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摘 要：本文以房屋建筑学教学改革为背景，创新式地在房屋建筑学教学中引入项目设计体制的教学方法，阐述了方案的引入，开展及教学效果，并总结了目前项目设计体制教学中面临的问题，得到了项目设计体制与传统教学模式补充优化有机结合，将对提高学生专业综合能力，动手能力和创新能力有极大激励作用。
关键词：房屋建筑学；项目设计；课程设计
一、引言
房屋建筑学作为建筑工程专业学生的专业核心课程，在人才培养体系里占有重要地位，如何让学生掌握好房屋建筑学基础知识以提高专业技能，培养创新能力就显得尤其重要。房屋建筑学的教学分为理论部分和课程设计两个模块，传统的教学模式都是先讲授完理论部分再在让学生分组进行课程设计。经过多年的教学，笔者发现这样的教学方式存在很多不足，为了提高学生的综合学习创新能力和工程实践动手能力，现将项目设计体制模式引入到房屋建筑学的教学中进行改革探索，以期获得更好的教学效果。
二、目前房屋建筑学教学中存在的问题
1.学生实践经验匮乏对知识点理解不够
目前大部分高校的房屋建筑学课程开设在大二时期，学生经历大一的工程识图，工程制图和建筑CAD制图课程后，能更快地上手房建施工图的识图和绘制，但是工程实践经验的普遍缺乏也为他们理解和设计房建结构带来诸多不利。特别是在讲解施工做法，细节构造图，节点大样图时，很多同学采用死记硬背的方法来应对，对房屋的构造原理没有理解透彻。
2.学生层次高低不均，分组课程设计弊端明显
在房屋建筑学课程设计时，一般采取课程设计小组的方式进行，按学生3-5人一组一个设计题目来完成。传统的课程设计方式会使得学生产生严重的抱团心理，个别人完成一组设计任务而其余人旁观，这种分工协作不均一的现象不在少数，以致于很多学生完成了课程设计却没学到知识，课程设计的宗旨没有落实。
3..不懂规范和标准导致课程设计错误多
房屋建筑学的课程设计所涉及的专业规范和标准繁多，从建筑设计到结构设计，学生在日常的学习中没有主动去了解和遵循各项设计规范，制图标准，和施工中的材料性能和适用方法，而这些规范和标准又将直接影响设计成果，最终导致课程设计时错误连连。
三、项目设计体制教学的引入
为了解决以上问题，考虑在教学中引入项目设计体制的方法进行课程改革。项目设计体制的房屋建筑学教学是指：从讲授理论课程开始便引入工程项目，将课程教学和项目教学同时贯穿在课堂上，邀请负责该项目的设计院工程师和施工技术人员定期以课堂讲授的形式解疑答惑，让学生以工程项目为背景进入理论课程的学习。同时根据工程项目的难度把项目进行等级设定，学生根据自己学习情况选择项目等级，将项目也作为学生的课程设计内容，每个学生所选的工程项目均不同，课程设计时将联合设计院工程师、施工技术人员和课程教师为学生的设计成果指导并打分。
1.方案开展及实施效果
在课程开始时，便带着多个房建工程项目进入课堂，激发起学生的学习兴趣。将项目设计体制引入教学，原有的一学期64课时的理论授课进度势必要进行压缩及调整，笔者以每个月2节项目答疑课穿插在教学中，一学期下来，学生将与工程师们进行8节课的项目探讨，从课堂反映来看，学生们都积极主动地咨询自己所接手的项目存在的问题，例如防水工程为什么要这样设置呢？这栋楼的消防设计为什么是不合格的？这些原来在课堂上讲授起来枯燥难记的条理瞬间就可变成学生的职业经验了，从真正与实际工程项目接触开始，学生自主学习专业理论知识和行业规范标准的效率大大提高，这极大地改变了学生听课中被动接受的学习习惯，同时也将书本中的理论知识变为工程中的实践知识，在潜移默化中提高了学生的专业能力。在进入课程设计阶段，根据工程项目的实际工况将项目细化成多个单体建筑以供学生进行独立设计，每个学生根据设计的难度等级进行选择并独立完成建筑设计和施工图设计，最后整理形成设计成果，并交由设计院工程师、施工技术人员和任课教师联合评分。整体看来，经过一学期的项目设计教学后，相对传统教学模式的情况，学生的房屋建筑学考试平均成绩提高20.5%，课程设计平均成绩提高16.2%，出勤率提高12.5%，学生的课堂满意度提高17.3%。
