【摘 要】
：
立德树人是新时代高等教育的根本任务,全面推进课程思政建设是落实此根本任务的战略举措.在课程思政理念的指导下,本文结合“商务英语视听说”课程教学,探索将思想政治元素融入商务英语教学的具体方法:1)确立课程专业教学目标和思政目标;2)培养学生成长型思维、塑造坚毅性格;3)帮助学生树立正确价值观;4)提高学生辨别是非能力,增强学生的文化自信心和民族自豪感.其中,教师必须发挥关键作用.
【机 构】
：
西安外国语大学商学院 陕西西安710128;陕西师范大学毕业生就业指导服务中心 陕西西安710119
论文部分内容阅读
立德树人是新时代高等教育的根本任务,全面推进课程思政建设是落实此根本任务的战略举措.在课程思政理念的指导下,本文结合“商务英语视听说”课程教学,探索将思想政治元素融入商务英语教学的具体方法:1)确立课程专业教学目标和思政目标;2)培养学生成长型思维、塑造坚毅性格;3)帮助学生树立正确价值观;4)提高学生辨别是非能力,增强学生的文化自信心和民族自豪感.其中,教师必须发挥关键作用.
其他文献
随着社会的发展,能源和环境问题越来越受到广泛关注.采用基于松弛变量的网络DEA模型对2017年中国的30个省市自治区进行能源和环境效率评价,并对中国东部区域、西部区域、中部区域的产业能源效率特点以及各产业效率与整体能源效率相关性进行分析.结果表明:中国整体能源效率较低,东部区域各产业能源效率高于中部区域和西部区域,特别是第三产业能源效率远高于中部区域和西部区域;第三产业的能源效率和整体能源效率相关性最高.
采用社会支持评定量表(SSRS)、青少年心理韧性量表(RSCA)对403名硕士研究生进行调查,探究硕士生社会支持对其心理韧性的影响机制.结果显示:硕士生的社会支持处于正常水平,其心理韧性处于中等偏上水平;整体上硕士生的社会支持与其心理韧性存在显著正相关;具有不同社会支持的硕士生其心理韧性的部分维度具有显著差异.因此,硕士生的社会支持对其心理韧性具有复杂的作用机制,这体现了中国人独特的思维风格与应对方式.
基于知识论相关理论,运用会话分析的方法,通过对汉语自然会话中的建议行为进行考察发现,在拒绝建议时被建议者明显倾向于通过陈述个人能力、客观条件或责任义务等表明“不能”接受建议.该拒绝没有对建议者的知识优先和能力提出质疑,且这些解释不属于建议者的知识域,因此该拒绝可以归为“无过错”拒绝,可以看作拒绝建议的标准方式或非标记方式.而“不想”接受建议很少出现,因为这会“威胁”到建议者的知识优先和能力.本文从“不能”到“不想”两方面论证了“不能”接受建议作为建议拒绝方式的非标记性,并用知识论框架对其进行解释.
本文基于历史语用学的语义演变应邀推理理论探讨“老师”称谓泛化机制.“老师”称谓泛化涉及语用推理和推导义的固化.说话人称呼受话人为“老师”策略性地使用了语用意义,并邀请受话人来推导出其意义.受话人听到说话人称呼自己为“老师”后,放弃了对直陈意义的期待,结合语境和说话人的意向性,通过再析解确定其语用意义,推导出的意义被固化以后就变成了语义化或规约化意义,“老师”称谓发生了泛化,泛化是语义演变的主要途径.说话人恰当地使用泛化的“老师”称谓促进了他们与受话人之间的交流.
随着中国“一带一路”倡议的稳步实施与《中国—东盟战略伙伴关系2030年愿景》的发表,中国与东盟的关系进入全面发展的新阶段.马来西亚和缅甸是东盟成员国和中国的重要邻居.本文以这两国的多语现象和语言政策为研究对象,从历时与共时角度梳理、对比分析两国自殖民时期以来在其国语、英语和华语政策上的异同,挖掘两国语言政策背后的语言态度与语言意识形态,一是为了加深理解语言使用、语言政策和语言意识形态三者之间的相互关系及语言意识形态如何影响英语和华语在两国的跌宕起伏,二是为中国今后制定、实施及研究面向东盟国家的语言政策提供
国内学者王寅把认知语言学修订为“体认语言学”并对其哲学理据进行了阐述.本文对体认语言学的哲学理据做了进一步的探析.本文认为,在后现代主义一元论视阈下,认知主体与认知客体本是同根同源的,两者之间是不可分割的连续统关系.认知主体用身体感官来体验认知客体,形成感觉经验.感觉经验再由语言进行加工,最终形成概念认知(心灵或知识).
韩语塞音三分为送气塞音、松塞音和紧塞音,是近几年国外语音学研究的热点之一.本研究基于Global Phone语音语料库中的朗读语料,考察韩语塞音VOT的变异性.研究发现:女性和年轻人群的送气音与松音VOT较接近;后接元音为非高元音时,送气音与松音VOT差异较小;语速越快,送气音与松音VOT差异越小.本文从语音演变角度分析了韩语塞音VOT在年龄、性别、后接元音高度和语速方面存在变异性的根源,并对我国韩语塞音教学提出了相关建议.
语言本体研究的诸多课题都关涉句中的论元数目、动词的(不)及物性、题元关系和动能影响关系,以及短语是否具有独立于其组成成分(或其语义之和)的意义等问题.形式语法从谓词次范畴选择的论元数目来确定及物性.认知语法把及物性视为能量传递的连续统,而具体义和图示义分属该连续统的两端.构式语法把及物性视为人—物间的基本关系,而及物性构式则是其概念化表达.
在加性二阶段网络DEA的基础上,将第一阶段的产出分为期望与非期望中间变量两部分,并考虑了第二阶段额外的投入,以此对模型进行了改进和完善以更好地适用于具体问题研究.应用该模型,对我国30个省市自治区2014年―2017年的工业经济和环境效率进行了研究,分析得到的绩效值,发现各省市自治区的经济和环境绩效差异较大,多数省市自治区的经济发展和环境保护的协调性不强,需要加快产业结构转型,在加快工业化进程的同时,要注意环境保护和污染物的治理.
在系统功能语言学视角下,角度环境成分在投射等级上分为来源和观点,但此系统无法解释处于同一投射等级的角度成分(如as for me和in my opinion)以及英汉角度成分(如according to him和“据他说”)的系统差异.本文尝试建构投射模式子系统,其中宏观环境包括显性模式和隐性模式两个系统选择.英语的角度成分在隐性模式下只需构建符号生产者,无投射过程,而在显性模式下需构建符号产品,隐性模式具备投射等级转换的意义潜势.相比之下,汉语只能选择显性模式,构建图式或者符号产品,只能依赖特定的投射动