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浅谈提高高职高专学生英语阅读能力的有效途径
耿明亮
（广州涉外经济职业技术学院 广州 510540）
摘 要：本文从高职高专的教学实践中总结学生英语阅读存在的三大问题——文化背景知识薄弱、阅读方法不正确、阅读兴趣缺乏，并通过这些问题分析总结了提高高职高专学生英语阅读能力的方法，即利用教材、开展阅读实训及拓展课外阅读三个有效途径。
关键词：英语阅读能力；背景知识；阅读方法
中图分类号：G640 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)03(b)-0000-00
随着当前高职高专英语教学改革的发展变化，对高职高专英语教学和学习提出了更高的要求。教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确指出学生不仅要掌握一定的英语基础知识和技能，还应具有一定的听、说、读、写、译的能力。其中，阅读能力阅读能力的提高涉及到文化背景知识、阅读方法和提高阅读兴趣等。因此，探索提高学生英语阅读能力的有效途径便成为英语教学和学生学习的重要目标之一。
1 学生阅读存在的三大问题
根据笔者日常的课堂教学和指导学生的实践活动，可以归纳出高职高专学生英语阅读存在以下的三大问题：
1.1 文化背景知识薄弱
“语言是文化的载体，文化是语言的内容。语言与文化是不可分割的。”只有了解文化背景知识，才能准确掌握语言信息以及文章的真正内涵。文化背景知识薄弱是阻碍高职高专学生英语阅读能力提高的一个重要因素。以科普知识阅读为例，这类阅读具有科技词汇多、理论性强、逻辑严谨的特点，如果学生缺乏科普知识，没有积累常见的科普词汇，就会导致在阅读的过程中断章取义。此外，英语的写作特点和遣词造句方面与汉语有很大的差异，如果不了解文化背景知识，很容易造成误解。
1.2 阅读方法不正确
掌握正确的阅读方法有助于学生快速、准确地完成阅读材料，理解文章大意。在教学中，学生经常反映阅读理解速度慢，正确率低，在考试的时候答不完题。其实，这些都与学生的阅读方法有直接关系。学生平时做阅读理解时，喜欢逐字逐句的阅读，遇到生单词就查字典，忽略上下文的联系，忽略了作者的写作意图，这些阅读习惯直接导致学生阅读速度下降，把握不住文章的中心思想，失去了阅读理解的意义。
1.3 阅读兴趣缺乏
兴趣是最好的老师，是学生主动阅读、积极思考和探索的动力。相反，如果学生缺乏阅读的兴趣，就会导致对阅读理解的厌倦和畏惧情绪。对于高职高专的学生来说，英语水平参差不齐，接受知识的能力也各不相同。例如，在做阅读理解时，有的学生能够在教师的引导下全神贯注、积极地阅读，并能就阅读中所遇到的问题进行提问。有的学生则打瞌睡，态度极为消极。归根结底是因为学生没有从阅读中体验到快乐，没有获得阅读的自信，缺乏阅读兴趣。
2提高阅读能力的有效途径
2.1 利用教材，丰富文化背景知识
很多学生在英语阅读中遇到的单词全懂，语法都会，可是读了文章之后就不知道讲述的是什么意思。举一个例子，英语中的很多成语、谚语都是一目了然的词语，可是这些单词放在一起就很费解。例如：
①When you are in Rome, do as the Romans do. (入乡随俗)②A light heart lives long. (静以修身)
两个句子中用的都是简单的单词，但多数学生遇到这样的句子却一头雾水。这是因为欠缺文化背景知识，对文中涉及的语言文化和风俗习惯不了解。
2.2 开展阅读实训，掌握正确的阅读方法
在高职高专英语阅读教学中，掌握正确的阅读方法，是提高阅读能力的关键。高职高专学生要通过《高等学校英语应用能力等级考试（A/B级）》，而阅读部分在考试中占有较大分值。因此，为了提高学生的阅读能力，考试前教师应带领学生练习考试真题及模拟题，熟悉阅读考试题型，提高答题技巧。例如，在英语系，每学期都会安排老师对即将参加考试的学生进行阅读技能的实训。在阅读实训中，教师训练学生掌握正确的阅读方法，主要包括：精读、略读和跳读三项训练。
笔者以所教授的2010级商务英语专业（5）班的39名学生为调查对象，以A级考试的阅读理解模拟题为测试材料进行调查，下面是学生阅读实训前后的情况对比：
调查项目
阅读实训前
