论文部分内容阅读
摘要：在生活中经常会用到阅读，在教材中阅读文章十分重要。教师在教学中，应该让学生对作者所描写的画面产生共情，提高学生学习兴趣，再让学生通过作者的创作背景体会诗中所蕴含的更深层含义，由易到难地理解阅读，才能让学生更好地理解作者所表达的真情实感。阅读与写作一直都存在着千丝万缕的关系，写作是检验阅读的成果，写作与阅读相辅相成，将阅读与写作紧密联系在一起，才能够提高学生学习语文的效果。
关键词：读写结合;小学高年级;语文教学;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
我国教育改革不断推进和发展，教育过程中更加重视基础教育，小学生语文学习的时间不长，知识的积累比较有限，为提高其语文素养，还需要教师做好多方面的工作。读写结合的教学方式在教学过程中的运用，不仅有助于学生写作能力的培养，还有助于学生阅读习惯和能力的培养。小学阶段的学生比较活泼好动，很多良好的行为习惯正处于养成的阶段，这一时期各种教学活动的进行，还需要教师对其给予正确的引导，将写作教学和阅读教学巧妙地结合到一起，提高语文教学的质量。
一、开展阅读教学活动
要想真正做到读写结合，促进学生阅读能力和写作能力的有效提升，语文老师就要从开展阅读教学活动入手，在不断丰富学生阅读知识的同时，也能够有效促进其阅读理解能力和语言组织能力的增强，这样才能帮助学生把所学的知识应用到自己的写作当中，实现学生读写能力的共同提高。所以，小学语文老师一定要重视阅读教学活动的开展，给学生提供更多的阅读机会，让他们能够在阅读之中感受到语言的魅力，逐渐培养对阅读的兴趣，促使他们更加积极地参与到阅读活动当中，不断丰富自己的知识储备。当然，在开展阅读教学活动的过程中，语文老师也要加强对学生的指导，把更多阅读技巧传授给学生，让学生们能够拥有良好的閱读习惯，更加高效地进行阅读，从而提升自身对文字的敏感程度，促进其语言组织能力的进一步提升，达到“以读促写”的教学目的。在阅读教学的过程中，老师还要对文章的重点片段进行重点讲解，加深学生对文章思想情感的理解，提升他们的阅读理解能力，并且要求学生对这些段落进行背诵记忆，让学生们能够更加牢固地掌握丰富的词汇和语句，从而不断丰富他们的知识积累，促使他们能够更好地将其运用到自己的写作当中。
比如，在对《秋天》这一篇文章进行教学的时候，语文老师就可以把这篇文章当作阅读材料，引导学生们对这篇文章进行阅读学习。首先，老师要给学生留出自主学习的空间，让学生先自行阅读这篇文章，并引导他们从文章结构、写作手法以及思想感情等方面来分析文章，提升学生的阅读理解能力。然后老师再引导学生表达自己的观点和思想感悟，让学生们在表达和交流的过程中，不断加深对文章的理解，从而有效提升他们的阅读理解能力。最后，语文老师再引导学生对文章重要段落进行仿写，让学生尝试模仿作者的写作风格和技巧，从而有效提升学生的语言组织能力，促进其写作能力的进一步提高。
二、在课堂中，小组积极讨论
可有效地利用小组讨论，让学生说出自己阅读完文章的感受，这种方法可提升学生语言能力，又能锻炼其写作能力，发散思维。在教学中可引导学生仔细推敲文章中的词语，分析这些词语、语句在这篇文章中是否恰当。在阅读课中融入小组合作，使学生在合作中增强与同学之间的沟通，促使学生之间增进交流，从而使学生的表达能力得以提升，此为阅读课堂奠定了更好的基础。在阅读课中教师还要努力提升读与写的教学效率，使学生提高阅读能力的同时，学会写作技巧。如学习《太阳》这篇文章时，可组织学生进行小组之间的探讨，让学生在阅读过程中，找出描写太阳的优美句子，提升学生阅读兴趣，使学生可以畅所欲言地表达自己阅读后的感想，并在阅读与小组讨论的过程中，学习作者描写太阳的细节和写作手法，每个学生都有不同的想法，让学生互相交流，进行探讨，赏析文章时拥有不同的角度、不同的想法，从而学会新的写作手法。可让学生对其进行仿写，还可以让学生选择新的主题编句子。这样的教学方式能提高学生阅读能力，并引导学生写出优秀的句子。在课堂上教师还要组织学生分析阅读文章，探讨此篇文章的主题，让学生分成小组进行讨论，具体可布置如下课堂阅读任务：对此篇课文进行语言赏析。让学生仔细观察，并指导学生学会文章段落的过渡，降低阅读文章的难度;让学生对文章进行鉴赏，化难为简，提高学生阅读文章的效率;让学生用生动的语言描述出来，帮助学生将抽象的概念转化成具体的生活语言，同时训练了学生阅读与写作的能力。
