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[摘 要]鉴于目前新生儿听力筛查技术和现代助听设备的普及使听障儿童早期干预技术日益成熟，在此影响下早期干预的时间的不断提前，这样就使我们的康复模式随之发生变化，从以机构为中心的模式向以家庭为中心的模式转变，从过去把主要放在言语训练和言语矫治上转变为支持听障儿童通过日常交流习得听说能力。
[关键词]指导 家长 听障儿童 丰富语言
中图分类号：R764.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）21-0305-02
这样就把家庭环境做为习得听觉、言语的主要环境；家长也就在听障儿童康复中充分发挥主导作用，康复教师则变为辅导和指导的角色。当前摆在我们面前最迫切的任务就是如何指导家长在听障儿童康复中的发挥主导作用，本文从教学实践得出指导家长在生活中开展听说能力训练要从以下几个方面做起：1、
一、关注听能，团队合作，全面了解儿童的发展状况；2、让孩子承担家庭责任，来丰富孩子的语言。
随着新生儿听力筛查技术和现代助听设备的普及使听障儿童早期干预技术日益成熟，早期干预的效果更加显现。早期干预的时间的不断提前，这就使听障儿童接受听觉刺激的时间大大提前，确保了听障儿童的神经发育和听觉、言语发展能够按照正常儿童的发展模式进行。在这种状态下，我们面临的康复对象越来越小，这就使我们的康复模式也逐步发生变化，从以机构为中心的模式向以家庭为中心的模式转变，从过去把主要放在言语训练和言语矫治上转变为支持听障儿童通过日常交流习得听说能力。这种模式下的听障儿童康复强调在自然的，有意义的交流环境下发展听障儿童的听觉、言语能力，这样就把家庭环境做为习得听觉、言语的主要环境；家长也就在听障儿童康复中充分发挥主导作用，康复教师则变为辅导和指导的角色。
这样，当前摆在我们面前最迫切的任务就是如何指导家长在听障儿童康复中的发挥主导作用，通过近几年对听障幼儿的教学实践得出，指导家长在生活中开展听说能力训练要从以下几个方面做起：
一、关注听能，团队合作，全面了解儿童的發展状况。
听障儿童康复涉及到听力补偿（重建）、听觉言语训练、学前教育、医学诊断等多方面的工作，只有听力师、康复教师、学前教医生师、等组成一个综合的团队共同参与才能确保听障幼儿尽早接受听到清晰、完整的语言及环境声音，使听障儿童的大脑尽早接收听觉刺激。
1、要指导家长与听力师配合为孩子做听力学检查，评估，为孩子选择适当的助听设备（助听器、人工耳蜗），同时帮助家长了解孩子发生听障的原因、过程和实际的听力表现，并在完成适配后，与家长、教师密切合作跟踪观察孩子的听力变化及助听效果，并且不断优化孩子的听能情况。
2、教师在听力师和家长的帮助下，对孩子进行听觉、言语、认知、动作、情绪等进行全面综合的测评，并根据评估结果科学制定康复计划，并对家长进行培训，指导家长有信心进行家庭康复，并把康复中实际听说表现及时地家长和听力师做反馈。同时在指导家长时要注意，在对听障儿童开展听觉言语康复的同时，还必须高度重视听障儿童做为儿童的一部分的普便性，通过学前教育提高他们的全面素质和能力。
3、为孩子提供有效的听觉环境。
