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【摘要】贵在坚持，成在改进。要成功地培养学生扎实有效地进行课外阅读的好习惯，老师引导方式方法要与时俱进，不断作出调整和改进。为了达到这个目的，我根据学生特点，结合时代特征，经历了 “摘录本”、 “句段体会”、 “句段旁注”三个历程。坚持和改进，让课外阅读取得了很好的效果。
【关键词】扎实有效 摘录本 句段體会 句段旁注
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0090-01
一、传统“摘录本”的成与败
“积学以储宝（积累知识），酌理以富才（斟酌事物之理用以丰富作者的才能），……” 在课外阅读中摘录好词好句好段，是我们学习语文的优良传统。我从教的前几年，一直坚持指导学生在课外阅读的时候，运用“摘录本”。这在学生课外阅读积累方面，起到了很大的作用。但随着时间的推移，这一传统也遭到了挑战。
（一）课外书——魅力无穷
自从上世纪八十年代，我开始从事小学语文数学工作以来，就一直喜欢向学生推荐好书。当时山区的孩子课外书很少，我经常买一些书，供学生们借阅。学生们如饥似渴地看着这些书，有时一本书还能翻来覆去地看好几遍。
引导学生形成语言积累是课外阅读的目的。我要求学生准备一本“摘录本”，看到认为好的词语、句子或者精彩的片段就摘录下来，以积累和丰富自己的词汇和语言。这方法很有效，学生们摘录了许多，有的学生开始互相交流、欣赏，有时也凑在一起谈论看书的收获。我也每星期欣赏学生的“摘录本”一二次。
课外摘录，使学生积累了大量的语言素材，开阔了视野，增长了见识，体会到了许多道理，这就加深了学生的文化底蕴，丰富了他们的精神生活，真是一举多得。对于当时的学生，课外书真是魅力无穷。
（二）现代媒体——“魔高一丈”
一茬又一茬的学生送走了，一茬又一茬的学生又来了，时代在发展，学生在变化。随着电视的迅速发展，电视的直观性形象性以及娱乐性，以绝对优势吸引了学生的兴趣。部分学生开始厌倦课外阅读，也不愿意动手进行课外摘录。课余时间，他们总喜欢津津乐道于电视电影。现代先进的媒体，更能吸引学生的注意。
（三）看书摘录——魅力不再
本世纪以来，部分学生的课外摘录变了味，有些学生为了应付课外摘录，就直接从《好词·好句·好段》里抄录一些交帐。在学生中大行其道。“课外摘录”已不再对新时代的学生产生原有的魅力。
对于这样的现象，我思考了很长一段时间，觉得这样的课外阅读，量和质都无法达到预期的目标。为了改变这一现状，我决定将课外摘录调整为写“句段体会”。
二、扎实有效的“句段体会”
（一）榜样引领，初见成效
首先，示范引导。现在，大多数的学生中饭在学校吃，中午有很多时间。我在讲台上看着书，遇到精彩的句段就抄在自己的摘录本上，写上自己的理解和体会，一边写一边还念念有词，自得其乐。有些学生就来围观，刺探“军情”。我也毫无保留地向他们公开“军事情报”，这就是“句段体会”。在我的示范作用下，许多学生也开始模仿，写起了“句段体会”。
其次，安排时间。我在学校里会安排一些时间让学生进行课外阅读，还会要求学生在家里要利用时间进行阅读，让学生边阅读边做“句段体会”。
然后，榜样激励。我会定期挑选优秀的“句段体会”，在班里交流、表扬。让学生来当小老师，分析他对好句以及精彩片段的理解。不管是谁来讲，我都带头热烈鼓掌加以鼓励，利用榜样的力量激励全班同学爱上课外阅读，爱做“句段体会”。因此，许多学生对课外阅读产生了很大的兴趣。
（二）游戏侵入，偷桃换李
任何新生事物总有他的吸引力。小学生往往缺乏甄别和自控，许多学生迷上了电脑游戏，占据了许多课外时间。
省教育厅曾经出台文件，禁止中小学生进入录像室、游戏厅等公共娱乐场所。但是，电脑很快进入了平民百姓的家庭。老师们千方百计地想夺回学生的课外时间，以多种形式与家长联系，以求控制学生玩电脑游戏的时间。虽然取得了一些成效，但情况不尽人意：或者家长没有时间（上夜班等）管孩子，或者家长自己要玩，上行下效难以限制，或者家长管教不力，或者管教无方等。
