现在学校和社会对考试过分关注，主要是考试具有评价、衡量和选拔的功能。家长喜欢根据考试的得分评判孩子学习的好坏；学校惯于根据统考的成绩评价教师教学效果的优劣。考试成了社会看待学生学业、观察学校办学和教师教学效益的唯一“窗口”；考试成了学校评估教师工作、评价学生学习的主要标尺。考试俨然就是一根指挥教学工作的指挥棒，考啥教啥，怎么考就怎么教，师生成了紧跟考试、疲于奔命的士兵。由此滋生出诸如题海战术、强化训练、模拟考试等加重学生课业负担的种种弊端，进一步加深了对正常教学的干扰和对学生的伤害。这种旨在评价衡量师生绩效的考试及其指挥下的教学，显然是与新课程理念背道而驰的，为考试而教学的观念必须摒弃。笔者认为，让考试返璞归真，正本清源，发挥考试服务于教学的功能，既是科学的教学观，更是推进新课程教学实施的要求。修订后的《语文课程标准》指出：“语文课程评价具有检查、诊断、反馈、甄别和选拔多种功能，其目的不仅仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈、和激励的功能。”因此，考试内容要立足于教学，以反馈学生学习情况、提示教师改进此后教学为要；以促进学生认识自我，扬长避短，有针对性地开展学习为要；以体现新课程旨在学生终身发展而教学的理念为要。让考试返璞归真，首要的是淡化考试的评价功能。在教学中，教师切忌以考分论英雄，切莫围着优生转，把课堂教学变成优生的二人转或独角戏。作为教师应该多关心落后学生，抛弃凭考试分数评价学生优劣的旧观念。要善于通过考试分析落后学生的不足，有针对性地开展惠及每一个学生的教学，把更多的爱撒向落后学生。考试只是一个阶段性学习的量化结果，分数并不重要，重要的是考试内容反映出的学生各自的学习情况。因为对这些内容的分析研究所产生的教学导向意义，才是最有价值的。近年来，笔者一直追求考试服务于教学的本真意义，坚持考试不打分、不排名，重在试卷的分析研究、学生学情的剖析探讨，把研讨所得落实到教学的实践中，彰显考试的“璞真”本性，让每个学生在教学的阳光里快乐成长，在考试的体检中健康发展。（作者单位：江西省婺源县赋春中心小学）
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