考、分析、研究的过程中，逐步提升数学思维能力。
2.3数形结合强化学生数学思维
在小学课堂中利用数形结合可有效的培养学生形成数学思维模式。在使学生了解数学知识本质的基础上，强化与提升学生的数学思维能力。数学本身的特性就是数量关系综合空间表现形式，因此利用数形结合可将数学问题以更直观的模式展现在学生面前，加强对学生数学的深度的思考。在课堂上，教师利用图形可将数量关系直观形象化，便于学生理解问题。
如，在学习“长方形周长公式”时，教师引导学生利用归纳法处理此知识时，发现周长计算有两种常见方式长 宽 长 宽，或长×2 宽×2即（长 宽）×2。对此，教师可通过数形结合引导学生求解寻找规律，利用图像的结合实现明确并牢记周长计算规律方法，同时转化为对数学思维能力的培养与训练。
3结束语
综上所述，在小学阶段，数学属于理论性及实践性较强的一门学科，而且也对学生的思维能力培养产生了显著作用，教师需要适当地提升学生的思维能力，培养认知程度，把学生的思维逻辑培养工作当作教学工作中的重点内容，不断提升小学数学课堂教学对学生思维能力培养的影响力。
参考文献
[1]孙伟辉.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养方法[J].学周刊，2018（15）：32-33.
[2]李林红.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2018（13）：53-54.
[3]钱雯柔.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：229.
关键词：小学数学教学；学生数学思维能力；培养策略
培养小学生良好的数学思维品质关键要体现学生的自主能动性，通过各种教学活动调动学生的积极主动性，充分开发创造性。作为教师要善于引导他们去积极主动地发现、提出、探究、验证和解决问题，变被动为主动，变单一为多元，变接受为创造，在今后的课堂中还会思考更多的培养孩子数学思维的能力，要让他们知道教会他们怎样思考问题比单纯的求解问题的答案更加重要。
1培养小学生数学思维能力的重要性
因为天生以及家庭教育的不同，学生的数学思维能力差异性较大。相天赋较高家庭启蒙教育较好的学生来说，他们具有着良好的数学基础能力，在接受数学教育中的时候，能够快速接受新知识，并能将其消化理解，而且具有一定的数学思维能力，在解决数学问题使能够快速准确的解决，而天赋较为一般且没有较好的家庭启蒙教育的学生来说，对于新知识的理解较为缓慢，由于没有数学的基础知识，而且也没有培养数学思维能力，这样在解决数学问题上就会屡屡出错。在传统教育中对数学思维能力的培养不够重视，就导致了学生的差异性越来越大，究其原因，是因为没有进行数学思维培养，数学是一门依靠逻辑的学科，单靠死记硬背是无法提高数学能力和成绩的。所以在小学数学中培养学生的数学思维能力是十分重要的。数学思维可以帮助学生理解知识点，在解决数学问题时也可以使学生快速解决，对于学生的数学学习有着长远的好处。
2小学数学教学中学生数学思维能力培养的策略
2.1激发小学生数学学习的兴趣
小学生的能力培养离不开兴趣向导，尤其是对小学生数学思维方式与能力的培养更离不开兴趣的激发。创設有趣的教学游戏用来课前引导，可为课堂营造出极具吸引力的学习氛围，激发学生的学习欲望，引导其产生自主学习的兴趣，进而提升其自主探究分析的能力。在教学创新过程中要始终坚持以思维能力培养为目标，以此形成多样化的教学模式，以兴趣引导为重点激发学生自主学习的兴趣提升学生自主探究数学的能力。
如在小学课堂中有关“小数乘整数”的知识教学时，教师可增加情景式教学增加课堂的有趣性，适当运用超市购物的情境，来激发学生参与课堂教学的主动性。教师可通过多媒体营造超市购物的课堂环境，以实现准备好的文具盒为购买物，做好与实际生活相符的标价，使学生了解到文具盒单价为1.3元。随后教师进行有关提或组织学生互相提问，问题多种多样如四个文具盒是多少钱？学生则回答是5.2元，此时教师可引导学生进行觉与元的转换，1.3元转化是13角，再乘以四就是52角，再经过一部换算为5.2元。通过此教学情景既让学生回归元教之时的转换又让学生思考小数乘以整数的数学运运算规律，通过实际案例引出结论。即在进行运算时，先以整数相乘的计算规律按步骤进行计算，随后对结果进行小数点变化的处理。利用情景教学的趣味性激发了学生对数学学习的欲望，引导其积极主动参与课堂探讨，在此过程中培养学生数学思维能力。
2.2启发式教学锻炼学生数学思维
在进行创新教学时可利用教学方式的创新加强对学生数学思维的练习。运用启发式的教学方式可有效的弥补传统教学方式中教师“一味输出”的不足。利用提问带动学生紧跟课堂进行思考，并激发学生的自主探究欲望。利用启发式的教学模式使得学生的思考范围被拓展，学习数学更主动，并在思考的过程中学会自主分析、解决问题，利用教师的引导渗透，培养小学生的数学思维能力。可见，启发式教学在数学教学中效果显著，教师应根据课堂实践情况适时使用，利用寻找问题答案的过程，使学生形成独立的思维模式。
如，学习“分数运算”小学数学知识时，教师组织引导利用联想的方式以百分数强化学生对分数运算规律的思考。通过两者的结合与比较，促进小学生形成判断推理能力、练习思考与联想能力，使其在自主思考、分析、研究的过程中，逐步提升数学思维能力。
2.3数形结合强化学生数学思维
在小学课堂中利用数形结合可有效的培养学生形成数学思维模式。在使学生了解数学知识本质的基础上，强化与提升学生的数学思维能力。数学本身的特性就是数量关系综合空间表现形式，因此利用数形结合可将数学问题以更直观的模式展现在学生面前，加强对学生数学的深度的思考。在课堂上，教师利用图形可将数量关系直观形象化，便于学生理解问题。
如，在学习“长方形周长公式”时，教师引导学生利用归纳法处理此知识时，发现周长计算有两种常见方式长 宽 长 宽，或长×2 宽×2即（长 宽）×2。对此，教师可通过数形结合引导学生求解寻找规律，利用图像的结合实现明确并牢记周长计算规律方法，同时转化为对数学思维能力的培养与训练。
3结束语
综上所述，在小学阶段，数学属于理论性及实践性较强的一门学科，而且也对学生的思维能力培养产生了显著作用，教师需要适当地提升学生的思维能力，培养认知程度，把学生的思维逻辑培养工作当作教学工作中的重点内容，不断提升小学数学课堂教学对学生思维能力培养的影响力。
参考文献
[1]孙伟辉.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养方法[J].学周刊，2018（15）：32-33.
[2]李林红.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2018（13）：53-54.
[3]钱雯柔.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：229.