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【摘 要】阅读是小学语文教学的重要构成元素，属于学生的个体行为。想要提升小学生的能力，就要高度重视阅读教学评价，这是不可或缺的教学环节，教师应该从多角度开展阅读教学评价，根据实际选取相适应的评价方法，从而促进小学生阅读水平的进步提升。
【关键词】小学语文;阅读教学;评价
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0219-01
小学阶段是学生学习的启蒙阶段，对学生的人生具有重要的影响，阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分而存在，对培养学生的理解、表达、写作能力具有重要推进作用，它能够开拓学生的视野，开发智力，塑造世界观以及培养道德品质等。有效选用阅读教学过程中的评价方式是提升小学生语文阅读水平的关键环节，教师在阅读教学中药重视调动学生的主观能动性，切忌将考试作为评价的主要方式，阅读评价应该从多方面、多角度入手。
一、阅读教学评价方式的种类
语文阅读教学评价能够有效提升小学生政体的阅读理解能力，在课堂教学中，主要有下下几种评价方式。一是小组评价，所谓小组评价就是以小组为单位对学生进行分组，每个小组之间相互评价，列举出优缺点，做到取长补短。例如，学生可以指出对方声音大小，是否饱含情感，朗读过程是否流利，咬字发音是否准确等方面的问题，这就是小组评价的功用所在。二是教师评价，教师评价是整个教学过程中最为常见和熟悉的评价方式，这种方式显现出的效果相对准确和客观。教师评价可以针对学生个人、小组、班集体进行评价，评价属于积极评价就会对学生产生正面的激励作用，提高学生学习兴趣和学习的信心。三是自我评价，教师在开展语文阅读教学的时候，要积极运用自我评价的方式，使学生在自我评价中锻炼自身的语言表达能力，促进身心全面发展。
二、小学语文阅读评价的实施策略
1.紧抓课堂阅读评价。
学生是学习的主体，小学阶段的语文阅读学习是培养学生兴趣爱好、行为习惯、和学习能力的关键阶段，这些主要通过课堂教学得以实现。教师在日常语文教学过程中通常会忽视学生学习的主体地位，“以学定教”的教学方式很少出现在教师的教学范围，这样也导致了学生阅读能力提高较慢。为了实现高效、高质的课堂教学效果，教师在语文阅读教学的过程中必须高度重视开展阅读教学评价，从不同阶段、不同层次对学生语文阅读能力进行有效评价，根据评价结果指定可行性的教学策略，以此促进语文阅读教学水平的提升。教学过程中要找到关键突破口，注重过程性评价，不仅要重视阅读能力的结果，还要重视学生掌握阅读能力的过程，将评价贯穿在每一个教学活动的环节，例如课堂测试、实践活动、课外活动、学生自我评价等都是学生阅读能力形成的方式。在教授小学生课文之前，应改对学生的只是水平进行全面的掌握，尽可能提升学生的阅读兴趣。例如，在教授《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，教师应该与学生进行互动探讨，了解学生对这首诗的掌握情况，采用学前评估的方式向教学目标迈进，以导学的形式引导学生了解苏轼这个人物。这种方式避免了教学目标与学生认知水平不匹配现象的出现。此外，在小学语文阅读课堂上，教师要重视对学生阅读习惯、阅读方法的培养，规范学生使用正确的阅读符号，这样可以帮助学生准确有效地解决课后问题，这些方式的培养对小学生阅读能力的提升具有重要作用。
2.重视考试阅读评价。
学生阅读水平的高低可以在期中考试或者期末考试时显现出来，所以教师要对此进行总结性评价，使学生认清自身的不足，也要明确自身进步之处，这样有助于学生学习策略的计划、实施和改变。教师还根据学生的结果，可以对自己的教学方式方法进行反思，以便在未来的教学中调整教学方案，达到逐渐完善科学的教学目标。每学期结束，教师都要根据学生平时成绩和期末成绩，对学生的学习状况进行全面综合的评价，并写出具有鼓励作用的评价语言，将评语反馈给学生，学生再结合自身评价进行反思，以期学生能够彻底认清自己学习的优劣之处，为日后学习能力的提升奠定基础。
3.强化课外阅读评价。
