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[摘 要]在农村初中，提升语文学困生成绩已经迫在眉睫，教师应就学困生基础知识水平的两大成因及有针对性的六个提升对策进行探究，以期顺利转化学困生。
[关键词]农村初中；语文学困生；成因；对策
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）06-0050-02
语文学困生普遍存在，那么，他们形成的主要原因是什么？怎样才能提升他们的基础知识水平呢？本文就此谈点粗浅的看法。
一、农村初中语文学困生形成原因
（一）自身原因
1.欠缺学习目标与上进心
本校的生源大部分来自落后的农村，他们普遍对“读书无用论”思想及“读书贵、就业难”的情况深信不疑，认为所学无处用，所用非所学，还不如早日外出打工，减轻家庭负担或者掌握一技之长。
2.学习欠缺方法，造成效率低或依赖性强
他们根本没有学习主动性，仍停留于“饭来张口，衣来伸手”的老一套，对学习拈轻怕重，稍微需要思考的练习都敬而远之，没有找到适合自己的学习方法，学习起来生搬硬套，见缝插针，只求填满答案空格。对问题不假思索，时常老虎苍蝇一起抓，根本抓不住关键点，学习效率低下。这样一来，渐渐形成“两靠”习惯（课堂依靠教师，作业依靠同学）。
（二）外部原因
1.教师原因
（1）部分教师无视学困生的全面发展
在课堂上，部分教师常常只关注优生与中等生，无视学困生的全面发展。有的教师把学困生当作隐形人，对他们不抱任何期望，最终影响了他们的成就感、自信心与主动性培养。例如，在语文课上，优生与中等生稍有分神，轻则提醒，重则警告；学困生专心致志玩橡皮、尺子等，部分教师没有及时制止，而是默许这种行为。
（2）部分教师在认识上存在片面性
部分教师常常视学困生为被动者，坚信学生的学必须适应教师的教。由于对学困生了解不深，最终没有挖掘学困生的学习潜能。例如，当某一名学困生成绩下降时，教师一般都会主动找其谈心，学生会把原因推向客观。部分教师由于对语文学困生认识上有片面性，将成因多归于他们的学习态度及方法上，坚信从学生自身找原因才能解决。于是教师软硬兼施，逼着学生按自己的思路学习，学生稍有不从就斥责甚至奚落等。
2.家庭原因
（1）父母素质修养较差
孩子的健康成长与父母的言行举止息息相关。我校学困生家长绝大部分来自农村，学历只是初中毕业，自身素质修养较差。部分家长责任心淡薄，对子女的学习情况和思想不闻不问；部分家长没有威信，根本教育不了子女，把教育子女完全交给学校；部分家长过分溺爱子女，言听计从，没有正确引导子女；部分家长本身就是双差生，教育方式粗暴，常常拳脚加棍棒，大大影响子女的身心健康发展，致使父母子女之间形成对立。
（2）父母不良言传身教的影响
中国有这样一句古训，“近朱者赤，近墨者黑”。父母是子女的第一任启蒙教师，言传身教对子女成长起着潜移默化的作用。农村不少家长经常买六合彩，把其当作一种爱好甚至一种职业，买中了，神采飞扬，大鱼大肉；亏本了，轻则长吁短叹，重则家暴。由于孩子单纯稚嫩，父母的这类行为会渐渐起到潜移默化的作用，招致子女对学习缺乏兴趣。
3.社會因素
由于农村经济相当落后，绝大部分年轻人在外务工，孩子由老人或亲戚抚养与监护；又由于他们监管出现真空，最终导致孩子基础知识不扎实。
二、农村初中语文学困生的提升对策
（一）培养兴趣，是提升的关键
态度决定一切，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学困生学习缺乏动力或者兴趣，归根究底无非是欠缺成就感或者希望。要想学困生在一定程度上成功地跨越上述壁垒，最佳捷径是让他们每天或者短期内尝到甜头，看到一点希望或者进步，从而建立自信心。在积极引导与帮助的同时，根据他们学习态度的变化，传授相应的学习方法，让他们拔尖，走上辉煌的宫殿。
（二）找出薄弱点，对症下药
《学记》云：“知其心，然后能救其失也”，说得相当有理，正确解决问题的关键是具体问题，具体分析，唯有找准原因，找出薄弱点，方能 “对症下药、药到病除”。如有的学生在修改病句方面存在障碍，教师可列出常见的九大语病类型并传授辨析病句、修改病句的几种方法，有意识地从最简单的每一类病句入手，让他们反复练习，举一反三。经过一段时间的训练，学困生修改病句的能力定会有明显的提升，这个昔日的薄弱点，对他们来说已成历史，渐渐地，他们对自己的语文学习也会更有信心。
（三）教师关爱学生
