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摘要：高职院校是我国培养高素质劳动者和技术技能人才的摇篮，对社会发展和人才培养具有重要的意义。然而当前我国高职院校学生管理中还存在较多问题，为人才培养设置了无形的障碍，其中管理理念陈旧是引发这些问题的重要原因。本文将对我国高职院校学生管理理念存在的问题进行分析，并据此探讨创新高职院校学生管理理念的主要内容。
关键词：高职院校；学生管理；理念创新
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0021-02
在社会的发展过程中，高职院校学生管理工作应当做出相应的调整，以适应社会发展的新需要。然而在实践中高职院校学生管理工作却仍在沿用过去的模式和方法，进而使管理工作出现众多问题。高职院校学生管理理念是开展各项管理工作的依据和核心，所以当前高职院校要想提升学生管理工作水平，就应当从社会发展实际和学生实际情况出发，对管理理念进行创新。
一、当前高职院校学生管理理念存在的问题
现阶段的高职院校学生管理工作中存在较多的问题，其中管理理念过于陈旧是引发这些问题的重要原因。学生管理理念存在的具体问题包括：第一，学生观念落后。没有充分认识到学生可发展性、独特性，不少学生工作管理者对待学生没有一个积极的态度，对于学生学习的需要和发展的需要认识片面。第二，人才观念落后。当前对高职教育普遍存在偏见，没有充分地尊重和认识高素质技术技能型人才的社会价值。第三，重视管理，弱化服务和教育。当前很多高职院校没有充分认识到自身的服务和教育职能，一味进行僵硬的管理，使得学生管理工作很难收获成效。第四，没有充分重视学生的主体地位。当前高职院校学生并没有被管理工作者置于主体地位，管理工作安排没有围绕学生开展，简单地将学生看作管理客体。第五，偏重共性管理。现阶段高职院校学生的实际情况并没有被管理者有效掌握和了解，学生需求的多样性、个性的差异性没有获得充分重视，学生之间的差异在管理工作中常常被忽视甚至回避。存在管理目标、管理内容、管理方法千篇一律、刻板单一的问题。第六，没有正确认识合作育人、环境育人的功能。高职院校多数由中专校升格而成，学生管理往往延续中专校的一些理念，采取相对封闭式的管理模式，以保障学生的安全。在这种情况下社会、家庭的教育功能无法得到发挥，抹杀了学生管理资源[1]。
二、高职院校学生管理理念创新的主要内容
1.坚持以人为本的学生管理工作理念。将学生作为一切学生管理工作的出发点，信任、理解学生，对于他们的权利、需要、尊严、人格赋予充分的尊重，实现学生的健康发展是高职院校学生管理工作坚持以人为本的本质。社会形势变幻莫测，只有坚持以人为本进行高职院校学生管理，以学生的需要为依据开展各项工作，对于学生的进步给予充分的肯定，制定符合学生发展实际的目标，促进他们自身潜能的发挥和实现自我价值，通过各种手段提供学生实践的机会，让学习努力过程中的成功感增强学生的自信，并使他们获得愉悦，是当前高职院校学生管理工作的必由之路[2]。
首先，实现思想观念的以人为本。作为有需要、有感情、有思想、有独立人格、有性格特点的人，不同学生具有不同行为习惯、兴趣爱好，是学生管理工作中的独立主体。高职院校学生管理工作者应当对管理理念进行创新，通过以人为本实现对学生的充分了解，知晓并帮助他们解决需要和困难。学生管理工作者应当赋予学生充分的尊重，让他们感受到自身权利、尊严、需要、人格获得了重视。同时学生管理工作者还应当赋予学生充分的信任，对每个学生的巨大发展潜力和通过自身努力获得发展的能力充满信心。管理工作者应当以全新的态度重新认识学生，转变传统对学生的看法和态度。将过去认为学生是被动加工产品、处于被动客体地位的思想转变为以学生为本、尊重学生个体发展的思想。传统对学生的看法——好学生就是听话的学生，这种想法使得学生的创造意识被残酷地抹杀，形成了对学生个性发展的阻碍，这也是我们培养的学生创新能力不强、没有个性、缺乏活力的重要原因。所以，高职院校学生管理工作者应当坚持以人为本的思想观念，走进学生的生活，让他们感受到学校的关心和爱护，进而使得他们能够充分发展自身个性，具有较强的创新能力和创新意识。