三、引导学生大胆想象，做好延伸
对小学生进行读写能力的培养，能够激发他们的想象力。在高年级段的一些语文课本中，一些课文会存在部分没有叙述的事情，或是故意留有空白，让学生有广阔的想象空间。这需要同学们在进行阅读的时候，结合自身实际，对文章中的内容进行具体的思考。教师应该善于运用这些文章去激发他们的想象力以及语言表达能力等。具体教学过程中，需要在充分阅读文章的基础上，请他们将课文留白部分作补充写作。
比如，在《田忌赛马》一课的学习过程中，教师可以设置很多问题：为什么马还是原来的马，调换一下出场的顺序就能够反败为胜？请你来画一画赛马的对阵图，想一想，还有什么可以反败为胜的方法。历史上还有类似的以弱胜强的故事吗？请你来说一说，写一写……通过这种教学方式，鼓励同学们发挥想象力，对其中的情节进行想象和描绘，依靠一些疑问的设置，同学们就能够积极地进行课文阅读，寻找灵感和切入点，通过对于课文更好地理解，实现语文教学过程中读写高质量结合，学生学习的主观能动性得以发挥，教学质量得到有效提升。
结束语
综上所述，新时期的小学高年级语文教学更需要注重创新，注重提升学生的综合能力。读写结合的教学方式是学生未来学习和教师教学的重要手段，这一教学方式的有效运用，有助于提高学生的语文教学质量和语文素养。教学过程中，教师要明确读写结合教学方式的重要性，明确阅读和写作的关系，结合教学中具体的学习内容，运用正确的教学手段，培育更优秀的人才。
参考文献
[1]刘双成.读写结合在小学高年级语文教学中的实践探索[J].甘肃教育，2020（13）：155.
[2]何建新.读写结合在小学高年级语文教学中的实践分析[J].新课程（上），2019（07）：35.
[3]李永玲.读写结合在小学高年级语文教学中的实践探索[J].甘肃教育，2018（02）：101.
江西省九江市濂溪区五里中心小学 332005
关键词：读写结合;小学高年级;语文教学;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
我国教育改革不断推进和发展，教育过程中更加重视基础教育，小学生语文学习的时间不长，知识的积累比较有限，为提高其语文素养，还需要教师做好多方面的工作。读写结合的教学方式在教学过程中的运用，不仅有助于学生写作能力的培养，还有助于学生阅读习惯和能力的培养。小学阶段的学生比较活泼好动，很多良好的行为习惯正处于养成的阶段，这一时期各种教学活动的进行，还需要教师对其给予正确的引导，将写作教学和阅读教学巧妙地结合到一起，提高语文教学的质量。
一、开展阅读教学活动
要想真正做到读写结合，促进学生阅读能力和写作能力的有效提升，语文老师就要从开展阅读教学活动入手，在不断丰富学生阅读知识的同时，也能够有效促进其阅读理解能力和语言组织能力的增强，这样才能帮助学生把所学的知识应用到自己的写作当中，实现学生读写能力的共同提高。所以，小学语文老师一定要重视阅读教学活动的开展，给学生提供更多的阅读机会，让他们能够在阅读之中感受到语言的魅力，逐渐培养对阅读的兴趣，促使他们更加积极地参与到阅读活动当中，不断丰富自己的知识储备。当然，在开展阅读教学活动的过程中，语文老师也要加强对学生的指导，把更多阅读技巧传授给学生，让学生们能够拥有良好的閱读习惯，更加高效地进行阅读，从而提升自身对文字的敏感程度，促进其语言组织能力的进一步提升，达到“以读促写”的教学目的。在阅读教学的过程中，老师还要对文章的重点片段进行重点讲解，加深学生对文章思想情感的理解，提升他们的阅读理解能力，并且要求学生对这些段落进行背诵记忆，让学生们能够更加牢固地掌握丰富的词汇和语句，从而不断丰富他们的知识积累，促使他们能够更好地将其运用到自己的写作当中。