教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙在于如何爱护儿童。”关爱学困生的人格和思想是教育好他们的前提。语文教师要用宽容的心态接纳学困生的缺点，最大限度挖掘他们的闪光点，让他们尽早建立成就感和自信心。例如，在教学中，教师要有目的地鼓励他们积极参与课堂，自信地说出自己心中的答案。教师适时给予充分鼓励，能使其转变自卑心理，从而培养学习语文的兴趣。
（四）强化理想前途意识
汪国真曾说过：“悲观的人，先被自己打败，然后才被生活打败；乐观的人，先战胜自己，然后才战胜生活。”每名学生都有理想，学困生也不例外。他们由于缺乏成就感或者自信心，理想从来没有得到教师、家长的强化与赞扬，努力实现理想的劲头被埋没。语文教师要正面引导学困生实现理想，从行行出状元的角度看待问题。在教学过程中，多引用名人经典故事，积极开展理想前途教育，多挖掘他们的优点、放大闪光点，提升语文学困生学习的激情和动力。
（五）采用小组合作教学模式
《学记》中有这样一句千古名言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，意思是说，如果学习中缺乏学友之间的交流切磋，必然会导致知识狭隘，见识短浅。采用小组合作教学模式，有利于学困生夯实基础知识。在教师的积极引导下，它给课堂教学注入新鲜血液，不仅高效提升师生之间的语言交际；而且还可以把课堂完全交给学生，组员之间相互学习，优生辅导差生，齐心协力解决疑难。
（六）实行“兵教兵”的帮扶活动
戴复古《寄兴》：“ 金无足赤，人无完人。”每一名学困生都有自己的知识薄弱点，只有抓准他们的薄弱点，才能成功转化他们。例如，某一名学困生“字词积累”这一板块比较薄弱，可以实行优生“手把手”的帮扶活动，把困难分成一小块一小块地完成，一课一课过关，让他们接连不断地“跳摘到桃子”，品尝成功，建立成就感与自信心，最终在一定程度上跨过这个障碍。
俗话说，“冰冻三尺，非一日之寒”，语文学困生的形成因素是多方面的。只有多方位、多角度地对语文学困生对症下药，才能药到病除。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 黄佛保.试论当前民办高校学生厌学的成因及对策[J].黑龙江教育学院学报， 2013（3）.
[2] 万云生. 初中英语学困生的成因调查和转化策略研究[D].武汉：华中师范大学， 2008.
[3] 文瑾. 构建大学生体育与健康教育的新模式[J]. 体育科技文献通报， 2014（2）.
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]农村初中；语文学困生；成因；对策
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）06-0050-02
语文学困生普遍存在，那么，他们形成的主要原因是什么？怎样才能提升他们的基础知识水平呢？本文就此谈点粗浅的看法。
一、农村初中语文学困生形成原因
（一）自身原因
1.欠缺学习目标与上进心
本校的生源大部分来自落后的农村，他们普遍对“读书无用论”思想及“读书贵、就业难”的情况深信不疑，认为所学无处用，所用非所学，还不如早日外出打工，减轻家庭负担或者掌握一技之长。
2.学习欠缺方法，造成效率低或依赖性强
他们根本没有学习主动性，仍停留于“饭来张口，衣来伸手”的老一套，对学习拈轻怕重，稍微需要思考的练习都敬而远之，没有找到适合自己的学习方法，学习起来生搬硬套，见缝插针，只求填满答案空格。对问题不假思索，时常老虎苍蝇一起抓，根本抓不住关键点，学习效率低下。这样一来，渐渐形成“两靠”习惯（课堂依靠教师，作业依靠同学）。
（二）外部原因
1.教师原因
（1）部分教师无视学困生的全面发展
在课堂上，部分教师常常只关注优生与中等生，无视学困生的全面发展。有的教师把学困生当作隐形人，对他们不抱任何期望，最终影响了他们的成就感、自信心与主动性培养。例如，在语文课上，优生与中等生稍有分神，轻则提醒，重则警告；学困生专心致志玩橡皮、尺子等，部分教师没有及时制止，而是默许这种行为。
（2）部分教师在认识上存在片面性
部分教师常常视学困生为被动者，坚信学生的学必须适应教师的教。由于对学困生了解不深，最终没有挖掘学困生的学习潜能。例如，当某一名学困生成绩下降时，教师一般都会主动找其谈心，学生会把原因推向客观。部分教师由于对语文学困生认识上有片面性，将成因多归于他们的学习态度及方法上，坚信从学生自身找原因才能解决。于是教师软硬兼施，逼着学生按自己的思路学习，学生稍有不从就斥责甚至奚落等。
2.家庭原因
（1）父母素质修养较差
