【摘 要】
:
马王堆一、三号墓各出土有一幅T形帛画,两幅帛画的长度和宽度均不相同。三号墓T形帛画较长,是由于帛画上部"人首蛇身"人物位置的下移造成的。仔细观察还会发现,两幅帛画中的"人首蛇身"人物无论从面容衣着,还是体形特征来看,都不是同一人物。不仅如此,他们的性别表征与帛画下部人间的墓主也显示出一致性。结合《楚辞·远游》所载楚地登昆仑、经天门、入帝宫升天成仙并周历天地的升天成仙信仰来看,帛画上部的"人首蛇身"
论文部分内容阅读
马王堆一、三号墓各出土有一幅T形帛画,两幅帛画的长度和宽度均不相同。三号墓T形帛画较长,是由于帛画上部"人首蛇身"人物位置的下移造成的。仔细观察还会发现,两幅帛画中的"人首蛇身"人物无论从面容衣着,还是体形特征来看,都不是同一人物。不仅如此,他们的性别表征与帛画下部人间的墓主也显示出一致性。结合《楚辞·远游》所载楚地登昆仑、经天门、入帝宫升天成仙并周历天地的升天成仙信仰来看,帛画上部的"人首蛇身"人物并非以往所认为的各种人皇或神怪,而是墓主升天成仙后的新生形象。虽是如此,很明显一号墓帛画中轪侯夫人端坐于日月之间的新生形象更加契合楚地从容淡然的升仙观,而三号墓的墓主轪侯之子则兼受楚地和燕齐神仙思想的影响,特别是燕齐略显卑微的求仙姿态,使得他主动将其新生形象降低至日月之下,遂导致了其下一系列物象的下移与两幅帛画长度上的差异。
其他文献
统编本教材从三年级开始,每册都设计了阅读策略单元。三年级上册第四单元作为策略单元的开篇,其教学的实施具有重要的价值。教材选编了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》三篇课文,其中,第一篇精读课文《总也倒不了的老屋》集中呈现了阅读预测的基本方法,渗透的是概念性的、陈述性知识,那后面两篇略读课文的预测,我们应该如何教学呢?笔者实施关联性的教学,依循教材中的阅读提示,以《胡萝卜先生的长胡
统编版小学语文教材从三年级开始采用双线组元的编写方式,也就是按照人文主题与语文要素双线索组织单元教学内容,语文要素是统编版语文教材语文学习的核心与基础。预测是学生在阅读实践中应该掌握的一种阅读策略,统编教材从三年级开始,每个年级安排了一个阅读策略单元。预测作为学生学习的第一个阅读策略,如何落地就显得尤为重要,本文以统编教材三年级上册预测单元的《小狗学叫》为例,结合教学实践,谈谈如何有效落实单元语文
预测可以增加读者与文本之间的联系,提高学生对语言的敏感度和阅读的注意力。预测过程的充分展开需要关注阶段性预测和结果性预测,在教学过程中,要注意将策略教学与文本理解有机结合。
教学目标:1.认识"讨、厌"等11个生字,读准"吗、担"等5个多音字。2.借助关键词语,说清楚小狗两次学叫的主要内容。3.了解小狗前两次学叫中作者的写作手法,为续写做好铺垫。4.对三种结局进行预测并续写,与原文比较,交流哪种结局更好。教学重难点:对三种结局进行预测并续写,与原文比较,交流哪种结局更好。课时安排:1课时。
一、教学目标1.了解自己或他人名字里的故事,能把了解到的信息讲清楚,并尝试讲出自己的理解或感受。2.能有礼貌地倾听他人讲名字里的故事,对感兴趣或不理解的内容进行追问,并尝试作出评价。3.能体会到每个人的名字里都饱含爱与期待,感受名字里蕴含的文化。二、教学流程板块一:以名会友(一)环节一:激趣导入,明确标准1.倾听激趣。师:初次上课,老师先做一个自我介绍吧!介绍时,你如果听到感兴趣的内容或想了解更多
在信息高度发达的社会,人际交往、学习交流、洽谈工作,越来越多的领域需要口语交际能力。课标也指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。"建立完善的口语培养体系,提升学生的思维能力,培养学生良好的人际关系,需要教师共同参与和实践。笔者以三年级上册第四单元口语交际"名字里的故事"为例,跟大家分享在磨课过程中的思考。一、读懂教材,明确训练目标1.口语交际编排上的独立性区别于人教版教材,统编本教材将口语交际
"名字里的故事"是统编教材三年级上册第四单元的口语交际,旨在让学生通过交流自己或他人名字的含义或趣事,感受名字的文化、意义。那么,针对本次口语交际内容,其教学目标该如何精准定位?交际过程中如何激发学生积极参与?又该采取哪些切实有效的教学策略?一、目标确定:综合考量多方面因素教学目标决定了课堂教学的方向。本次口语交际,需要关注学生的"说",要说得清楚;也要关注学生的"听",要礼貌倾听;更要关注互动交
教学目标:1.看清图意,练习根据故事情节展开想象,有条理地续写故事。2.会用学过的改正符号、增补符号、删除符号。3.交流习作,互相评价并说清理由。教学过程:第一课时板块—看懂图意,说清事情1.导语。在这一单元的学习中,我们学习了边读边根据故事中的信息或者已有的生活经验和常识,来预测故事的内容。这节习作课,我们还要通过猜测与推想来续写一个故事。续写故事就是要根据给出的一些材料,通过合理的推测,把这个
教学目标:1.通过询问家人或查阅资料等方法了解自己或他人名字的含义或故事,并能用自己的话讲清楚。2.学会倾听与表达,并能有礼貌地回应。3.通过了解自己名字背后的故事,感受名字背后家风、家训深厚的底蕴。课时安排:1课时。
【名师说课】本次习作的重点首先在"续写",即把故事接着讲完。但又不能将本课的教学重点仅仅放在把故事写完整上。本次习作所在单元为"预测策略"单元,"续写故事"是本单元预测策略在学生习作中的尝试,旨在引导学生运用本单元学习的预测策略进行续编故事,能根据提供的信息作出合理、多样的预测。因此紧扣单元语文要素,应将教学重点放在如何"猜测情节"上,即