为听障儿童提供良好的聆听环境、丰富的语言环境是取得康复成功的保障。创造有利的声学环境是进行听说能力训练的前提。任何高端的，现代的助听设备也不能完全满足听障儿童对听清楚的需求，助听器或电子耳蜗只能在适当的距离和安静的环境才能发挥最大的作用，但听障儿童在家庭环境中总会遇到各种各样噪音（如吵菜声、家用电器声、外面的车声等），房间内有混响问题等，这都对听障儿童的听觉分辨能力有很大影响。因此我们指导家长在家庭中可采取铺设地毯，加挂厚窗帘，与孩子近距离讲话，增添一些绒布玩具，与孩子说话时关闭门窗、电器等方法来解决这些嗓音问题，为孩子创造良好的聆听环境和学习环境。
二、让孩子我分担家庭责任，来丰富孩子的语言
提供有丰富交流机会的语言环境是取得良好听说能力的关键，听障儿童只有接受大量言语刺激，积累丰富的言语、语言经验，才可能发展言语交流能力。
我们的康复实践表明，年龄越小，听障儿和健儿之间的差别越小，听觉言语能力也不例外。健听儿童在2岁之前就能储备大量的词汇，2岁起就能通过别人谈话自发学习言语、语言。为此我们指导家长在优化的助听条件下，在关键期内，以孩子的兴趣出发，在家庭中为孩子提供一个有丰富语言交流机会的语言环境。这就要求我们的家长以自然的生活状态、以与孩子的日常生活相关的活动，，通过孩子自己在生活中承担的责任来设计丰富孩子的语言。如一位妈妈可以对她2岁的宝宝，在喂她吃饭时提供丰富的语言刺激“来，宝宝吃饭啦，张大嘴、好香啊、肉肉掉了、擦擦嘴、香喷喷的米饭、不要了，还吃吗，吃没了，拍拍肚，吃饱了等。”在多次的语言刺激后，宝宝就能听懂妈妈的话，并能妈妈的话做出表情或动作上的互动交流，有的甚至会自然的模仿妈妈发一些音，在这种生活状态下发展的语言，都是自然习得的，而且是丰富的，生动的，最有使用价值的。
根据听障儿童的生理、心理、认知等发展特点，按照年龄把他们能分担的主要生活责任大致分为以下活动：
1、二--三岁的孩子可以学习--
1） 将不玩的玩具捡起来，归回原位。
2） 把书和杂志放到书架上。
3） 扫地。
4） 将纸巾、碗及其它餐具放到桌上，不需要排列整齐。
5） 清理饭后掉落的东西。
6） 作简单的决定，如吃早餐时让小孩从两中食物中选择一种。
7） 上厕所。
8） 基本上的卫生习惯：如洗手并将手擦干、梳头发。
9） 自己穿衣服-爸、妈可帮忙。
10） 擦拭自己不小心弄翻后沾到的东西。 11） 清理自己桌子上的东西；把未吃完的食物倒进垃圾桶，并将盘子放到整理柜上。
2、四岁孩子可以学到--
1） 饭前将餐具摆好。
2） 把常用的日用品按功能归位。
3） 去超市或商场帮忙找出要买的东西
4） 擦鞋子，并将清洁用品收拾好。
5） 帮助喂家里的宠物吃东西。
6） 帮忙擦拭家里桌子等家俱灰尘。
7） 帮忙扫地，并把清洁工具放回
8） 帮忙饭后收拾餐具。
9） 独立照顾自己用餐，如把果酱涂在面包上。
10） 帮妈妈端菜等准备全家人的晚餐。
11） 与朋友分享玩具（操练礼貌）。
12） 帮父母取所用物品
17） 出去玩之前告诉爸、妈去处。
18） 自己玩，不需要大人一直在旁边看着。
19） 将袜子、手帕、毛巾挂在较矮的晒衣绳上。
20） 把等食品从包装箱中拿出来。
21） 擦洗自己的玩具。
3、五岁孩子可以学习--
1） 不用找零，帮忙买常用食品和物品。
2） 自己吃早餐，并收拾干净。
3） 倒自己要喝的饮料。
4） 把餐具摆到桌子上排好。
5） 学父母做食物，如包饺子
6） 认识烹饪材料。