比如，在对《秋天》这一篇文章进行教学的时候，语文老师就可以把这篇文章当作阅读材料，引导学生们对这篇文章进行阅读学习。首先，老师要给学生留出自主学习的空间，让学生先自行阅读这篇文章，并引导他们从文章结构、写作手法以及思想感情等方面来分析文章，提升学生的阅读理解能力。然后老师再引导学生表达自己的观点和思想感悟，让学生们在表达和交流的过程中，不断加深对文章的理解，从而有效提升他们的阅读理解能力。最后，语文老师再引导学生对文章重要段落进行仿写，让学生尝试模仿作者的写作风格和技巧，从而有效提升学生的语言组织能力，促进其写作能力的进一步提高。
二、在课堂中，小组积极讨论
可有效地利用小组讨论，让学生说出自己阅读完文章的感受，这种方法可提升学生语言能力，又能锻炼其写作能力，发散思维。在教学中可引导学生仔细推敲文章中的词语，分析这些词语、语句在这篇文章中是否恰当。在阅读课中融入小组合作，使学生在合作中增强与同学之间的沟通，促使学生之间增进交流，从而使学生的表达能力得以提升，此为阅读课堂奠定了更好的基础。在阅读课中教师还要努力提升读与写的教学效率，使学生提高阅读能力的同时，学会写作技巧。如学习《太阳》这篇文章时，可组织学生进行小组之间的探讨，让学生在阅读过程中，找出描写太阳的优美句子，提升学生阅读兴趣，使学生可以畅所欲言地表达自己阅读后的感想，并在阅读与小组讨论的过程中，学习作者描写太阳的细节和写作手法，每个学生都有不同的想法，让学生互相交流，进行探讨，赏析文章时拥有不同的角度、不同的想法，从而学会新的写作手法。可让学生对其进行仿写，还可以让学生选择新的主题编句子。这样的教学方式能提高学生阅读能力，并引导学生写出优秀的句子。在课堂上教师还要组织学生分析阅读文章，探讨此篇文章的主题，让学生分成小组进行讨论，具体可布置如下课堂阅读任务：对此篇课文进行语言赏析。让学生仔细观察，并指导学生学会文章段落的过渡，降低阅读文章的难度;让学生对文章进行鉴赏，化难为简，提高学生阅读文章的效率;让学生用生动的语言描述出来，帮助学生将抽象的概念转化成具体的生活语言，同时训练了学生阅读与写作的能力。
三、引导学生大胆想象，做好延伸
对小学生进行读写能力的培养，能够激发他们的想象力。在高年级段的一些语文课本中，一些课文会存在部分没有叙述的事情，或是故意留有空白，让学生有广阔的想象空间。这需要同学们在进行阅读的时候，结合自身实际，对文章中的内容进行具体的思考。教师应该善于运用这些文章去激发他们的想象力以及语言表达能力等。具体教学过程中，需要在充分阅读文章的基础上，请他们将课文留白部分作补充写作。
比如，在《田忌赛马》一课的学习过程中，教师可以设置很多问题：为什么马还是原来的马，调换一下出场的顺序就能够反败为胜？请你来画一画赛马的对阵图，想一想，还有什么可以反败为胜的方法。历史上还有类似的以弱胜强的故事吗？请你来说一说，写一写……通过这种教学方式，鼓励同学们发挥想象力，对其中的情节进行想象和描绘，依靠一些疑问的设置，同学们就能够积极地进行课文阅读，寻找灵感和切入点，通过对于课文更好地理解，实现语文教学过程中读写高质量结合，学生学习的主观能动性得以发挥，教学质量得到有效提升。
结束语
综上所述，新时期的小学高年级语文教学更需要注重创新，注重提升学生的综合能力。读写结合的教学方式是学生未来学习和教师教学的重要手段，这一教学方式的有效运用，有助于提高学生的语文教学质量和语文素养。教学过程中，教师要明确读写结合教学方式的重要性，明确阅读和写作的关系，结合教学中具体的学习内容，运用正确的教学手段，培育更优秀的人才。
参考文献
[1]刘双成.读写结合在小学高年级语文教学中的实践探索[J].甘肃教育，2020（13）：155.
[2]何建新.读写结合在小学高年级语文教学中的实践分析[J].新课程（上），2019（07）：35.
[3]李永玲.读写结合在小学高年级语文教学中的实践探索[J].甘肃教育，2018（02）：101.
江西省九江市濂溪区五里中心小学 332005