提高学生的英语阅读能力是英语课程的基本要求之一。学生需要在教师的指导下，逐步发展各种阅读的策略，养成良好的阅读习惯，以达到新课程标准在英语阅读内容和阅读能力两方面提出的要求。
　　北京大学附属小学的阅读教学研究起始于2006年。由于我们使用的《小学英语》（清华大学出版社）在高年级阶段的教学内容主要是各种体裁和类型的语篇，习惯了词句教学的老师们在教学过程中遇到了越来越多的困难和困惑。为了改进课堂教学效率，我们先后开展了图式理论辅助阅读教学、思维导图策略辅助阅读教学研究，力图通过课堂实践，摸索出适合我校学生的阅读教学方法和策略，让他们在体验阅读的同时学会阅读，享受阅读，提高阅读效率。
　　2011年，一个幸运的机会，北京大学附属小学接到了由北京师范大学王蔷教授抛来的橄榄枝。北大附小有幸被纳入王蔷教授领衔的《中国中小学英语分级阅读体系标准研制》课题实验校参与课题研究。在专家的引领下，北大附小以阅读为抓手，进行了一系列卓有成效的改革和实验。如分级阅读、绘本故事阅读、英语阅读分级标准研制等等。
　　不仅如此，我们还以阅读教学为辐射，引进了朗文新派英语教材、卓美戏剧英语课程，为更加立体的英语学习助力。所有这些探索，都预示着我们对阅读教学的追求开始发生转变：从以往过度关注阅读技巧和关注细节的固有思维中跳脱出来，回归“本色”的语言学习，聚集于学生的阅读体验和乐趣、学生的思维拓展和文学素养的培养，创设各种活动让学生尽可能多地接触文本、回归文本，学习原汁原味的英语。
　　阅读教学研究为学生们的英语学习带来了源源不断的活力。学生们开始用各种形式的读后汇报展示自己的阅读理解，表达自己对阅读文本的喜爱。有的学生能用思维导图整理出阅读文本的思路和脉络，把阅读的寓言故事用连环画的形式创作出来。还有的学生能撰写生动的书评。参与SSR*分级阅读实验的学生则养成了阅读笔记的习惯。
　　阅读教学研究也为我们的教师团队带来了丰厚的思想滋养。在不断优化、相互砥砺的研究氛围中，我们从阅读的实践出发，不断思考“学生的学习起点是什么？”“学生的学习困难或优势是什么？”“学生需要的阅读及阅读方式是什么？”等一系列本源性问题，进行了一系列更为精细的阅读教学研究，如SSR分级阅读探索、绘本阅读教学研究、主题阅读教学研究等。
　　2012年，我校朱晓媛老师代表北京市参加全国小学英语课堂教学展评课，执教了Poppet绘本故事，获得全国一等奖。霍文保老师所执教的主题故事Flying High在“中国中小学英语分级阅读体系标准研制”课题组中期交流研讨会上获得与会专家的一致好评。老师们撰写的多篇阅读教学文章不断在全国、市级评审中获奖，有的还在国家级核心期刊发表。由笔者撰写的研究性专著《小学英语“学”与“玩”》也由北京大学出版社正式出版。阅读教学已然成为北大附小英语教学研究的一面旗帜。