孩子的健康成长与父母的言行举止息息相关。我校学困生家长绝大部分来自农村，学历只是初中毕业，自身素质修养较差。部分家长责任心淡薄，对子女的学习情况和思想不闻不问；部分家长没有威信，根本教育不了子女，把教育子女完全交给学校；部分家长过分溺爱子女，言听计从，没有正确引导子女；部分家长本身就是双差生，教育方式粗暴，常常拳脚加棍棒，大大影响子女的身心健康发展，致使父母子女之间形成对立。
（2）父母不良言传身教的影响
中国有这样一句古训，“近朱者赤，近墨者黑”。父母是子女的第一任启蒙教师，言传身教对子女成长起着潜移默化的作用。农村不少家长经常买六合彩，把其当作一种爱好甚至一种职业，买中了，神采飞扬，大鱼大肉；亏本了，轻则长吁短叹，重则家暴。由于孩子单纯稚嫩，父母的这类行为会渐渐起到潜移默化的作用，招致子女对学习缺乏兴趣。
3.社會因素
由于农村经济相当落后，绝大部分年轻人在外务工，孩子由老人或亲戚抚养与监护；又由于他们监管出现真空，最终导致孩子基础知识不扎实。
二、农村初中语文学困生的提升对策
（一）培养兴趣，是提升的关键
态度决定一切，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学困生学习缺乏动力或者兴趣，归根究底无非是欠缺成就感或者希望。要想学困生在一定程度上成功地跨越上述壁垒，最佳捷径是让他们每天或者短期内尝到甜头，看到一点希望或者进步，从而建立自信心。在积极引导与帮助的同时，根据他们学习态度的变化，传授相应的学习方法，让他们拔尖，走上辉煌的宫殿。
（二）找出薄弱点，对症下药
《学记》云：“知其心，然后能救其失也”，说得相当有理，正确解决问题的关键是具体问题，具体分析，唯有找准原因，找出薄弱点，方能 “对症下药、药到病除”。如有的学生在修改病句方面存在障碍，教师可列出常见的九大语病类型并传授辨析病句、修改病句的几种方法，有意识地从最简单的每一类病句入手，让他们反复练习，举一反三。经过一段时间的训练，学困生修改病句的能力定会有明显的提升，这个昔日的薄弱点，对他们来说已成历史，渐渐地，他们对自己的语文学习也会更有信心。
（三）教师关爱学生
教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙在于如何爱护儿童。”关爱学困生的人格和思想是教育好他们的前提。语文教师要用宽容的心态接纳学困生的缺点，最大限度挖掘他们的闪光点，让他们尽早建立成就感和自信心。例如，在教学中，教师要有目的地鼓励他们积极参与课堂，自信地说出自己心中的答案。教师适时给予充分鼓励，能使其转变自卑心理，从而培养学习语文的兴趣。
（四）强化理想前途意识
汪国真曾说过：“悲观的人，先被自己打败，然后才被生活打败；乐观的人，先战胜自己，然后才战胜生活。”每名学生都有理想，学困生也不例外。他们由于缺乏成就感或者自信心，理想从来没有得到教师、家长的强化与赞扬，努力实现理想的劲头被埋没。语文教师要正面引导学困生实现理想，从行行出状元的角度看待问题。在教学过程中，多引用名人经典故事，积极开展理想前途教育，多挖掘他们的优点、放大闪光点，提升语文学困生学习的激情和动力。
（五）采用小组合作教学模式
《学记》中有这样一句千古名言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，意思是说，如果学习中缺乏学友之间的交流切磋，必然会导致知识狭隘，见识短浅。采用小组合作教学模式，有利于学困生夯实基础知识。在教师的积极引导下，它给课堂教学注入新鲜血液，不仅高效提升师生之间的语言交际；而且还可以把课堂完全交给学生，组员之间相互学习，优生辅导差生，齐心协力解决疑难。
（六）实行“兵教兵”的帮扶活动
戴复古《寄兴》：“ 金无足赤，人无完人。”每一名学困生都有自己的知识薄弱点，只有抓准他们的薄弱点，才能成功转化他们。例如，某一名学困生“字词积累”这一板块比较薄弱，可以实行优生“手把手”的帮扶活动，把困难分成一小块一小块地完成，一课一课过关，让他们接连不断地“跳摘到桃子”，品尝成功，建立成就感与自信心，最终在一定程度上跨过这个障碍。
俗话说，“冰冻三尺，非一日之寒”，语文学困生的形成因素是多方面的。只有多方位、多角度地对语文学困生对症下药，才能药到病除。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 黄佛保.试论当前民办高校学生厌学的成因及对策[J].黑龙江教育学院学报， 2013（3）.
[2] 万云生. 初中英语学困生的成因调查和转化策略研究[D].武汉：华中师范大学， 2008.
[3] 文瑾. 构建大学生体育与健康教育的新模式[J]. 体育科技文献通报， 2014（2）.
（责任编辑 黄 晓）