7）学习 整理自己的房间。
8） 选择外出要穿的衣物并且自己穿好。
9） 帮助招待客人，拿水果饮料等。
10） 将要洗的衣服分类，如把白色的放一堆，其它颜色放另一堆。
11） 将洗净的衣服折叠好，并放回衣柜里。
12） 接听电话并打电话。
13）认识钱币。
14） 把垃圾拿出去丢掉。
15） 喂他的宠物吃东西及清理宠物的活动区。
16） 学习绑鞋带。
4、七岁小孩可以學习--
1） 接电话时请对方留言或帮忙找人
2） 帮爸爸、妈妈跑腿。
3） 清扫房间。
4） 帮家里植物浇水。
5） 好好玩具及器物。
6） 帮狗和猫洗澡。
7） 早上自己起床，晚上自己上床睡觉。
8） 遵守生活礼仪，和别人分享并尊重别人。
9） 维持室内的整齐，用完物品放回原处。
10） 刷洗自己的鞋、车、玩具等。
八至九岁的小孩可以学习--
1）按顺序将餐具摆整齐。
2） 拖地板。
3） 参与规划并帮忙调整家具位置。
5） 自己放洗澡水。
6） 当别人要求协助某项家务时，帮忙合作完成。
7） 整理好自己的衣橱和抽屉。
8） 与爸爸、妈妈逛街时，自己选衣服和鞋子。
9） 不需父母叮咛，自己换衣服。
10） 叠棉被。
11） 缝补坏的物品，如娃娃、扣子
12） 清理屋子内外宠物的粪便。
13） 充当短时间的小保姆。
14） 采摘水果。。
15） 写贺卡、短消息
16） 喂婴儿。
17） 帮弟弟、妹妹洗澡。
18） 帮忙做简单家务
父母是孩子的第一位启蒙教师，任何一名康复教师都代替不了家长在生活中那份尽心尽力的责任，只有指导家长运用科学的理念，执着的态度，使用专业的康复知识和技巧，才能保证我们的听障儿童在家庭这个充满爱的环境下，自然的学习并发展听说能力，逐步缩小同健儿的差距，做一个身心健康发展的儿童，尽早融入到美好的社会生活中去。
参考文献：
[1]中国聋儿康复研究中心.听障儿童全面康复.北京科学技术出版社.
[关键词]指导 家长 听障儿童 丰富语言
中图分类号：R764.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）21-0305-02
这样就把家庭环境做为习得听觉、言语的主要环境；家长也就在听障儿童康复中充分发挥主导作用，康复教师则变为辅导和指导的角色。当前摆在我们面前最迫切的任务就是如何指导家长在听障儿童康复中的发挥主导作用，本文从教学实践得出指导家长在生活中开展听说能力训练要从以下几个方面做起：1、
一、关注听能，团队合作，全面了解儿童的发展状况；2、让孩子承担家庭责任，来丰富孩子的语言。
随着新生儿听力筛查技术和现代助听设备的普及使听障儿童早期干预技术日益成熟，早期干预的效果更加显现。早期干预的时间的不断提前，这就使听障儿童接受听觉刺激的时间大大提前，确保了听障儿童的神经发育和听觉、言语发展能够按照正常儿童的发展模式进行。在这种状态下，我们面临的康复对象越来越小，这就使我们的康复模式也逐步发生变化，从以机构为中心的模式向以家庭为中心的模式转变，从过去把主要放在言语训练和言语矫治上转变为支持听障儿童通过日常交流习得听说能力。这种模式下的听障儿童康复强调在自然的，有意义的交流环境下发展听障儿童的听觉、言语能力，这样就把家庭环境做为习得听觉、言语的主要环境；家长也就在听障儿童康复中充分发挥主导作用，康复教师则变为辅导和指导的角色。
