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【摘要】随着教学改革的不断深入，如何创新思维，用新的教法提教学效率，完成教学任务，成为教师的新话题。对于具有特殊性的体育教学，更要与时俱进，更新教学理念，不断改进与创新教学方法与策略，力达现时教学新要求，才可提高教学实效与质量，培养出现时所需合格人才。
【关键词】体育教学 教与导法 创新思维
如何教才算体育课教的好？才算效果好、是成功课呢？这主要应看教学中的“教”与“导”法策略。就此我展开话题，谈了点自己不一定成熟的观点与做法。
我认为，教学有法，教无定法，贵在得法，重在创新。特别在体育教学中，关键要看通过你的教学，都教会了学生什么？是否面向了全体学生，了解了学生已有知识水平和生活经验；教学活动是否处于学生时段的最近发展；使学生有兴趣学，知道如何去学、爱学、会学，不断感受到了愉悦的学习过程，而且还期盼再学，能全面发展。这些全在于教师教学中“教”与“导”法的策略，我的具体做法是：
一、教法策略
（1）要教会学生质疑问题：“学成于思、思源于疑、疑于勤问、问鉴于鲜。”质疑问题是教学的有效方式。教师要确立“以人为本”，的价值取向，要善于引导学生提出问题与带着问题去学习，让学生积极参与教学活动，启发学生创造性思维。因此，我们首先要教会学生质疑问题的方法。如在多种投掷教学中，让学生思考那种投掷动作能将实心球投的最远，诱导学生分析投掷远度与出手角度和出手速度之间的关系，允许学生随时质疑问题，教师及时给予解惑，帮助学生找出解决问题的有效方法。
（2）要教会学生自己选择学习内容与运动参与：学生可根据自己的体育特长、运动兴趣及学校的教学条件，在教师的指导下，选择自己喜欢的学习内容与活动方式，体验学习与成功的乐趣。教师对学生的指导，侧重于选择内容的教育性、知识性、健身性、兴趣性、培养学生终身体育的意识与能力。
（3）要教会学生会选择学习方法：在体育教学中，教师指导学生根据自己的兴趣与不同需求，选择自己喜欢的练习方法与活动形式，给学生有更多的自主发展空间，充分挖掘学生的运动潜能，使学生多实践、多感悟、多认知、多改进、大胆尝试、逐步掌握学习方法（如：发现法、合作法、自练法、分析法、助手法等），并能适宜的运用到自己的学习中。
（4）要教会学生参与教学评价：学生是学习的主体，也是教与学的评价主体。课堂效果是否好，要建立多元化评价，特别要多听取学生的反馈和建议，及时反思，如果反应好，好在哪里，为什么好？学生最感兴趣和最难忘的环节是什么？满足了学生什么方面的心理需求？换位思考，有利于从教学目标角度与学生需求出发，及时调整教学策略，因此，在教学中要有效的指导学生进行自我评价和对他人或小组的学习进行评价，以及对教师教学方式及方法进行评价。教师要侧重于对学生参与评价的方法指导。
二、导法策略
（1）导趣：“兴趣是求知的向导，是成才的先兆，是成功的内驱力，是追求真理的第一步”。因此，在教学中，我们要努力创设吸引学生的学习情境，做到以趣入境、以趣导人、以趣促练、以趣促教，诱发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，全身心地参与教学活动的全过程。如在垫上滚翻技巧教学中，先让学生思考，并大胆去实践，看谁先能向圆球样团身从垫一边滚到另一边。游戏性的激发学生兴趣，由兴趣导入规范技能教学。
（2）导思：“学而不思则罔”。在教学中，要通过各种有效的方法，引发学生思维，要以情激思、以问引思、以理导思、以学促思。如篮球运球突破教学，先让学生思考运球突破作用，经过问与思，领悟练习要领。关键是教师如何启发学生领悟如何摆脱对方防守，从中引出变方向运球，变速运球、转身运球等多种突破练习方法，从而达到以思促练的目的。
（3）导疑：在教学中，我们要给学生质疑的时间，教会质疑方式，及时评价与答疑学生所提出的问题，以鼓励学生质疑的积极性，做到以问导疑、以疑促思、以疑促学、以疑解惑，教师要善于把握答疑解惑的时机，引导学生进行较深层次的思考，能提出有一定深度的问题，培养学生的创新思维能力。
（4）导动：在教学中，学生是在教师和同伴的共同活动中，通过观察、模仿、体验，在互动中进行学习的，其学习效率主要取决于在互动学习过程中能否充分运用自己的运动器官。为此，教师要做到精讲多练，以练为主，引导学生全身心地投入学习活动，达到以动促思、以动促教、以动促练、以动健身，提高体育运动能力的目的。
（5）导创：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在教学中我们要不断改进组织教法，重视培养学生的创新意识与创新精神，引导学生在互动学习中积极探索学习内容、学习方法、活动形式及教学情境的创新，努力构建以教促创、以学促创、以动促创、以思促创的教学氛围。