2.體会与探讨
（1）工程项目的多样性和教学任务有偏差
实际工程中的工程项目存在多样性和灵活性，民用建筑工程和工业建筑工程在设计上也有所差异，教学大纲的内容往往会和工程项目中的专业侧重点不一致而存在偏差，怎么样来平衡两者关系就需要任课教师在课时安排和专业授课中做出及时调整和均衡。
（2）项目设计体制不是取代而是作为传统教学的补充优化
传统教学模式虽然有不足之处，但是庞大的专业课程体系还是需要课堂教学来支撑完成，项目设计体制应该作为对传统教学的补充和优化穿插在课堂教学中，两者是有机结合的整体。只有采用了因材施教，因地制宜的教学方法，才能达到教学的初衷。
结语
近年来各大高校和职业院校对项目设计体制式的教学也研究颇多，尚未形成完整的教学理论和体系，笔者将项目设计体制的教学方式引入到传统房屋建筑学教学中，教学经验尚不足，存在诸多值得改进的地方。但通过本次对房屋建筑学教学的改革，不仅提高了学生的学习积极性，专业综合能力和动手能力，同时也对增强了双师型教师的教学能力和实践技能，对新形势下促进学校转型起到极大推动作用。
参考文献
[1]戴木香，曹静.房屋建筑学课程教学中存在的问题与改革建议[J].教学实践探索，2017（12）
[2]唐小莉，何云梅等.项目教学法在房屋建筑学课程设计中的应用[J].昆明冶金高等专科学校学报，2010（01）
[3]墙新.房屋建筑学课程设计的实施措施[J].职业技术教学与研究，2010（44）
（作者单位：重庆文理学院 建筑工程学院）
关键词：房屋建筑学；项目设计；课程设计
一、引言
房屋建筑学作为建筑工程专业学生的专业核心课程，在人才培养体系里占有重要地位，如何让学生掌握好房屋建筑学基础知识以提高专业技能，培养创新能力就显得尤其重要。房屋建筑学的教学分为理论部分和课程设计两个模块，传统的教学模式都是先讲授完理论部分再在让学生分组进行课程设计。经过多年的教学，笔者发现这样的教学方式存在很多不足，为了提高学生的综合学习创新能力和工程实践动手能力，现将项目设计体制模式引入到房屋建筑学的教学中进行改革探索，以期获得更好的教学效果。
二、目前房屋建筑学教学中存在的问题
1.学生实践经验匮乏对知识点理解不够
目前大部分高校的房屋建筑学课程开设在大二时期，学生经历大一的工程识图，工程制图和建筑CAD制图课程后，能更快地上手房建施工图的识图和绘制，但是工程实践经验的普遍缺乏也为他们理解和设计房建结构带来诸多不利。特别是在讲解施工做法，细节构造图，节点大样图时，很多同学采用死记硬背的方法来应对，对房屋的构造原理没有理解透彻。
2.学生层次高低不均，分组课程设计弊端明显
在房屋建筑学课程设计时，一般采取课程设计小组的方式进行，按学生3-5人一组一个设计题目来完成。传统的课程设计方式会使得学生产生严重的抱团心理，个别人完成一组设计任务而其余人旁观，这种分工协作不均一的现象不在少数，以致于很多学生完成了课程设计却没学到知识，课程设计的宗旨没有落实。
3..不懂规范和标准导致课程设计错误多
