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近年来中等职业教育的快速发展，其规模已与普通高中旗鼓相当了，但同时，一些基础性指标总体上仍落后于普通高中。我国职业教育特别是中等职业教育的改革和发展正处在一个历史发展的关键点，机遇与挑战并存。职业教育只有在扩大规模的基础上，以提高质量为核心，才能实现职业教育又好又快地发展。在国家大力发展职业教育的今天，搞好初中与职业教育课程的衔接，提高职业教育质量具有十分重要的意义。在此，我就初中与中职语文衔接应注意的问题谈谈自己的一点看法，以求教于专家和同仁。
一、处理好工具性和人文性的关系
语文课程是中等职业学校各类专业必修的主要基础课。语文教学对于提高学生政治思想素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，都具有很重要的作用。从课程性质看，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体。《中等职业学校语文教学大纲》中指出，语文课程教学目标是在初中语文的基础上，根据学生的实际情况，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、实用写作能力和口语交际能力，培养浅显文言文的阅读能力、文学作品的欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。所以，初中语文教学既要提高学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力，又要在教学过程中，引导学生接受优秀文化的熏陶，培养人文思想，培养高尚的审美情趣，树立热爱祖国的语言文字思想，以及集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全的人格。因此在初中语文教学中，不能只重视工具性，而忽视其人文性。当然，初中语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生正确理解和运用母语的能力，培养学生听、说、读、写的能力，思想教育、思维训练和审美陶冶应当是在组织和指导学生学习语言的过程中完成的任务，离开了语言教学的思想教育，难免成了架空的枯燥的形式主义的思想教育，企图从每一篇文章中直接抽出所谓伟大的思想和审美意识塞给学生，一节课就让学生脱胎换骨，结果只能是舍本逐末，两头皆空。
二、处理好知识与运用的关系
中职语文重视应用文写作，初中语文教材虽然附有不少应用文，但老师们都不重视。为了搞好与中职语文的衔接，初中语文课必须重视应用文教学，把知识学习和应用文写作结合起来，为中职语文教学打下一定基础。结合中职语文特点，调整初中语文教学的内容，让学生会写常见的应用文，突出其科学性、系统性、实用性。在切实加强常见应用文写作训练的同时，还必须结合中职语文特点，补充有针对性、实用性的应用文，介绍写作知识，进行写作训练，全面提高学生的应用文写作能力，为学生将来中职语文学习打下坚实的基础。我认为，初中语文课应该补充合同、调查报告和书信等社会使用频率高的应用文。同时在九年级下学期还应该针对学生专业意向，对学生进行课外作文辅导，以要报旅游服务专业学生为例，还应该进行演讲稿、欢迎词和导游词等写作辅导。
三、注重教法、学法的衔接。
由于初中和中职在目标要求上的侧重点不同。初中更加重视学科素养的养成，学生能力和学习习惯的养成，对学科知识体系了解的成分更多一些。而中职对学科知识体系的掌握要求比较高，不仅要求学生必须掌握一定的学科知识，同时还要达到学以致用的目的，因此初中、中职在教法和学法上必然存在差异。初中语文教师就应特别注意指导学生的学法，包括如何预习、怎样读书、记笔记、思考问题、考试方式的差别、对不同阶段学生的要求等。培养良好的学习习惯和较强的自学能力。我们觉得学生要多读多写才能提高学生语文素质，培养语文能力。首先要多读。读的方式要多样化，朗读、默读、精读、略读，兼而有之。读的内容也要杂，课本要读，报纸要读，科技文章也要读。只有广泛阅读，才能厚积薄发。对于教材中的文章，在诵读背诵的基础上，更强调理解。要求学生在完成语文作业的基础上，更强调自我钻研，自觉读写，扩大读写量，提高读写效率。其次要求多写。据统计，一个人要达到文从句顺，至少要写够十万字。显然，初中一学期按规定写六次作文，每次五百字，三年总计约两万字，即使加上小学阶段作文，考试作文等，写作量也是远远不够的。写的方式也应多样化，如日记、周记、笔记、感想，小作文、大作文等。同时要注意，作文不光是写出来的，更是改出来的。要教给学生修改文章的方法，可互相评改，互相启发，拓宽思路。
初中、中职语文教学衔接要坚持循序渐进原则，即教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。同时要坚持可接受性原则，即教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。大力发展中职教育是国家大政方针，搞好初中语文与中等职业学校语文教学的衔接势在必行。初中语文应在人文性与工具性统一上下功夫，强调基础知识的教学同时，注重情感、态度、价值观教育，为中职教育奠定良好的思想基础；注重基本文体写作同时，向应用文倾斜；毕业班还要结合学生专业意向，注重有针对性应用文辅导，为今后专业教学服务，为各专业学生就业服务。