丰富的课外阅读能够开拓学生的思维和视野，赋予其深厚的精神文化食粮。提高小学生的课外阅读能力，必须合理运用评价机制，树立月度目标，实施有效阅读，培养学生养成热爱阅读的好习惯。在小学语文阅读教学中，阅读时间的保证是提升语文阅读能力的重要因素，教师必须花费时间让学生阅读课文，使他们感受作者的思想和观点。教师要鼓励学生进行课外阅读，并且对次进行评价，实现指导和激励的作用。鼓励学生阅读，也要保证学生阅读内容的科学性。努力帮助学生营造有利于阅读的环境和氛围，为学生阅读学习准备丰富的阅读书籍，潜移默化地影响学生的阅读习惯。组织丰富的实践活动，通过比赛的方式激励学生阅读，培养其听说读写的能力，提升学生对事物的理解力。教師还可以完善考核评价机制，挖掘出新的科学的适合小学生语文阅读的评价体系，创新课后作业的内容，简化繁重的高强度作业，让学生在快乐中完成作业，真正做到玩中学、学中玩。改变固有的白纸黑字作业方式，可以将实践作业提上教学日程，减少学生对家庭作业的厌恶情绪，由教师和家长辅助完成，这样可以激发学生的阅读兴趣，使他们走向阅读的世界。
结束语
新课程标准的颁布对小学语文阅读教学提出了新的要求，有效开展语文阅读教学成为大多数语文教师的重点目标，进行语文阅读评价也成为阅读教学的重中之重。小学语文阅读教学评价方式的改进有助于学生阅读能力的提升，需要学生、教师以及家长的多方配合。教育实施的目的就是培养能力，教师必须重视培养小学生的阅读能力，对于阅读评价方式也要进行创新性研究，从多元化、前沿性的角度研讨出新的教学评价方式，为提升小学生的语文阅读能力和综合素质提供强有力的支撑。
参考文献
[1]李玉珍.浅谈小学个性化阅读评价[J].学科探宄，2015（10）.
[2]姚润梅.教学评价在小学语文阅读课堂教学中的应用[J].科教文汇旬刊，2015（2）.
[3]孙彤.精当的评价语言生成阅读教学的动感课堂[J].中华活页文选，2011（6）.
[4]张弘.小学语文阅读教学的适应性研究[D].广州大学，2013.
[5]刘士华.分析如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性[J].中国校外教育，2016（9）.
作者简介：赵文博（1984.9-），女，籍贯河北省张家口沽源县，本科学历，一级教师，现工作于河北省张家口市塞北管理区中学，研究方向：语文教学。
【关键词】小学语文;阅读教学;评价
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0219-01
小学阶段是学生学习的启蒙阶段，对学生的人生具有重要的影响，阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分而存在，对培养学生的理解、表达、写作能力具有重要推进作用，它能够开拓学生的视野，开发智力，塑造世界观以及培养道德品质等。有效选用阅读教学过程中的评价方式是提升小学生语文阅读水平的关键环节，教师在阅读教学中药重视调动学生的主观能动性，切忌将考试作为评价的主要方式，阅读评价应该从多方面、多角度入手。
一、阅读教学评价方式的种类
语文阅读教学评价能够有效提升小学生政体的阅读理解能力，在课堂教学中，主要有下下几种评价方式。一是小组评价，所谓小组评价就是以小组为单位对学生进行分组，每个小组之间相互评价，列举出优缺点，做到取长补短。例如，学生可以指出对方声音大小，是否饱含情感，朗读过程是否流利，咬字发音是否准确等方面的问题，这就是小组评价的功用所在。二是教师评价，教师评价是整个教学过程中最为常见和熟悉的评价方式，这种方式显现出的效果相对准确和客观。教师评价可以针对学生个人、小组、班集体进行评价，评价属于积极评价就会对学生产生正面的激励作用，提高学生学习兴趣和学习的信心。三是自我评价，教师在开展语文阅读教学的时候，要积极运用自我评价的方式，使学生在自我评价中锻炼自身的语言表达能力，促进身心全面发展。
二、小学语文阅读评价的实施策略
1.紧抓课堂阅读评价。