这样，当前摆在我们面前最迫切的任务就是如何指导家长在听障儿童康复中的发挥主导作用，通过近几年对听障幼儿的教学实践得出，指导家长在生活中开展听说能力训练要从以下几个方面做起：
一、关注听能，团队合作，全面了解儿童的發展状况。
听障儿童康复涉及到听力补偿（重建）、听觉言语训练、学前教育、医学诊断等多方面的工作，只有听力师、康复教师、学前教医生师、等组成一个综合的团队共同参与才能确保听障幼儿尽早接受听到清晰、完整的语言及环境声音，使听障儿童的大脑尽早接收听觉刺激。
1、要指导家长与听力师配合为孩子做听力学检查，评估，为孩子选择适当的助听设备（助听器、人工耳蜗），同时帮助家长了解孩子发生听障的原因、过程和实际的听力表现，并在完成适配后，与家长、教师密切合作跟踪观察孩子的听力变化及助听效果，并且不断优化孩子的听能情况。
2、教师在听力师和家长的帮助下，对孩子进行听觉、言语、认知、动作、情绪等进行全面综合的测评，并根据评估结果科学制定康复计划，并对家长进行培训，指导家长有信心进行家庭康复，并把康复中实际听说表现及时地家长和听力师做反馈。同时在指导家长时要注意，在对听障儿童开展听觉言语康复的同时，还必须高度重视听障儿童做为儿童的一部分的普便性，通过学前教育提高他们的全面素质和能力。
3、为孩子提供有效的听觉环境。
为听障儿童提供良好的聆听环境、丰富的语言环境是取得康复成功的保障。创造有利的声学环境是进行听说能力训练的前提。任何高端的，现代的助听设备也不能完全满足听障儿童对听清楚的需求，助听器或电子耳蜗只能在适当的距离和安静的环境才能发挥最大的作用，但听障儿童在家庭环境中总会遇到各种各样噪音（如吵菜声、家用电器声、外面的车声等），房间内有混响问题等，这都对听障儿童的听觉分辨能力有很大影响。因此我们指导家长在家庭中可采取铺设地毯，加挂厚窗帘，与孩子近距离讲话，增添一些绒布玩具，与孩子说话时关闭门窗、电器等方法来解决这些嗓音问题，为孩子创造良好的聆听环境和学习环境。
二、让孩子我分担家庭责任，来丰富孩子的语言
提供有丰富交流机会的语言环境是取得良好听说能力的关键，听障儿童只有接受大量言语刺激，积累丰富的言语、语言经验，才可能发展言语交流能力。
我们的康复实践表明，年龄越小，听障儿和健儿之间的差别越小，听觉言语能力也不例外。健听儿童在2岁之前就能储备大量的词汇，2岁起就能通过别人谈话自发学习言语、语言。为此我们指导家长在优化的助听条件下，在关键期内，以孩子的兴趣出发，在家庭中为孩子提供一个有丰富语言交流机会的语言环境。这就要求我们的家长以自然的生活状态、以与孩子的日常生活相关的活动，，通过孩子自己在生活中承担的责任来设计丰富孩子的语言。如一位妈妈可以对她2岁的宝宝，在喂她吃饭时提供丰富的语言刺激“来，宝宝吃饭啦，张大嘴、好香啊、肉肉掉了、擦擦嘴、香喷喷的米饭、不要了，还吃吗，吃没了，拍拍肚，吃饱了等。”在多次的语言刺激后，宝宝就能听懂妈妈的话，并能妈妈的话做出表情或动作上的互动交流，有的甚至会自然的模仿妈妈发一些音，在这种生活状态下发展的语言，都是自然习得的，而且是丰富的，生动的，最有使用价值的。
根据听障儿童的生理、心理、认知等发展特点，按照年龄把他们能分担的主要生活责任大致分为以下活动：
1、二--三岁的孩子可以学习--
1） 将不玩的玩具捡起来，归回原位。
2） 把书和杂志放到书架上。