一、处理好工具性和人文性的关系
语文课程是中等职业学校各类专业必修的主要基础课。语文教学对于提高学生政治思想素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，都具有很重要的作用。从课程性质看，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体。《中等职业学校语文教学大纲》中指出，语文课程教学目标是在初中语文的基础上，根据学生的实际情况，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、实用写作能力和口语交际能力，培养浅显文言文的阅读能力、文学作品的欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。所以，初中语文教学既要提高学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力，又要在教学过程中，引导学生接受优秀文化的熏陶，培养人文思想，培养高尚的审美情趣，树立热爱祖国的语言文字思想，以及集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全的人格。因此在初中语文教学中，不能只重视工具性，而忽视其人文性。当然，初中语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生正确理解和运用母语的能力，培养学生听、说、读、写的能力，思想教育、思维训练和审美陶冶应当是在组织和指导学生学习语言的过程中完成的任务，离开了语言教学的思想教育，难免成了架空的枯燥的形式主义的思想教育，企图从每一篇文章中直接抽出所谓伟大的思想和审美意识塞给学生，一节课就让学生脱胎换骨，结果只能是舍本逐末，两头皆空。
二、处理好知识与运用的关系
中职语文重视应用文写作，初中语文教材虽然附有不少应用文，但老师们都不重视。为了搞好与中职语文的衔接，初中语文课必须重视应用文教学，把知识学习和应用文写作结合起来，为中职语文教学打下一定基础。结合中职语文特点，调整初中语文教学的内容，让学生会写常见的应用文，突出其科学性、系统性、实用性。在切实加强常见应用文写作训练的同时，还必须结合中职语文特点，补充有针对性、实用性的应用文，介绍写作知识，进行写作训练，全面提高学生的应用文写作能力，为学生将来中职语文学习打下坚实的基础。我认为，初中语文课应该补充合同、调查报告和书信等社会使用频率高的应用文。同时在九年级下学期还应该针对学生专业意向，对学生进行课外作文辅导，以要报旅游服务专业学生为例，还应该进行演讲稿、欢迎词和导游词等写作辅导。
三、注重教法、学法的衔接。
由于初中和中职在目标要求上的侧重点不同。初中更加重视学科素养的养成，学生能力和学习习惯的养成，对学科知识体系了解的成分更多一些。而中职对学科知识体系的掌握要求比较高，不仅要求学生必须掌握一定的学科知识，同时还要达到学以致用的目的，因此初中、中职在教法和学法上必然存在差异。初中语文教师就应特别注意指导学生的学法，包括如何预习、怎样读书、记笔记、思考问题、考试方式的差别、对不同阶段学生的要求等。培养良好的学习习惯和较强的自学能力。我们觉得学生要多读多写才能提高学生语文素质，培养语文能力。首先要多读。读的方式要多样化，朗读、默读、精读、略读，兼而有之。读的内容也要杂，课本要读，报纸要读，科技文章也要读。只有广泛阅读，才能厚积薄发。对于教材中的文章，在诵读背诵的基础上，更强调理解。要求学生在完成语文作业的基础上，更强调自我钻研，自觉读写，扩大读写量，提高读写效率。其次要求多写。据统计，一个人要达到文从句顺，至少要写够十万字。显然，初中一学期按规定写六次作文，每次五百字，三年总计约两万字，即使加上小学阶段作文，考试作文等，写作量也是远远不够的。写的方式也应多样化，如日记、周记、笔记、感想，小作文、大作文等。同时要注意，作文不光是写出来的，更是改出来的。要教给学生修改文章的方法，可互相评改，互相启发，拓宽思路。
初中、中职语文教学衔接要坚持循序渐进原则，即教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。同时要坚持可接受性原则，即教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。大力发展中职教育是国家大政方针，搞好初中语文与中等职业学校语文教学的衔接势在必行。初中语文应在人文性与工具性统一上下功夫，强调基础知识的教学同时，注重情感、态度、价值观教育，为中职教育奠定良好的思想基础；注重基本文体写作同时，向应用文倾斜；毕业班还要结合学生专业意向，注重有针对性应用文辅导，为今后专业教学服务，为各专业学生就业服务。