三、卓有成效的“句段旁注”
新问题，要用新方法解决。
我弃用“句段体会”，采用“句段旁注”。
（一）推荐好书
我所教的是高年级学生，我向学生推荐《读者》、《时文选粹》等书，以及冰心、老舍、朱自清、余秋雨等名家的作品，要求学生每人选择自己喜欢的一本书，并且要求：看完了一本以后才买第二本。
（二）指导“旁注”
毛泽东说：“不动笔墨不读书。”我向学生介绍毛泽东怎样读书，并且将毛泽东的读书批注展示给学生看，让同学们搜集了解毛泽东的伟大成就，激发学生课外阅读写句段旁注的兴趣。
然后，指导学生边读边“动笔墨”的方法，在书上点点圈圈画画。这些做法，学生在课堂上早已学会，并且也经常看到老师就是这样做的。我要求学生在文章中写上 “句段旁注”：一是对好句好段的理解，二是自己的感受、感想之类，三是联系自己的生活实际进行联想等。
学生很快明白了，就是将原来的“句段体会”直接写在自己的课外书上。他们觉得免去了摘抄句段的时间，这样很好。
（三）交流讨论
我仍旧安排一定的时间，组织学生展开交流讨论，并把他们的旁注投影在大屏幕上。许多同学的课外书是相同的，当学生介绍精彩的片段时，他们有共鸣，也有补充发言。这更激发了学生的兴趣，有利于学生更加扎实有效地去课外阅读。
（四）检查激励
我每个星期都会利用中午时间或课间，检查学生课外阅读的情况。
检查的方法：
1.在学生看过的文章上打上红色的“√”。
2.看学生的句段旁注。
3.进行评价：我用一个“红苹果”印章进行激励。根据学生课外阅读的情况、所写体会的质量，用“红苹果”，印在学生的课外书上。
4.用家校联系本或校讯通要求家长配合，了解并督促学生课外阅读，要求给予鼓励。
5.定期组织全班交流读书体会。
成在改进，贵在坚持。要成功地培养学生扎实有效地进行课外阅读的好习惯，老师引导的方式方法要与时俱进，不断作出调整和改进。为了达到这个目的，我根据学生特点，结合时代特征，经历了 “摘录本”、 “句段体会”、 “句段旁注”三个历程。坚持和改进，让课外阅读取得了很好的效果。因此，我所教的每一届学生大都能够养成良好的课外阅读习惯。
【关键词】扎实有效 摘录本 句段體会 句段旁注
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0090-01
一、传统“摘录本”的成与败
“积学以储宝（积累知识），酌理以富才（斟酌事物之理用以丰富作者的才能），……” 在课外阅读中摘录好词好句好段，是我们学习语文的优良传统。我从教的前几年，一直坚持指导学生在课外阅读的时候，运用“摘录本”。这在学生课外阅读积累方面，起到了很大的作用。但随着时间的推移，这一传统也遭到了挑战。
（一）课外书——魅力无穷
自从上世纪八十年代，我开始从事小学语文数学工作以来，就一直喜欢向学生推荐好书。当时山区的孩子课外书很少，我经常买一些书，供学生们借阅。学生们如饥似渴地看着这些书，有时一本书还能翻来覆去地看好几遍。
引导学生形成语言积累是课外阅读的目的。我要求学生准备一本“摘录本”，看到认为好的词语、句子或者精彩的片段就摘录下来，以积累和丰富自己的词汇和语言。这方法很有效，学生们摘录了许多，有的学生开始互相交流、欣赏，有时也凑在一起谈论看书的收获。我也每星期欣赏学生的“摘录本”一二次。
课外摘录，使学生积累了大量的语言素材，开阔了视野，增长了见识，体会到了许多道理，这就加深了学生的文化底蕴，丰富了他们的精神生活，真是一举多得。对于当时的学生，课外书真是魅力无穷。
（二）现代媒体——“魔高一丈”
一茬又一茬的学生送走了，一茬又一茬的学生又来了，时代在发展，学生在变化。随着电视的迅速发展，电视的直观性形象性以及娱乐性，以绝对优势吸引了学生的兴趣。部分学生开始厌倦课外阅读，也不愿意动手进行课外摘录。课余时间，他们总喜欢津津乐道于电视电影。现代先进的媒体，更能吸引学生的注意。
