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摘要：在课程改革的背景下，课堂的重点是在于提高课堂的有效性，就是通过运用一定灵活的方法，在相同的时间内提高学生的学习效率。笔者结合自己的教学实践，认为在高中地理教学中，要通过建设有利环境、设计教学环节、进行合作探究、创新教学方式等方法实施有效化教学。
关键词：地理；有效；环境；合作；探究；创新；方式；媒体
随着新课程改革的不断推进，其关键在于提高课堂教学的有效化。课堂教学的有效化是指在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益、有效率。高中地理有效化课堂教学的实施，有助于提高学生对学习地理知识的兴趣，运用对学生有吸引力的教学方式的同时教导学生地理知识。
一、 建设有利教学环境
一个好的学习环境，往往可以改变一个人固有的看法和观念，所谓“近朱者赤，近墨者黑”。试想，如果你的身边都是非常喜爱学习知识的朋友，偏偏只有你自己在无所事事，那你是否会觉得坐立不安。学习知识的过程是痛苦和枯燥的。但是如果建立了一个好的学习环境，在整个大环境中每个人都在不由自主的学习，不用老师去督促和看管，那么，身处在这个大环境中也会被周围的人所改变和感染。环境是改变一个人的非常重要的一个因素，所以，要想在高中课堂当中进行有效的课堂教学，首先就需要教师去营造一个良好的教学环境和学习氛围。一个好的教学环境也是学生学习新知识的基础和前提。教师在课堂上是学生们的老师，在课下还是学生们的朋友，只有师生之间的关系变得融洽了，那么上课时间就会有一种非常轻松而和谐的气氛。在这种放松而和谐的氛围中学习往往會得到事半功倍的效果。而学生如果与教师的关系非常好，那么学生就会很喜欢去学习这个教师所传授的知识，从而提高了地理课堂的有效性教学。
二、 设计完整教学环节
设计好完整的教学环节，影响到教学效果，影响到学生的学习效率。因此在上课前，教师必须做好充足的准备工作，包括上网查找资料、查阅课外资料，对整节课的教学目标、教学重点难点安排、探究性问题设置等都要有统一的部署，特别是探究性问题设置，问题设置应当有目的，对本节课学习有帮助，并且问题的设置不要太肤浅，也不要太难，要符合本校学生的学习水平，最好由浅到深设置问题。为了能更好地进行有效教学，我觉得课堂容量不能太大，否则，由于时间紧，教师上课在赶进度，同时让学生探究性问题的时间少了，不符合新课改精神。课堂容量设置相对适中，学生主体地位可以得到充分发挥，学生有时间进行探究性学习，学生从中获得启迪。这样做可以使有效教学得到充分体现。
三、 进行合作探究教学
传统的高中地理教学就是老师简单的单方面的传授知识，学生也就成了单方面接受知识，这样的教学显然适应不了新时期人才的培养，也不利于培养学生的合作探究能力。在实际教学中，教师在课堂教学中要努力培养学生的分享与合作精神；探索体验精神和实践运用能力。在指导学生進行地理探究性学习中，我们要设计能诱发学生探究积极性的问题，多给学生营造宽松、民主、和谐的氛围，多给学生提供多种感官参与学习的机会，多给学生讨论、交流的时间，多给学生理论联系实际的想象空间和机遇。弘扬个性，落实主体地位，唤起学生的自主意识。正如前苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区理论”认为，教学应着眼于学生的最近发展区，即学生的现有水平，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，即学生可能的发展水平。依据这一理论，在高中地理探究式教学中，应重视发展学生的辩证思维能力，使学生学会全面地、动态地看问题，使他们超越日常经验的狭隘，去把握地理事物的本质和内在规律性联系。这样的合作探究学习不只是师生间的单项互动，而是师生间、生生间的多边互动。既营造了友好的气氛，又减少了学生的顾忌，使学生积极参与教学活动，活跃了课堂，提高了教学效果。
四、 创新教学方式方法
教学方法是教师在课堂当中为了学生更好地学习知识而运用的手段和方法的总称。好的教学方法可以有效地提高课堂教学的效率。高中地理的内容特别多而且需要背诵的部分也非常多，学习起来非常困难。这时，就需要教师改变传统教学方法，开拓创新，灵活地运用地理科目本身的灵活性的特点，去更好地加强高中地理课堂教学的有效性。但是在总体方面来说，教师的教学方法还要调动起学生的学习兴趣和发挥学生学习的主观能动性，目的是为了启发学生的思考能力，锻炼学生的思维能力。例如，采用案例教学的方式，从学生身边的生活环境来结合上地理知识，这种方式，可以大大激发学生的兴趣和理解能力，使学生们明白学习地理知识的重要性，真正地做到学以致用。采用形象教学法，运用地球仪、地图或者是多媒体等工具来辅助教学，把抽象的知识变得具体而形象，可以使学生们更好地理解和掌握所要学习的地理知识。
五、 灵活运用媒体资源
21世纪是网络的时代，现在的课堂也基本都是多媒体教学，但是多媒体教学也同样存在着利用效率高低的问题。多媒体是可以集声音、图像、色彩、立体感等多种要素为一体的教学工具，而高中地理又是很形象化的一个课程，单凭简单的课件可能并不能够很好地让学生理解课本上的知识。比如，进行大气环流的讲解，老师可以通过网络寻找动态的演示视频，让学生能够更形象具体地掌握气流的运动规律。还有很多理解的部分，要想让学生把握，就只能寻找学生易于接受的办法来进行课堂的教学。现如今的多媒体教学，是对课堂产生了很积极的影响，大大增加了课堂的内容，但是就是因为每一张幻灯片可以容纳的东西太多，反而可能会导致课容量太大而超过学生可以掌握的范围，因此老师也应该注意每一节课的课程布置，既要生动形象，又要顾及学生可以接受的程度。
