论文部分内容阅读
【摘要】小学口语交际能力的培养对提升学生整体语文素养有着质的影响，语文学习中“说”才是今后应用最多的语言技能。因而在教学中教师需要提升学生的口语交际能力，锻炼学生的交际互动方式，并且在教学过程中做到灵活多变不要流于表面，要求学生在平时的训练中养成活学活用的好习惯。本文主要从口语交际的问题和策略方面入手，阐述各类可行性教学方略，旨在提升学生的口语能力，让学生真正地将知识学以致用。
【关键词】口语交际；小学语文；方法；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
交际是人与人之间相互沟通的有效桥梁，在沟通中可以努力增进彼此之间的了解，让彼此之间有更好的学习方式和学习互动。因而通过语文教学可以培养学生的口语交际能力，让学生学会倾听、表达，并且应对交流中出现的各类问题，锻炼学生文明交流的素养。因此在教学中需要重视小学语文教学口语交际方法，教师也要重视口语交际教学方法，提升学生的口语交际能力。
一、小学语文口语交际现状
（一）口语交际训练意识淡薄
部分教师在教学时虽意识到口语交际的必要性，但是没有考虑如何高效开展口语交际训练活动，也就是说轻视教学训练的重要性。因而在开设相关课程时，教师更多根据已有的题目训练学生的口语交际能力，让学生自己在课下训练、完成任务，然后在课堂上把训练内容通过书面的方式呈现出来，这样做不但省事还快捷。口语教学成为语文教学之外的内容，与语文教学没有密切联系。学生的口语交际能力在教学中没有得到持续的巩固和发展，因而不能得到深层次的发展。
（一）口语交际教学形式化严重
口语交际教学的目的主要是让学生在交际活动中能够做到能力、习惯、态度多项发展。但是目前教学中更多的训练还流于教学形式，没有把口语训练落实到教学实处。第一，体现在训练方面，训练方面单一、片面，部分教师将口语交际训练看成是口头作文，学生自说自话，在课堂教学中学生也没有交际互动的学习意识，所以学生在口语交际方面缺失灵活性和互动性，导致学生的交际能力不能达到应有的水平。第二，训练很片面，没有真正顾及全体学生，教学形式上看起来很热闹，但是还是集中于少部分学生，大部分学生依旧处于“静默”状态。第三，课堂上交流比较死板，学生的答案没有创新思维，几乎是人云亦云，而且有时并不能结合实际生活来进行口语交际。另外考试检测也存在问题，就算教师上课不讲口语交际，学生没有进行讨论、交流。到考试时，试卷上的口语交际题大部分学生还是会做，只是答案比较僵化死板而已。
二、口语交际教学活动开展对策
（一）情境创设中，激发学生的表达欲望
言语的主要发源地是具体的情境，只有通过情境才能产生语言动机，形成语言互动材料，让语言有新的突破。因而教学中尽量为学生创设敢言、乐言的轻松愉悦环境是教学的重点，并且让学生融合到该环境内，学生可以通过观察、思考、想象，不知不觉中打开自己的心扉。语言的表达更多的是内心的想法，就像写作一样如果没有真情实感，故事的情感部分依靠编撰，即使语言华丽，故事衔接得当，也不算是一篇精彩的文章，因为文章缺乏“灵魂”。
（二）互助教学中，提升学生沟通能力
充分的互动才能充分的沟通，在口语交际中互动模式呈现多样化的发展趋势，其中互动形式有师生互动、学生和学生之间的互动。其实师生互动不能演变为教师问、学生答的情况，主要是让学生和教师平等对话，学生和教师在互动中融合为一体，都是交际活动的重要参与者。学生有很多新奇的想法，但是有的学生性格内向羞于表达，比如在苏教版四年级（上册）中设计的一次口语交际是关于“介绍”，人际交往过程中，介绍是一种比较常见的口语交际形式，介绍需要一定的技巧，这样才能让别人对你印象深刻、记住你。课后的练习是这样设置的，第一次把朋友带到家里去，要主动给爸爸妈妈介绍朋友的情况，你准备怎么向爸爸妈妈介绍朋友的情况。大部分学生都介绍朋友叫什么、住哪里、多大了，学生介绍的内容大体相同，没有太多的创新。但是通过互动讨论，教师发现一个学生有不同的想法，他着重点是介绍朋友的性格特征、喜欢的东西、有什么特点。这名学生思考“怎么样通过明显的特征让爸爸妈妈一次就能记住我的朋友”，其实学生的想法很好，但是自己的语言知识有限，所以不能清晰地表达出來，这时教师可以引导学生大胆说出自己的想法，学生开始受到连接词或者思路影响，表达不是很顺畅，但是通过教师的指引，最终清晰的把自己的想法说了出来。
（三）渗透交际方法
在交际方法的指引中，教师充当主导作用，交给学生听说和交际的好方法，学生可以通过学习培养敢于表达、优于表达的良好学习习惯，通过交际让学生体会到交流的快乐。比如，在学习《我最喜欢的一句名言》时，教师让学生积累名言警句，然后在这个过程中翻阅资料，了解名言背后蕴含的故事和哲理，接着让学生根据了解的背景资料做出简短的发言，寻求名言背后的故事，并且鼓励学生不断思考和阅读，努力揣测名言背后的弦外之音，在这个过程中畅谈自己的想法和人生收获。
三、结语
口语交际在生活中可以说是无处不在，因而在实际教学中教师为了让课堂教学更具真实化和社会化，就要让学生在锻炼中提升自己的口语交际能力，锻炼自己的口语技能。让学生通过实践不断积累和体验知识，带动学生的口语交际能力，为学生今后融入社会打下坚实基础。