阅读实训后
阅读速度
完成A级考试的阅读理解平均需要40分钟
92.7%能在30分钟之内完成A级考试的阅读理解，7.3%能提至35分钟
阅读準确性（25道题）
20题以上
8名学生
26名学生（6名学生全对）
15至20题
23名学生
12名学生
10至15题
6名学生
1名学生
10题以下
2名学生
没有
通过测试，发现学生阅读速度和准确性较实训前都有了较大的提高并且掌握了阅读理解的应试技巧。
2.3 拓展课外阅读，提高阅读兴趣
英语学习是一个循序渐进的过程，提高阅读能力也非一朝一夕的事。兴趣是激发学生阅读的动力，是提高学生阅读能力的内在因素。那么，如何提高学生的阅读兴趣呢？
首先，教师利用多媒体，将图片、动画与英语教学结合，营造真实的语言环境，使学生能准确地理解语意，删减课本上缺乏趣味性和实用性的阅读内容，拓展课外阅读，使教学更加灵活多样。
其次，鼓励学生晨读。晨读在培养学生英语自学能力方面发挥着不可忽视的作用。晨读的形式多样，如以小组的方式进行领读、齐读、角色扮演，再如自读。我院大一新生刚入学，就要培养英语晨读习惯。教师将学生分组，每名学生都有自己的英语伙伴，通过小组练习，互相纠音，互相督促，共同进步，学生的英语阅读兴趣明显提高。
再次，开展阅读竞赛，调动学生阅读的积极性。阅读竞赛的主题有多种形式。如：朗诵英文诗，对你读过的一本书谈论读后感，讲英文故事，或者对故事中的角色进行扮演。通过参与竞赛，增强了学生相互交流以及主动阅读的意识，提高了学生的阅读兴趣。
3 结语
总的来说，高职高专英语教师在教学中除了帮助学生丰富文化背景知识，掌握正确的阅读方法，提高阅读兴趣之外，还应培养学生的独立阅读及思考能力，不断提高学生的英语综合素质。在高职高专的英语教学中，应注重英语技能的传授，遵循“实用为主，够用为度”的基本原则，结合教学实际来提高学生的英语阅读能力。
参考文献
[1] 艾昌清.高职教育教学改革[M].武汉:武汉理工大学出版社,2009.
[2] 程立.中国学生专业英语阅读策略研究[M].广州：中山大学出版社,2010.
[3] 邓炎昌.语言与文化[M].北京:外语教学与研究出版社,1998.
[4] 谢天麟.时代快车-高职高专涉外英语[M].广州:中国商务出版社,2008.
耿明亮
（广州涉外经济职业技术学院 广州 510540）
摘 要：本文从高职高专的教学实践中总结学生英语阅读存在的三大问题——文化背景知识薄弱、阅读方法不正确、阅读兴趣缺乏，并通过这些问题分析总结了提高高职高专学生英语阅读能力的方法，即利用教材、开展阅读实训及拓展课外阅读三个有效途径。
关键词：英语阅读能力；背景知识；阅读方法
中图分类号：G640 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)03(b)-0000-00
随着当前高职高专英语教学改革的发展变化，对高职高专英语教学和学习提出了更高的要求。教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确指出学生不仅要掌握一定的英语基础知识和技能，还应具有一定的听、说、读、写、译的能力。其中，阅读能力阅读能力的提高涉及到文化背景知识、阅读方法和提高阅读兴趣等。因此，探索提高学生英语阅读能力的有效途径便成为英语教学和学生学习的重要目标之一。
1 学生阅读存在的三大问题
根据笔者日常的课堂教学和指导学生的实践活动，可以归纳出高职高专学生英语阅读存在以下的三大问题：
1.1 文化背景知识薄弱
“语言是文化的载体，文化是语言的内容。语言与文化是不可分割的。”只有了解文化背景知识，才能准确掌握语言信息以及文章的真正内涵。文化背景知识薄弱是阻碍高职高专学生英语阅读能力提高的一个重要因素。以科普知识阅读为例，这类阅读具有科技词汇多、理论性强、逻辑严谨的特点，如果学生缺乏科普知识，没有积累常见的科普词汇，就会导致在阅读的过程中断章取义。此外，英语的写作特点和遣词造句方面与汉语有很大的差异，如果不了解文化背景知识，很容易造成误解。
1.2 阅读方法不正确
掌握正确的阅读方法有助于学生快速、准确地完成阅读材料，理解文章大意。在教学中，学生经常反映阅读理解速度慢，正确率低，在考试的时候答不完题。其实，这些都与学生的阅读方法有直接关系。学生平时做阅读理解时，喜欢逐字逐句的阅读，遇到生单词就查字典，忽略上下文的联系，忽略了作者的写作意图，这些阅读习惯直接导致学生阅读速度下降，把握不住文章的中心思想，失去了阅读理解的意义。
