阅读孩子的日记是一种享受。我喜欢静静地坐在窗前，泡一杯淡淡的绿茶，细细地品读孩子用心灵撰写的日记。我时而忍俊不禁，时而紧蹙眉头，时而愉快地和同事交流分享。日记的字里行间流露着孩子们最真挚的感情，饱含着生命最初始的纯真。
　　
　　一、日记——师生“对话”的桥梁
　　
　　三年級接班时，许多孩子写日记不知从何处着手，不知写什么好。我告诉他们写日记就是和老师谈心，你可以把自己的所想、所思、所感都写在日记本上。我还告诉他们，我希望能够成为他们的好朋友，日记中的内容我一定会替他们保密。
　　渐渐地，孩子们在日记里敞开了他们的心扉。学校里的事、家里的事都愿意和我说，生活中的烦恼，成长中的困惑，学习中的成功与失败，甚至对班级管理的建议，对老师的期望，也都写在了日记里。我读了他们的日记后，总不忘写上几句批语，或鼓励、或评价、或建议。
　　小倩同学的妈妈出国打工了，爸爸神经又不正常，她寄居在伯母家。在她的日记里写满了对妈妈的思念：“妈妈，你知道吗?你走了已经78天了，我每天都在计算着你回家的日子，可怎么算都还得有几百天才能见到你。”我在她的日记下方写道：“老师很了解你的心情，我想你的妈妈也一定在思念着你，如词人李清照曾说‘一种相思，两处闲愁’，你不妨将这种‘闲愁’收在心灵的一个角落，腾出更大的地方来放‘学习’和‘生活’这两件事情，这样你会感到快乐起来，妈妈也会感到高兴的。”
　　扬扬同学小小年纪就得了胆结石，她在日记里告诉我她的身体里长了小石子，而且说班里同学都不知道，只告诉我一个人，希望我为她保密。我说小小石子并不可怕，重要的是你要有战胜它的勇气，不要被它吓倒。
　　还有新转来的娜娜同学在日记里告诉我，她简直讨厌上学，讨厌家人(她的父母都在外打工，她和奶奶相依为命)，讨厌一切。她还说她很理解自杀的人为什么要自杀，因为他们对生活失去了兴趣。我看了她的日记立即写下了这样的话：“看过海伦凯勒的自传《假如给我三天光明》吗?海伦，一个又聋又哑的人都能如此坚强、快乐地生活，我们有什么理由抱怨我们的生活呢?”我又专门找她谈心，并且借给她《假如给我三天光明》这本海伦的自传。后来她在日记本上写了一篇读后感。题目叫“感谢生活”。
　　
　　二、日记——习作训练的场地
　　
　　叶圣陶先生曾经说过：“写作是一种技能，宜于在实践中反复练习。”如何历练?我认为，日记训练灵活方便，最易为小学生所接受、喜欢，最易将口头语言变成书面语言，这是结合生活习作的有效手段。
　　学完了《聂将军与日本小姑娘》，我要求学生在日记本上写一篇《四十年后再相逢》，当作周记交给老师批阅。学校举行了冬季三项运动比赛，我要求学生练一练场面描写。秋天到了，要求学生走进田野走进公园观察秋天，写一写秋色。有时我还会与孩子们一起动脑、动手来丰富我们的校园生活，开展一些小活动，为日记增加素材。如本学期初，我就组织学生开展了“小学生该不该看电视”的辩论赛，事后要求写一写这次活动。可以是通讯报道的形式，也可以写记事的、写入的作文。
　　为了便于学生操作，也便于老师检查，我拓展了学生日记本的功能，即日记本同时也是摘抄本、读书笔记本。在读书活动中，我定期向学生推荐某一本书阅读，如最近正在读的是《史记故事》，前段时间要求读的是《风之王》、《铁路边的孩子》这几本“亲近母语网”推荐的优秀童书。对于这些课外阅读如何检查呢?我的方法就是让学生在日记本上作适当摘抄和写读书笔记。张扬同学是个小书迷，她的日记本上就有数十篇读后感，其中《我读小朵朵与半个巫婆》还在“我最喜爱的一本书”征文活动中获了奖。