参考文献
[1]何亚玲.农村小学口语交际教学中的困境与对策[J].文学教育（中），2010（2）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】口语交际；小学语文；方法；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
交际是人与人之间相互沟通的有效桥梁，在沟通中可以努力增进彼此之间的了解，让彼此之间有更好的学习方式和学习互动。因而通过语文教学可以培养学生的口语交际能力，让学生学会倾听、表达，并且应对交流中出现的各类问题，锻炼学生文明交流的素养。因此在教学中需要重视小学语文教学口语交际方法，教师也要重视口语交际教学方法，提升学生的口语交际能力。
一、小学语文口语交际现状
（一）口语交际训练意识淡薄
部分教师在教学时虽意识到口语交际的必要性，但是没有考虑如何高效开展口语交际训练活动，也就是说轻视教学训练的重要性。因而在开设相关课程时，教师更多根据已有的题目训练学生的口语交际能力，让学生自己在课下训练、完成任务，然后在课堂上把训练内容通过书面的方式呈现出来，这样做不但省事还快捷。口语教学成为语文教学之外的内容，与语文教学没有密切联系。学生的口语交际能力在教学中没有得到持续的巩固和发展，因而不能得到深层次的发展。
（一）口语交际教学形式化严重
口语交际教学的目的主要是让学生在交际活动中能够做到能力、习惯、态度多项发展。但是目前教学中更多的训练还流于教学形式，没有把口语训练落实到教学实处。第一，体现在训练方面，训练方面单一、片面，部分教师将口语交际训练看成是口头作文，学生自说自话，在课堂教学中学生也没有交际互动的学习意识，所以学生在口语交际方面缺失灵活性和互动性，导致学生的交际能力不能达到应有的水平。第二，训练很片面，没有真正顾及全体学生，教学形式上看起来很热闹，但是还是集中于少部分学生，大部分学生依旧处于“静默”状态。第三，课堂上交流比较死板，学生的答案没有创新思维，几乎是人云亦云，而且有时并不能结合实际生活来进行口语交际。另外考试检测也存在问题，就算教师上课不讲口语交际，学生没有进行讨论、交流。到考试时，试卷上的口语交际题大部分学生还是会做，只是答案比较僵化死板而已。
二、口语交际教学活动开展对策
（一）情境创设中，激发学生的表达欲望
言语的主要发源地是具体的情境，只有通过情境才能产生语言动机，形成语言互动材料，让语言有新的突破。因而教学中尽量为学生创设敢言、乐言的轻松愉悦环境是教学的重点，并且让学生融合到该环境内，学生可以通过观察、思考、想象，不知不觉中打开自己的心扉。语言的表达更多的是内心的想法，就像写作一样如果没有真情实感，故事的情感部分依靠编撰，即使语言华丽，故事衔接得当，也不算是一篇精彩的文章，因为文章缺乏“灵魂”。
（二）互助教学中，提升学生沟通能力
充分的互动才能充分的沟通，在口语交际中互动模式呈现多样化的发展趋势，其中互动形式有师生互动、学生和学生之间的互动。其实师生互动不能演变为教师问、学生答的情况，主要是让学生和教师平等对话，学生和教师在互动中融合为一体，都是交际活动的重要参与者。学生有很多新奇的想法，但是有的学生性格内向羞于表达，比如在苏教版四年级（上册）中设计的一次口语交际是关于“介绍”，人际交往过程中，介绍是一种比较常见的口语交际形式，介绍需要一定的技巧，这样才能让别人对你印象深刻、记住你。课后的练习是这样设置的，第一次把朋友带到家里去，要主动给爸爸妈妈介绍朋友的情况，你准备怎么向爸爸妈妈介绍朋友的情况。大部分学生都介绍朋友叫什么、住哪里、多大了，学生介绍的内容大体相同，没有太多的创新。但是通过互动讨论，教师发现一个学生有不同的想法，他着重点是介绍朋友的性格特征、喜欢的东西、有什么特点。这名学生思考“怎么样通过明显的特征让爸爸妈妈一次就能记住我的朋友”，其实学生的想法很好，但是自己的语言知识有限，所以不能清晰地表达出來，这时教师可以引导学生大胆说出自己的想法，学生开始受到连接词或者思路影响，表达不是很顺畅，但是通过教师的指引，最终清晰的把自己的想法说了出来。
（三）渗透交际方法
在交际方法的指引中，教师充当主导作用，交给学生听说和交际的好方法，学生可以通过学习培养敢于表达、优于表达的良好学习习惯，通过交际让学生体会到交流的快乐。比如，在学习《我最喜欢的一句名言》时，教师让学生积累名言警句，然后在这个过程中翻阅资料，了解名言背后蕴含的故事和哲理，接着让学生根据了解的背景资料做出简短的发言，寻求名言背后的故事，并且鼓励学生不断思考和阅读，努力揣测名言背后的弦外之音，在这个过程中畅谈自己的想法和人生收获。
三、结语
口语交际在生活中可以说是无处不在，因而在实际教学中教师为了让课堂教学更具真实化和社会化，就要让学生在锻炼中提升自己的口语交际能力，锻炼自己的口语技能。让学生通过实践不断积累和体验知识，带动学生的口语交际能力，为学生今后融入社会打下坚实基础。
参考文献
[1]何亚玲.农村小学口语交际教学中的困境与对策[J].文学教育（中），2010（2）.
（编辑：马梦杰）