参考文献：
[1]李松.《浅谈教学策略》中国学校刊，
[2]包国勇.《捕捉学生心理需求》中国学校刊
[3]吳爱军.《如何有效地传授体育知识》体育教学刊
【关键词】体育教学 教与导法 创新思维
如何教才算体育课教的好？才算效果好、是成功课呢？这主要应看教学中的“教”与“导”法策略。就此我展开话题，谈了点自己不一定成熟的观点与做法。
我认为，教学有法，教无定法，贵在得法，重在创新。特别在体育教学中，关键要看通过你的教学，都教会了学生什么？是否面向了全体学生，了解了学生已有知识水平和生活经验；教学活动是否处于学生时段的最近发展；使学生有兴趣学，知道如何去学、爱学、会学，不断感受到了愉悦的学习过程，而且还期盼再学，能全面发展。这些全在于教师教学中“教”与“导”法的策略，我的具体做法是：
一、教法策略
（1）要教会学生质疑问题：“学成于思、思源于疑、疑于勤问、问鉴于鲜。”质疑问题是教学的有效方式。教师要确立“以人为本”，的价值取向，要善于引导学生提出问题与带着问题去学习，让学生积极参与教学活动，启发学生创造性思维。因此，我们首先要教会学生质疑问题的方法。如在多种投掷教学中，让学生思考那种投掷动作能将实心球投的最远，诱导学生分析投掷远度与出手角度和出手速度之间的关系，允许学生随时质疑问题，教师及时给予解惑，帮助学生找出解决问题的有效方法。
（2）要教会学生自己选择学习内容与运动参与：学生可根据自己的体育特长、运动兴趣及学校的教学条件，在教师的指导下，选择自己喜欢的学习内容与活动方式，体验学习与成功的乐趣。教师对学生的指导，侧重于选择内容的教育性、知识性、健身性、兴趣性、培养学生终身体育的意识与能力。
（3）要教会学生会选择学习方法：在体育教学中，教师指导学生根据自己的兴趣与不同需求，选择自己喜欢的练习方法与活动形式，给学生有更多的自主发展空间，充分挖掘学生的运动潜能，使学生多实践、多感悟、多认知、多改进、大胆尝试、逐步掌握学习方法（如：发现法、合作法、自练法、分析法、助手法等），并能适宜的运用到自己的学习中。
（4）要教会学生参与教学评价：学生是学习的主体，也是教与学的评价主体。课堂效果是否好，要建立多元化评价，特别要多听取学生的反馈和建议，及时反思，如果反应好，好在哪里，为什么好？学生最感兴趣和最难忘的环节是什么？满足了学生什么方面的心理需求？换位思考，有利于从教学目标角度与学生需求出发，及时调整教学策略，因此，在教学中要有效的指导学生进行自我评价和对他人或小组的学习进行评价，以及对教师教学方式及方法进行评价。教师要侧重于对学生参与评价的方法指导。
二、导法策略
（1）导趣：“兴趣是求知的向导，是成才的先兆，是成功的内驱力，是追求真理的第一步”。因此，在教学中，我们要努力创设吸引学生的学习情境，做到以趣入境、以趣导人、以趣促练、以趣促教，诱发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，全身心地参与教学活动的全过程。如在垫上滚翻技巧教学中，先让学生思考，并大胆去实践，看谁先能向圆球样团身从垫一边滚到另一边。游戏性的激发学生兴趣，由兴趣导入规范技能教学。
（2）导思：“学而不思则罔”。在教学中，要通过各种有效的方法，引发学生思维，要以情激思、以问引思、以理导思、以学促思。如篮球运球突破教学，先让学生思考运球突破作用，经过问与思，领悟练习要领。关键是教师如何启发学生领悟如何摆脱对方防守，从中引出变方向运球，变速运球、转身运球等多种突破练习方法，从而达到以思促练的目的。
（3）导疑：在教学中，我们要给学生质疑的时间，教会质疑方式，及时评价与答疑学生所提出的问题，以鼓励学生质疑的积极性，做到以问导疑、以疑促思、以疑促学、以疑解惑，教师要善于把握答疑解惑的时机，引导学生进行较深层次的思考，能提出有一定深度的问题，培养学生的创新思维能力。
（4）导动：在教学中，学生是在教师和同伴的共同活动中，通过观察、模仿、体验，在互动中进行学习的，其学习效率主要取决于在互动学习过程中能否充分运用自己的运动器官。为此，教师要做到精讲多练，以练为主，引导学生全身心地投入学习活动，达到以动促思、以动促教、以动促练、以动健身，提高体育运动能力的目的。
（5）导创：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在教学中我们要不断改进组织教法，重视培养学生的创新意识与创新精神，引导学生在互动学习中积极探索学习内容、学习方法、活动形式及教学情境的创新，努力构建以教促创、以学促创、以动促创、以思促创的教学氛围。
参考文献：
[1]李松.《浅谈教学策略》中国学校刊，
[2]包国勇.《捕捉学生心理需求》中国学校刊
[3]吳爱军.《如何有效地传授体育知识》体育教学刊