3） 扫地。
4） 将纸巾、碗及其它餐具放到桌上，不需要排列整齐。
5） 清理饭后掉落的东西。
6） 作简单的决定，如吃早餐时让小孩从两中食物中选择一种。
7） 上厕所。
8） 基本上的卫生习惯：如洗手并将手擦干、梳头发。
9） 自己穿衣服-爸、妈可帮忙。
10） 擦拭自己不小心弄翻后沾到的东西。 11） 清理自己桌子上的东西；把未吃完的食物倒进垃圾桶，并将盘子放到整理柜上。
2、四岁孩子可以学到--
1） 饭前将餐具摆好。
2） 把常用的日用品按功能归位。
3） 去超市或商场帮忙找出要买的东西
4） 擦鞋子，并将清洁用品收拾好。
5） 帮助喂家里的宠物吃东西。
6） 帮忙擦拭家里桌子等家俱灰尘。
7） 帮忙扫地，并把清洁工具放回
8） 帮忙饭后收拾餐具。
9） 独立照顾自己用餐，如把果酱涂在面包上。
10） 帮妈妈端菜等准备全家人的晚餐。
11） 与朋友分享玩具（操练礼貌）。
12） 帮父母取所用物品
17） 出去玩之前告诉爸、妈去处。
18） 自己玩，不需要大人一直在旁边看着。
19） 将袜子、手帕、毛巾挂在较矮的晒衣绳上。
20） 把等食品从包装箱中拿出来。
21） 擦洗自己的玩具。
3、五岁孩子可以学习--
1） 不用找零，帮忙买常用食品和物品。
2） 自己吃早餐，并收拾干净。
3） 倒自己要喝的饮料。
4） 把餐具摆到桌子上排好。
5） 学父母做食物，如包饺子
6） 认识烹饪材料。
7）学习 整理自己的房间。
8） 选择外出要穿的衣物并且自己穿好。
9） 帮助招待客人，拿水果饮料等。
10） 将要洗的衣服分类，如把白色的放一堆，其它颜色放另一堆。
11） 将洗净的衣服折叠好，并放回衣柜里。
12） 接听电话并打电话。
13）认识钱币。
14） 把垃圾拿出去丢掉。
15） 喂他的宠物吃东西及清理宠物的活动区。
16） 学习绑鞋带。
4、七岁小孩可以學习--
1） 接电话时请对方留言或帮忙找人
2） 帮爸爸、妈妈跑腿。
3） 清扫房间。
4） 帮家里植物浇水。
5） 好好玩具及器物。
6） 帮狗和猫洗澡。
7） 早上自己起床，晚上自己上床睡觉。
8） 遵守生活礼仪，和别人分享并尊重别人。
9） 维持室内的整齐，用完物品放回原处。
10） 刷洗自己的鞋、车、玩具等。
八至九岁的小孩可以学习--
1）按顺序将餐具摆整齐。
2） 拖地板。
3） 参与规划并帮忙调整家具位置。
5） 自己放洗澡水。
6） 当别人要求协助某项家务时，帮忙合作完成。
7） 整理好自己的衣橱和抽屉。
8） 与爸爸、妈妈逛街时，自己选衣服和鞋子。
9） 不需父母叮咛，自己换衣服。
10） 叠棉被。
11） 缝补坏的物品，如娃娃、扣子
12） 清理屋子内外宠物的粪便。
13） 充当短时间的小保姆。
14） 采摘水果。。
15） 写贺卡、短消息
16） 喂婴儿。
17） 帮弟弟、妹妹洗澡。
18） 帮忙做简单家务
父母是孩子的第一位启蒙教师，任何一名康复教师都代替不了家长在生活中那份尽心尽力的责任，只有指导家长运用科学的理念，执着的态度，使用专业的康复知识和技巧，才能保证我们的听障儿童在家庭这个充满爱的环境下，自然的学习并发展听说能力，逐步缩小同健儿的差距，做一个身心健康发展的儿童，尽早融入到美好的社会生活中去。
参考文献：
[1]中国聋儿康复研究中心.听障儿童全面康复.北京科学技术出版社.