学生是学习的主体，小学阶段的语文阅读学习是培养学生兴趣爱好、行为习惯、和学习能力的关键阶段，这些主要通过课堂教学得以实现。教师在日常语文教学过程中通常会忽视学生学习的主体地位，“以学定教”的教学方式很少出现在教师的教学范围，这样也导致了学生阅读能力提高较慢。为了实现高效、高质的课堂教学效果，教师在语文阅读教学的过程中必须高度重视开展阅读教学评价，从不同阶段、不同层次对学生语文阅读能力进行有效评价，根据评价结果指定可行性的教学策略，以此促进语文阅读教学水平的提升。教学过程中要找到关键突破口，注重过程性评价，不仅要重视阅读能力的结果，还要重视学生掌握阅读能力的过程，将评价贯穿在每一个教学活动的环节，例如课堂测试、实践活动、课外活动、学生自我评价等都是学生阅读能力形成的方式。在教授小学生课文之前，应改对学生的只是水平进行全面的掌握，尽可能提升学生的阅读兴趣。例如，在教授《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，教师应该与学生进行互动探讨，了解学生对这首诗的掌握情况，采用学前评估的方式向教学目标迈进，以导学的形式引导学生了解苏轼这个人物。这种方式避免了教学目标与学生认知水平不匹配现象的出现。此外，在小学语文阅读课堂上，教师要重视对学生阅读习惯、阅读方法的培养，规范学生使用正确的阅读符号，这样可以帮助学生准确有效地解决课后问题，这些方式的培养对小学生阅读能力的提升具有重要作用。
2.重视考试阅读评价。
学生阅读水平的高低可以在期中考试或者期末考试时显现出来，所以教师要对此进行总结性评价，使学生认清自身的不足，也要明确自身进步之处，这样有助于学生学习策略的计划、实施和改变。教师还根据学生的结果，可以对自己的教学方式方法进行反思，以便在未来的教学中调整教学方案，达到逐渐完善科学的教学目标。每学期结束，教师都要根据学生平时成绩和期末成绩，对学生的学习状况进行全面综合的评价，并写出具有鼓励作用的评价语言，将评语反馈给学生，学生再结合自身评价进行反思，以期学生能够彻底认清自己学习的优劣之处，为日后学习能力的提升奠定基础。
3.强化课外阅读评价。
丰富的课外阅读能够开拓学生的思维和视野，赋予其深厚的精神文化食粮。提高小学生的课外阅读能力，必须合理运用评价机制，树立月度目标，实施有效阅读，培养学生养成热爱阅读的好习惯。在小学语文阅读教学中，阅读时间的保证是提升语文阅读能力的重要因素，教师必须花费时间让学生阅读课文，使他们感受作者的思想和观点。教师要鼓励学生进行课外阅读，并且对次进行评价，实现指导和激励的作用。鼓励学生阅读，也要保证学生阅读内容的科学性。努力帮助学生营造有利于阅读的环境和氛围，为学生阅读学习准备丰富的阅读书籍，潜移默化地影响学生的阅读习惯。组织丰富的实践活动，通过比赛的方式激励学生阅读，培养其听说读写的能力，提升学生对事物的理解力。教師还可以完善考核评价机制，挖掘出新的科学的适合小学生语文阅读的评价体系，创新课后作业的内容，简化繁重的高强度作业，让学生在快乐中完成作业，真正做到玩中学、学中玩。改变固有的白纸黑字作业方式，可以将实践作业提上教学日程，减少学生对家庭作业的厌恶情绪，由教师和家长辅助完成，这样可以激发学生的阅读兴趣，使他们走向阅读的世界。
结束语
新课程标准的颁布对小学语文阅读教学提出了新的要求，有效开展语文阅读教学成为大多数语文教师的重点目标，进行语文阅读评价也成为阅读教学的重中之重。小学语文阅读教学评价方式的改进有助于学生阅读能力的提升，需要学生、教师以及家长的多方配合。教育实施的目的就是培养能力，教师必须重视培养小学生的阅读能力，对于阅读评价方式也要进行创新性研究，从多元化、前沿性的角度研讨出新的教学评价方式，为提升小学生的语文阅读能力和综合素质提供强有力的支撑。
参考文献
[1]李玉珍.浅谈小学个性化阅读评价[J].学科探宄，2015（10）.
[2]姚润梅.教学评价在小学语文阅读课堂教学中的应用[J].科教文汇旬刊，2015（2）.
[3]孙彤.精当的评价语言生成阅读教学的动感课堂[J].中华活页文选，2011（6）.
[4]张弘.小学语文阅读教学的适应性研究[D].广州大学，2013.
[5]刘士华.分析如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性[J].中国校外教育，2016（9）.
作者简介：赵文博（1984.9-），女，籍贯河北省张家口沽源县，本科学历，一级教师，现工作于河北省张家口市塞北管理区中学，研究方向：语文教学。