作者简介：
邓发森，重庆市，重庆市秀山高级中学校。
关键词：地理；有效；环境；合作；探究；创新；方式；媒体
随着新课程改革的不断推进，其关键在于提高课堂教学的有效化。课堂教学的有效化是指在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益、有效率。高中地理有效化课堂教学的实施，有助于提高学生对学习地理知识的兴趣，运用对学生有吸引力的教学方式的同时教导学生地理知识。
一、 建设有利教学环境
一个好的学习环境，往往可以改变一个人固有的看法和观念，所谓“近朱者赤，近墨者黑”。试想，如果你的身边都是非常喜爱学习知识的朋友，偏偏只有你自己在无所事事，那你是否会觉得坐立不安。学习知识的过程是痛苦和枯燥的。但是如果建立了一个好的学习环境，在整个大环境中每个人都在不由自主的学习，不用老师去督促和看管，那么，身处在这个大环境中也会被周围的人所改变和感染。环境是改变一个人的非常重要的一个因素，所以，要想在高中课堂当中进行有效的课堂教学，首先就需要教师去营造一个良好的教学环境和学习氛围。一个好的教学环境也是学生学习新知识的基础和前提。教师在课堂上是学生们的老师，在课下还是学生们的朋友，只有师生之间的关系变得融洽了，那么上课时间就会有一种非常轻松而和谐的气氛。在这种放松而和谐的氛围中学习往往會得到事半功倍的效果。而学生如果与教师的关系非常好，那么学生就会很喜欢去学习这个教师所传授的知识，从而提高了地理课堂的有效性教学。
二、 设计完整教学环节
设计好完整的教学环节，影响到教学效果，影响到学生的学习效率。因此在上课前，教师必须做好充足的准备工作，包括上网查找资料、查阅课外资料，对整节课的教学目标、教学重点难点安排、探究性问题设置等都要有统一的部署，特别是探究性问题设置，问题设置应当有目的，对本节课学习有帮助，并且问题的设置不要太肤浅，也不要太难，要符合本校学生的学习水平，最好由浅到深设置问题。为了能更好地进行有效教学，我觉得课堂容量不能太大，否则，由于时间紧，教师上课在赶进度，同时让学生探究性问题的时间少了，不符合新课改精神。课堂容量设置相对适中，学生主体地位可以得到充分发挥，学生有时间进行探究性学习，学生从中获得启迪。这样做可以使有效教学得到充分体现。
三、 进行合作探究教学
传统的高中地理教学就是老师简单的单方面的传授知识，学生也就成了单方面接受知识，这样的教学显然适应不了新时期人才的培养，也不利于培养学生的合作探究能力。在实际教学中，教师在课堂教学中要努力培养学生的分享与合作精神；探索体验精神和实践运用能力。在指导学生進行地理探究性学习中，我们要设计能诱发学生探究积极性的问题，多给学生营造宽松、民主、和谐的氛围，多给学生提供多种感官参与学习的机会，多给学生讨论、交流的时间，多给学生理论联系实际的想象空间和机遇。弘扬个性，落实主体地位，唤起学生的自主意识。正如前苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区理论”认为，教学应着眼于学生的最近发展区，即学生的现有水平，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，即学生可能的发展水平。依据这一理论，在高中地理探究式教学中，应重视发展学生的辩证思维能力，使学生学会全面地、动态地看问题，使他们超越日常经验的狭隘，去把握地理事物的本质和内在规律性联系。这样的合作探究学习不只是师生间的单项互动，而是师生间、生生间的多边互动。既营造了友好的气氛，又减少了学生的顾忌，使学生积极参与教学活动，活跃了课堂，提高了教学效果。
四、 创新教学方式方法
教学方法是教师在课堂当中为了学生更好地学习知识而运用的手段和方法的总称。好的教学方法可以有效地提高课堂教学的效率。高中地理的内容特别多而且需要背诵的部分也非常多，学习起来非常困难。这时，就需要教师改变传统教学方法，开拓创新，灵活地运用地理科目本身的灵活性的特点，去更好地加强高中地理课堂教学的有效性。但是在总体方面来说，教师的教学方法还要调动起学生的学习兴趣和发挥学生学习的主观能动性，目的是为了启发学生的思考能力，锻炼学生的思维能力。例如，采用案例教学的方式，从学生身边的生活环境来结合上地理知识，这种方式，可以大大激发学生的兴趣和理解能力，使学生们明白学习地理知识的重要性，真正地做到学以致用。采用形象教学法，运用地球仪、地图或者是多媒体等工具来辅助教学，把抽象的知识变得具体而形象，可以使学生们更好地理解和掌握所要学习的地理知识。
五、 灵活运用媒体资源
21世纪是网络的时代，现在的课堂也基本都是多媒体教学，但是多媒体教学也同样存在着利用效率高低的问题。多媒体是可以集声音、图像、色彩、立体感等多种要素为一体的教学工具，而高中地理又是很形象化的一个课程，单凭简单的课件可能并不能够很好地让学生理解课本上的知识。比如，进行大气环流的讲解，老师可以通过网络寻找动态的演示视频，让学生能够更形象具体地掌握气流的运动规律。还有很多理解的部分，要想让学生把握，就只能寻找学生易于接受的办法来进行课堂的教学。现如今的多媒体教学，是对课堂产生了很积极的影响，大大增加了课堂的内容，但是就是因为每一张幻灯片可以容纳的东西太多，反而可能会导致课容量太大而超过学生可以掌握的范围，因此老师也应该注意每一节课的课程布置，既要生动形象，又要顾及学生可以接受的程度。
作者简介：
邓发森，重庆市，重庆市秀山高级中学校。