1.3 阅读兴趣缺乏
兴趣是最好的老师，是学生主动阅读、积极思考和探索的动力。相反，如果学生缺乏阅读的兴趣，就会导致对阅读理解的厌倦和畏惧情绪。对于高职高专的学生来说，英语水平参差不齐，接受知识的能力也各不相同。例如，在做阅读理解时，有的学生能够在教师的引导下全神贯注、积极地阅读，并能就阅读中所遇到的问题进行提问。有的学生则打瞌睡，态度极为消极。归根结底是因为学生没有从阅读中体验到快乐，没有获得阅读的自信，缺乏阅读兴趣。
2提高阅读能力的有效途径
2.1 利用教材，丰富文化背景知识
很多学生在英语阅读中遇到的单词全懂，语法都会，可是读了文章之后就不知道讲述的是什么意思。举一个例子，英语中的很多成语、谚语都是一目了然的词语，可是这些单词放在一起就很费解。例如：
①When you are in Rome, do as the Romans do. (入乡随俗)②A light heart lives long. (静以修身)
两个句子中用的都是简单的单词，但多数学生遇到这样的句子却一头雾水。这是因为欠缺文化背景知识，对文中涉及的语言文化和风俗习惯不了解。
2.2 开展阅读实训，掌握正确的阅读方法
在高职高专英语阅读教学中，掌握正确的阅读方法，是提高阅读能力的关键。高职高专学生要通过《高等学校英语应用能力等级考试（A/B级）》，而阅读部分在考试中占有较大分值。因此，为了提高学生的阅读能力，考试前教师应带领学生练习考试真题及模拟题，熟悉阅读考试题型，提高答题技巧。例如，在英语系，每学期都会安排老师对即将参加考试的学生进行阅读技能的实训。在阅读实训中，教师训练学生掌握正确的阅读方法，主要包括：精读、略读和跳读三项训练。
笔者以所教授的2010级商务英语专业（5）班的39名学生为调查对象，以A级考试的阅读理解模拟题为测试材料进行调查，下面是学生阅读实训前后的情况对比：
调查项目
阅读实训前
阅读实训后
阅读速度
完成A级考试的阅读理解平均需要40分钟
92.7%能在30分钟之内完成A级考试的阅读理解，7.3%能提至35分钟
阅读準确性（25道题）
20题以上
8名学生
26名学生（6名学生全对）
15至20题
23名学生
12名学生
10至15题
6名学生
1名学生
10题以下
2名学生
没有
通过测试，发现学生阅读速度和准确性较实训前都有了较大的提高并且掌握了阅读理解的应试技巧。
2.3 拓展课外阅读，提高阅读兴趣
英语学习是一个循序渐进的过程，提高阅读能力也非一朝一夕的事。兴趣是激发学生阅读的动力，是提高学生阅读能力的内在因素。那么，如何提高学生的阅读兴趣呢？
首先，教师利用多媒体，将图片、动画与英语教学结合，营造真实的语言环境，使学生能准确地理解语意，删减课本上缺乏趣味性和实用性的阅读内容，拓展课外阅读，使教学更加灵活多样。
其次，鼓励学生晨读。晨读在培养学生英语自学能力方面发挥着不可忽视的作用。晨读的形式多样，如以小组的方式进行领读、齐读、角色扮演，再如自读。我院大一新生刚入学，就要培养英语晨读习惯。教师将学生分组，每名学生都有自己的英语伙伴，通过小组练习，互相纠音，互相督促，共同进步，学生的英语阅读兴趣明显提高。
再次，开展阅读竞赛，调动学生阅读的积极性。阅读竞赛的主题有多种形式。如：朗诵英文诗，对你读过的一本书谈论读后感，讲英文故事，或者对故事中的角色进行扮演。通过参与竞赛，增强了学生相互交流以及主动阅读的意识，提高了学生的阅读兴趣。
3 结语
总的来说，高职高专英语教师在教学中除了帮助学生丰富文化背景知识，掌握正确的阅读方法，提高阅读兴趣之外，还应培养学生的独立阅读及思考能力，不断提高学生的英语综合素质。在高职高专的英语教学中，应注重英语技能的传授，遵循“实用为主，够用为度”的基本原则，结合教学实际来提高学生的英语阅读能力。
参考文献
[1] 艾昌清.高职教育教学改革[M].武汉:武汉理工大学出版社,2009.
[2] 程立.中国学生专业英语阅读策略研究[M].广州：中山大学出版社,2010.
[3] 邓炎昌.语言与文化[M].北京:外语教学与研究出版社,1998.
[4] 谢天麟.时代快车-高职高专涉外英语[M].广州:中国商务出版社,2008.