房屋建筑学的课程设计所涉及的专业规范和标准繁多，从建筑设计到结构设计，学生在日常的学习中没有主动去了解和遵循各项设计规范，制图标准，和施工中的材料性能和适用方法，而这些规范和标准又将直接影响设计成果，最终导致课程设计时错误连连。
三、项目设计体制教学的引入
为了解决以上问题，考虑在教学中引入项目设计体制的方法进行课程改革。项目设计体制的房屋建筑学教学是指：从讲授理论课程开始便引入工程项目，将课程教学和项目教学同时贯穿在课堂上，邀请负责该项目的设计院工程师和施工技术人员定期以课堂讲授的形式解疑答惑，让学生以工程项目为背景进入理论课程的学习。同时根据工程项目的难度把项目进行等级设定，学生根据自己学习情况选择项目等级，将项目也作为学生的课程设计内容，每个学生所选的工程项目均不同，课程设计时将联合设计院工程师、施工技术人员和课程教师为学生的设计成果指导并打分。
1.方案开展及实施效果
在课程开始时，便带着多个房建工程项目进入课堂，激发起学生的学习兴趣。将项目设计体制引入教学，原有的一学期64课时的理论授课进度势必要进行压缩及调整，笔者以每个月2节项目答疑课穿插在教学中，一学期下来，学生将与工程师们进行8节课的项目探讨，从课堂反映来看，学生们都积极主动地咨询自己所接手的项目存在的问题，例如防水工程为什么要这样设置呢？这栋楼的消防设计为什么是不合格的？这些原来在课堂上讲授起来枯燥难记的条理瞬间就可变成学生的职业经验了，从真正与实际工程项目接触开始，学生自主学习专业理论知识和行业规范标准的效率大大提高，这极大地改变了学生听课中被动接受的学习习惯，同时也将书本中的理论知识变为工程中的实践知识，在潜移默化中提高了学生的专业能力。在进入课程设计阶段，根据工程项目的实际工况将项目细化成多个单体建筑以供学生进行独立设计，每个学生根据设计的难度等级进行选择并独立完成建筑设计和施工图设计，最后整理形成设计成果，并交由设计院工程师、施工技术人员和任课教师联合评分。整体看来，经过一学期的项目设计教学后，相对传统教学模式的情况，学生的房屋建筑学考试平均成绩提高20.5%，课程设计平均成绩提高16.2%，出勤率提高12.5%，学生的课堂满意度提高17.3%。
2.體会与探讨
（1）工程项目的多样性和教学任务有偏差
实际工程中的工程项目存在多样性和灵活性，民用建筑工程和工业建筑工程在设计上也有所差异，教学大纲的内容往往会和工程项目中的专业侧重点不一致而存在偏差，怎么样来平衡两者关系就需要任课教师在课时安排和专业授课中做出及时调整和均衡。
（2）项目设计体制不是取代而是作为传统教学的补充优化
传统教学模式虽然有不足之处，但是庞大的专业课程体系还是需要课堂教学来支撑完成，项目设计体制应该作为对传统教学的补充和优化穿插在课堂教学中，两者是有机结合的整体。只有采用了因材施教，因地制宜的教学方法，才能达到教学的初衷。
结语
近年来各大高校和职业院校对项目设计体制式的教学也研究颇多，尚未形成完整的教学理论和体系，笔者将项目设计体制的教学方式引入到传统房屋建筑学教学中，教学经验尚不足，存在诸多值得改进的地方。但通过本次对房屋建筑学教学的改革，不仅提高了学生的学习积极性，专业综合能力和动手能力，同时也对增强了双师型教师的教学能力和实践技能，对新形势下促进学校转型起到极大推动作用。
参考文献
[1]戴木香，曹静.房屋建筑学课程教学中存在的问题与改革建议[J].教学实践探索，2017（12）
[2]唐小莉，何云梅等.项目教学法在房屋建筑学课程设计中的应用[J].昆明冶金高等专科学校学报，2010（01）
[3]墙新.房屋建筑学课程设计的实施措施[J].职业技术教学与研究，2010（44）
（作者单位：重庆文理学院 建筑工程学院）