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摘 要：中学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。
关键词：情境；兴趣；创新；美术；教学
一、阶段目标探究
中学美术课堂教学阶段目标：采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想象、创作、表演、展示。学生对于美术的概念了解甚少。甚至不知道什么是美。一幅美术作品，对于学生来说他们只知道那是一幅画，但是这幅画美在哪里，学生们不知道。学生学习气氛是至关重要的，如果激发不了学生的兴趣，上起课来往往得不到理想的效果，这就需要教师从另一个角度来激发起学生的兴趣。那就要采用造型游戏的方式来引导学生。联系学生学习、生活的内容，引导学生采用看看、想想、画画、做做的方式，開展造型游戏。让学生体验过程的愉悦，激发丰富的想象力，培养对美术的兴趣。
设计教学活动，要抓住重点内容展开，要求有层次，鼓励学生大胆创新地进行表现，要结合自己熟悉的生活，内容要健康、积极、有趣。用铅笔、油画棒、水彩画颜料等多种工具、材料描绘各种形象和表达自己的情感与思想，指导学生运用配色的基本规律来设计制作色彩图案，贺卡等进行交流。让学生在用纸张、木材等多种材料和现成的物品设计、制作、装饰各种物品或人物形象时，了解不同美术媒材的不同效果。设计活动的同时给学生一定的台阶，先模仿制作，然后指导学生有创意地设计制作。
结合学校活动，运用自然课程和其他课程的知识、技能，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境的关系。组织学生在观赏经典作品的基础上，学习绘画的用笔、用色方法，描绘自己喜欢的民间玩具和动物等造型，并感受绘画情趣。让学生欣赏反映不同地域、不同季节的美术作品，组织一些观赏活动，如观赏校园、城市的标志性建筑，或商品标志、封面、招贴等艺术设计作品，让学生了解设计构思与装饰手法。学生选择自己有基础和感兴趣的画种，按小组的形式开展绘画活动。分小组收集各种画册、图片，结合参观美术馆等活动，指导学生对各种美术作品进行比较，寻找中国画、油画、动漫画、版画、雕塑、建筑、设计等美术各门类的艺术特点，总结认识上的收获，进行成果交流。指导学生自行组成小组，进行简单的美术创作，并进行集中展示，开展相互的评述，以共同提高。鼓励学生利用摄影、电脑绘画等手段进行美术创作，制作形式多样的毕业纪念册，进行交流。从中找出若干可能解决的研究问题，组织学生开展探究，让学生自己提出解决的方法，有不足的方面可以通过自我反思、自我总结，逐步掌握一些基本的创作方法。
二、创设不同的课堂教学情境
1.创设轻松自由的学习情境
创造是人的最基本潜在的能力，而身心自由是创新潜在能力得以开发的基本条件。只有在愉悦的环境里，学生才敢于大胆自由想象、创新和立异，使个性获得发展。因此，课堂上需要教师去营造一个民主平等的、利于师生情感交流的比较宽容的学习环境。老师要善于启发、激励学生以自己的方式去发现和理解，不要干扰和限制学生个性化的知觉方式和创造方式。必要的时候，教师要让学生走出座位，走出教室；让学生 “自由发现” ，或自由组合，这样的课堂会给人一种凌乱的感觉，这就更加需要教师的理智、宽容和耐心。教师应适应学生的情感、态度，允许学生比较自由地参与，与学生分享这种情感和体验。课堂需要纪律，但课堂纪律必须要有助于营造一个良好的课堂氛围，要符合学生的生理和心理发展特点，能容纳学生的不同个性，因为学习氛围更重要。
2.创设文化氛围的学习情境
美术是文化的一个重要组成部分，学生应从小树立良好的美术学习观，与社会生活的方面有着不可分割的联系，因此美术学习应视为一种文化学习。通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，同时培养学生对祖国优秀美术传统的热爱。