　　为了激发学生写日记的情趣，我还适当地利用了网络的优势。最近我组织学生参加了凤凰语文论坛发起的“七彩擂台”活动，即接下“七彩擂台”发的同题作文英雄贴(大多是续写)，参加打擂。我把这个当作周记布置给学生，学生非常感兴趣，个个都踊跃参加，写得好的我就帮他们发到论坛上，他们看到自己的文章出现在网上，都异常兴奋。第四期“七彩擂台”，小曦同学的作文《小花的尾巴》入选“风云榜”，并发表在《七彩习作》杂志。第五期“七彩擂台”，扬扬同学的作文《为蝴蝶找家》也入选了“风云榜”。看到同学打擂成功，看到同学的文章变成了铅字，大家写日记的热情更高了。我一直都是只要求学生每周交一篇周记，可现在好多同学都主动将自己多写的日记交给老师看。
　　
　　三、日记——张扬个性的舞台
　　
　　新课程强调学生个人的鉴赏、感悟和富有个性的体验、想像以及个性化感受、见解、启示的表达、交流和分享。学生的日记本记录了他们的喜怒哀乐，也成了他们展示个陸的舞台。
　　拿起我班学生的日记本，首先看到的是各具特色的个性化的“封面”。学生们养成了习惯，新学期一拿到日记本就用白纸将本子包起来，然后在封面上信手涂鸦，画上自己最喜欢的图案，有卡通的，有风景的，色彩斑斓，很能吸引人的眼球，也能显示各个同学不同的个性。翻开日记本，也会看到好多同学的日记都配了插图。写秋色，就画上几片枫叶；写小动物，就画上小动物的可爱形象；写一件事，就画上几幅连环画。图文并茂，精彩纷呈。
　　我班每两周进行一次“日记点评与赏析”。每次点评是一次日记的总结，也是结合学生实际的一次针对性的写作指导，对提高他们的习作能力至关重要。学生把日记写出来以后，就是想得到大家的青睐，我要求同学们要善于发现别人日记中的优点，多给于鼓励。学生日记中只要有几个词或一句话写得精彩都给于表扬，并且读给同学们听。我班小才女媛茜最喜欢对对子，她在日记中写道：“我非常佩服清代大学士纪晓岚，因为他不仅诗写得妙不可言，对出来的对子也是举世无双的。有一次，妈妈炒了一道非常漂亮的菜肴，我想考考爸爸，想了想就给爸爸出了一则上联：桃红柳绿盘间景，爸爸真是厉害，随即对出下联：色香味美口中福。我连忙拍手称好。又有一次，曾竹青过生日了，我送给她一副联子，是一件特殊的礼物，这联子里嵌有她的名字。爸爸想了上联：桃红柳绿春献情，人面不知何处去。我略一思考，便对出下联：梅瘦菊黄秋杀景，此处他年曾竹青。”当盛媛茜读了她的这篇日记后，全班同学都佩服得不得了，有的同学说“媛茜，你是女生版纪晓岚吧”。有的同学说“媛茜，你真是个小才女啊，什么时候教教我们啊”。日记写得好，学生的点评也是妙语连珠。在日记的互相点评与赏析中，学生的习作水平得到了提高，个[生也得到了张扬。
　　《语文课程标准》要求“鼓励学生自由表达和有创意的表达。”我让学生放开手脚去写日记，想怎么写就怎么写，肯定学生个性化的作文，让学生获得心灵的解放，从而放飞思绪，大胆行文。现在我班学生最感兴趣的是写连载小说。喜欢科幻类的小超写的是“偶遇 UFO”；杨红樱的狂热追随者——琦琦，写的是校园小说“火辣辣的班级人物”；崇拜郑渊洁的兴仪写的是“皮皮鲁在六(4)班”……看到同学们的配画连载小说，我总是不忘写上“期待精彩继续”几个字。为了鼓励这些“小作家”，我将有些写得好的推荐给校《自主习作报》，每期发一节，成了“报纸连载小说”。对于有条件的，我还鼓励他们在网络上申请“博客”，写网络日记、网络小说连载。另外我还专门在凤凰语文网论坛建立了我班学生的投稿固定帖，定期将学生的优秀日记、作文发到网上。
　　日记，是师生“对话”的桥梁，是习作训练的“练兵场”，是张扬学生个性的舞台。走进学生日记，我倾听到花开的声音。