（三）看书摘录——魅力不再
本世纪以来，部分学生的课外摘录变了味，有些学生为了应付课外摘录，就直接从《好词·好句·好段》里抄录一些交帐。在学生中大行其道。“课外摘录”已不再对新时代的学生产生原有的魅力。
对于这样的现象，我思考了很长一段时间，觉得这样的课外阅读，量和质都无法达到预期的目标。为了改变这一现状，我决定将课外摘录调整为写“句段体会”。
二、扎实有效的“句段体会”
（一）榜样引领，初见成效
首先，示范引导。现在，大多数的学生中饭在学校吃，中午有很多时间。我在讲台上看着书，遇到精彩的句段就抄在自己的摘录本上，写上自己的理解和体会，一边写一边还念念有词，自得其乐。有些学生就来围观，刺探“军情”。我也毫无保留地向他们公开“军事情报”，这就是“句段体会”。在我的示范作用下，许多学生也开始模仿，写起了“句段体会”。
其次，安排时间。我在学校里会安排一些时间让学生进行课外阅读，还会要求学生在家里要利用时间进行阅读，让学生边阅读边做“句段体会”。
然后，榜样激励。我会定期挑选优秀的“句段体会”，在班里交流、表扬。让学生来当小老师，分析他对好句以及精彩片段的理解。不管是谁来讲，我都带头热烈鼓掌加以鼓励，利用榜样的力量激励全班同学爱上课外阅读，爱做“句段体会”。因此，许多学生对课外阅读产生了很大的兴趣。
（二）游戏侵入，偷桃换李
任何新生事物总有他的吸引力。小学生往往缺乏甄别和自控，许多学生迷上了电脑游戏，占据了许多课外时间。
省教育厅曾经出台文件，禁止中小学生进入录像室、游戏厅等公共娱乐场所。但是，电脑很快进入了平民百姓的家庭。老师们千方百计地想夺回学生的课外时间，以多种形式与家长联系，以求控制学生玩电脑游戏的时间。虽然取得了一些成效，但情况不尽人意：或者家长没有时间（上夜班等）管孩子，或者家长自己要玩，上行下效难以限制，或者家长管教不力，或者管教无方等。
三、卓有成效的“句段旁注”
新问题，要用新方法解决。
我弃用“句段体会”，采用“句段旁注”。
（一）推荐好书
我所教的是高年级学生，我向学生推荐《读者》、《时文选粹》等书，以及冰心、老舍、朱自清、余秋雨等名家的作品，要求学生每人选择自己喜欢的一本书，并且要求：看完了一本以后才买第二本。
（二）指导“旁注”
毛泽东说：“不动笔墨不读书。”我向学生介绍毛泽东怎样读书，并且将毛泽东的读书批注展示给学生看，让同学们搜集了解毛泽东的伟大成就，激发学生课外阅读写句段旁注的兴趣。
然后，指导学生边读边“动笔墨”的方法，在书上点点圈圈画画。这些做法，学生在课堂上早已学会，并且也经常看到老师就是这样做的。我要求学生在文章中写上 “句段旁注”：一是对好句好段的理解，二是自己的感受、感想之类，三是联系自己的生活实际进行联想等。
学生很快明白了，就是将原来的“句段体会”直接写在自己的课外书上。他们觉得免去了摘抄句段的时间，这样很好。
（三）交流讨论
我仍旧安排一定的时间，组织学生展开交流讨论，并把他们的旁注投影在大屏幕上。许多同学的课外书是相同的，当学生介绍精彩的片段时，他们有共鸣，也有补充发言。这更激发了学生的兴趣，有利于学生更加扎实有效地去课外阅读。
（四）检查激励
我每个星期都会利用中午时间或课间，检查学生课外阅读的情况。
检查的方法：
1.在学生看过的文章上打上红色的“√”。
2.看学生的句段旁注。
3.进行评价：我用一个“红苹果”印章进行激励。根据学生课外阅读的情况、所写体会的质量，用“红苹果”，印在学生的课外书上。
4.用家校联系本或校讯通要求家长配合，了解并督促学生课外阅读，要求给予鼓励。
5.定期组织全班交流读书体会。
成在改进，贵在坚持。要成功地培养学生扎实有效地进行课外阅读的好习惯，老师引导的方式方法要与时俱进，不断作出调整和改进。为了达到这个目的，我根据学生特点，结合时代特征，经历了 “摘录本”、 “句段体会”、 “句段旁注”三个历程。坚持和改进，让课外阅读取得了很好的效果。因此，我所教的每一届学生大都能够养成良好的课外阅读习惯。