3.创设激发想象的学习情境
想象是艺术创作的源泉，没有想象就没有艺术创造。教学中，教师可以在和学生谈话中创设情境，在美术作品、音乐作品或文学作品欣赏中创设情境，让每个学生都展开想象的翅膀，在艺术的天空发挥潜在的能力。
4.创设研究性的学习情境
新课程強调发展学生的综合素质，強调学会学习。自主探究学习是建立在学生具有学习的潜力，学生能尝试，尝试能成功和尊重学生个性、促进全面发展的理念上的。自主探究学习的基本操作是：创设情境――确立目标――感受发现――尝试验证――评价反思――大胆表现。这种学习方式需要教师充分相信学生，大胆放手。让学生凭借自身的感受、观察、体验、思考、判断、发现、讨论、搜集、尝试、反思等活动完成学习目标。
5.创设合作的学习情境
合作交流学习是学生在主动探究学习过程中，同学间进行合作、分工、交流、互动，同心协力、互相促进完成学习任务的学习方式。合作互动学习需要建立在学生独立自主地学习的基础上，是独立学习的有益补充。合作学习应体现科学精神和团队精神，组员间平等相待，相互接纳，合作互动，彼此信任。合作互动学习的基本操作为：确立目标――任务分工――自主探究――交流互动――完成任务。
6.创设应用多媒体学习的情境
为了增强学生对形象的感受能力和想象能力，激发学生学习美术的兴趣，取得更好的学习效果，需要教师挖掘运用各种生动有趣的教学辅助手段。如电视、参访、游戏，欣赏故事、音乐，还可以运用计算机和网络教学。
7.创设评价展示学习情境
学生自评就是学生对自己在学习实践过程的收获和成果进行评价，向同学和老师介绍自己的学习收获，创作意图。学生互评是同学间的相互评价，可以在同桌、小组或全班之间，以自身的眼光来评判他们自己的学习表现和创造成果，促进人人参与，提高学习效率。
中学美术教学明确阶段目标，创设不同的学习情境，把学生的学习兴趣提升到最佳状态，使学生在轻松愉悦的情境中学到更多的知识，同时注重对学生美术兴趣和动手能力的培养。
关键词：情境；兴趣；创新；美术；教学
一、阶段目标探究
中学美术课堂教学阶段目标：采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想象、创作、表演、展示。学生对于美术的概念了解甚少。甚至不知道什么是美。一幅美术作品，对于学生来说他们只知道那是一幅画，但是这幅画美在哪里，学生们不知道。学生学习气氛是至关重要的，如果激发不了学生的兴趣，上起课来往往得不到理想的效果，这就需要教师从另一个角度来激发起学生的兴趣。那就要采用造型游戏的方式来引导学生。联系学生学习、生活的内容，引导学生采用看看、想想、画画、做做的方式，開展造型游戏。让学生体验过程的愉悦，激发丰富的想象力，培养对美术的兴趣。
设计教学活动，要抓住重点内容展开，要求有层次，鼓励学生大胆创新地进行表现，要结合自己熟悉的生活，内容要健康、积极、有趣。用铅笔、油画棒、水彩画颜料等多种工具、材料描绘各种形象和表达自己的情感与思想，指导学生运用配色的基本规律来设计制作色彩图案，贺卡等进行交流。让学生在用纸张、木材等多种材料和现成的物品设计、制作、装饰各种物品或人物形象时，了解不同美术媒材的不同效果。设计活动的同时给学生一定的台阶，先模仿制作，然后指导学生有创意地设计制作。
