【摘 要】
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课堂教学采取“先学后教，以学定教”的教学策略，从根本上改变了传统教育重教师“教”轻学生“学”的做法，突出了学生的主体地位，培养了学生的自主学习能力。“先学”，不是让学生泛
【机 构】
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南安市梅山芦山小学,福建 南安,362300
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课堂教学采取“先学后教，以学定教”的教学策略，从根本上改变了传统教育重教师“教”轻学生“学”的做法，突出了学生的主体地位，培养了学生的自主学习能力。“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师的指导下自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，让学生带着思考题在规定时间内自学相关内容，完成检测性练习。“后教”，不是教师漫天目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式地学习。已有的教学实践表明，“先学后教”如果合理使用，有助于深化对学习内容的理解，提高学生的自主学习能力。怎样在数学课中实施“先学后教，以学定教”的教学策略呢？
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