结合学校活动，运用自然课程和其他课程的知识、技能，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境的关系。组织学生在观赏经典作品的基础上，学习绘画的用笔、用色方法，描绘自己喜欢的民间玩具和动物等造型，并感受绘画情趣。让学生欣赏反映不同地域、不同季节的美术作品，组织一些观赏活动，如观赏校园、城市的标志性建筑，或商品标志、封面、招贴等艺术设计作品，让学生了解设计构思与装饰手法。学生选择自己有基础和感兴趣的画种，按小组的形式开展绘画活动。分小组收集各种画册、图片，结合参观美术馆等活动，指导学生对各种美术作品进行比较，寻找中国画、油画、动漫画、版画、雕塑、建筑、设计等美术各门类的艺术特点，总结认识上的收获，进行成果交流。指导学生自行组成小组，进行简单的美术创作，并进行集中展示，开展相互的评述，以共同提高。鼓励学生利用摄影、电脑绘画等手段进行美术创作，制作形式多样的毕业纪念册，进行交流。从中找出若干可能解决的研究问题，组织学生开展探究，让学生自己提出解决的方法，有不足的方面可以通过自我反思、自我总结，逐步掌握一些基本的创作方法。
二、创设不同的课堂教学情境
1.创设轻松自由的学习情境
创造是人的最基本潜在的能力，而身心自由是创新潜在能力得以开发的基本条件。只有在愉悦的环境里，学生才敢于大胆自由想象、创新和立异，使个性获得发展。因此，课堂上需要教师去营造一个民主平等的、利于师生情感交流的比较宽容的学习环境。老师要善于启发、激励学生以自己的方式去发现和理解，不要干扰和限制学生个性化的知觉方式和创造方式。必要的时候，教师要让学生走出座位，走出教室；让学生 “自由发现” ，或自由组合，这样的课堂会给人一种凌乱的感觉，这就更加需要教师的理智、宽容和耐心。教师应适应学生的情感、态度，允许学生比较自由地参与，与学生分享这种情感和体验。课堂需要纪律，但课堂纪律必须要有助于营造一个良好的课堂氛围，要符合学生的生理和心理发展特点，能容纳学生的不同个性，因为学习氛围更重要。
2.创设文化氛围的学习情境
美术是文化的一个重要组成部分，学生应从小树立良好的美术学习观，与社会生活的方面有着不可分割的联系，因此美术学习应视为一种文化学习。通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，同时培养学生对祖国优秀美术传统的热爱。
3.创设激发想象的学习情境
想象是艺术创作的源泉，没有想象就没有艺术创造。教学中，教师可以在和学生谈话中创设情境，在美术作品、音乐作品或文学作品欣赏中创设情境，让每个学生都展开想象的翅膀，在艺术的天空发挥潜在的能力。
4.创设研究性的学习情境
新课程強调发展学生的综合素质，強调学会学习。自主探究学习是建立在学生具有学习的潜力，学生能尝试，尝试能成功和尊重学生个性、促进全面发展的理念上的。自主探究学习的基本操作是：创设情境――确立目标――感受发现――尝试验证――评价反思――大胆表现。这种学习方式需要教师充分相信学生，大胆放手。让学生凭借自身的感受、观察、体验、思考、判断、发现、讨论、搜集、尝试、反思等活动完成学习目标。
5.创设合作的学习情境
合作交流学习是学生在主动探究学习过程中，同学间进行合作、分工、交流、互动，同心协力、互相促进完成学习任务的学习方式。合作互动学习需要建立在学生独立自主地学习的基础上，是独立学习的有益补充。合作学习应体现科学精神和团队精神，组员间平等相待，相互接纳，合作互动，彼此信任。合作互动学习的基本操作为：确立目标――任务分工――自主探究――交流互动――完成任务。
6.创设应用多媒体学习的情境
为了增强学生对形象的感受能力和想象能力，激发学生学习美术的兴趣，取得更好的学习效果，需要教师挖掘运用各种生动有趣的教学辅助手段。如电视、参访、游戏，欣赏故事、音乐，还可以运用计算机和网络教学。
7.创设评价展示学习情境
学生自评就是学生对自己在学习实践过程的收获和成果进行评价，向同学和老师介绍自己的学习收获，创作意图。学生互评是同学间的相互评价，可以在同桌、小组或全班之间，以自身的眼光来评判他们自己的学习表现和创造成果，促进人人参与，提高学习效率。
中学美术教学明确阶段目标，创设不同的学习情境，把学生的学习兴趣提升到最佳状态，使学生在轻松愉悦的情境中学到更多的知识，同时注重对学生美术兴趣和动手能力的培养。