其次，方法手段要坚持以人为本。管理方法手段生硬、简单是过去学生管理工作的重要特点。生硬的说教、简单的制度管制、条条框框的约束都严重地忽略了学生的身心特点，没有充分考虑学生的感情和需要，过多的强硬管制使得管理工作很难收获成效。高职院校要培养出社会需要的人才，就必须采用科学的学生管理办法。所以，应当将“因材管理”的新理念作为选择学生管理方法手段的依据。具体要求以学生的实际情况为依据，通过为他们创造机会对其潜能进行发掘，让学生在发展中提升自身的整体素质。在管理方法方面，应当对刻板划一的教育方法进行革新，采取的方法措施应当符合学生个体身心年龄特点并有利于调动学生自我教育管理的积极性[3]。
再次，途径渠道要以人为本。古言曰“近朱者赤，近墨者黑”，他表达的是环境对人的影响。我们从孟母三迁的故事中，可以窥探出古人对教育的重视程度。所以，高职院校学生管理者应当对环境育人的理念进行树立，让学生置于良好的学习生活环境中，促进环境育人功能的发挥。实践中，高职院校学生管理工作者可以开展和组织各种活动，让学生在活动中获得锻炼和自我展现，进而实现学生的健康发展和个人综合素质的自我提升。
2.教育、管理、服务相融合的理念。在目前社会背景下，学生身兼创造者、消费者、学习者等多种角色。角色的复杂性也决定了学生的需求的多样复杂。提升素质、锻炼能力、拓展知识、学好专业是学习者角色的需求；参与学校管理、交纳学费是消费者的需求；运用已有的知识和能力进行研究和创新、创造社会财富是创造者角色的需求。所以，高职院校学生管理工作者应当形成服务、管理、教育相结合的学生观，使学生管理工作步入新阶段。在教育中管理、在管理中服务、在服务中使学生接受教育是服务、管理、教育一体化的实质[4]。首先，学生管理工作的关键是教育。中共十八大报告首次将“立德树人”确定为教育的根本任务，这不仅是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，更进一步指明了教育改革的发展方向。我们应当重视高职院校学生管理中对学生的思想教育，并促进教育工作实效性、针对性的增强。对于特殊学生群体，高职院校学生管理工作者应当给予他们更多的关注，包括课业学习困难的学生、心理问题的学生、家庭困难的学生，要帮助他们解决内心的疑惑和生活中的难题。同时应当赋予“两课”教学充分的重视，对学生脑中正确的思想观念进行强化，让学生能够对社会现象做出正确的评判，让他们的价值观、人生观、世界观在高职阶段得到正确的树立。其次，学生工作的基础是管理。近年来高职教育发展迅速，而学生的整体素质的提升却不明显，很多新情况新问题出现在学生管理工作中，增加了管理工作的复杂性，学生管理工作不得不面临新的挑战。 3.科学性、时代性、层次性相结合的理念。实事求是的实践理念、与时俱进的发展理念、依法治校的管理理念是科学性、时代性、层次性相结合的理念的实质。
首先，依法治校的理念——科学性。高职院校学生的法制观念随着国家法律知识的普及和宣传逐渐增强。因此，高职院校学生管理工作者应当对相关的法律知识进行学习和掌握，通过树立法律意识实现在管理工作中所学知识的有效体现和运用。缺乏法律意识是过去高职院校学生管理中存在的重要问题，也没有明确学生管理的责任问题，进而导致了侵害学生事件的时有发生。例如为了避免学生对大功率电器的使用，宿舍管理员往往在寝室无人的条件下，对学生的宿舍进行检查。
其次，与时俱进的发展理念——时代性。学生在社会发展和科技进步的过程中，能够从越来越多的渠道获取信息，特别是网络和电视更是成为学生信息的主要来源。高职院校学生管理工作也因网络等新信息渠道的产生了出现了新情况、新问题，与此同时高职院校学生管理者也从此获得了新方法、新途径用于学生管理工作。例如微博、微信、论坛、校园网站等，学生管理者能够通过这些新工具和学生进行高效的沟通，进而使得管理工作效率获得了提升。在新的社会背景下，学生管理工作者应当对教育观念进行创新，对信息资源意识进行科学树立，实现对网络教育平台的有效运用[6]。
结语：
高职院校作为国家培养高素质劳动者和技术技能人才的摇篮，应当不断提升自身教学水平和学生管理水平。实践中高职院校学生管理工作者应当针对管理工作中的实际问题，从学生的需要和利益出发，创造性地采取针对性的措施加以解决，进而促进学生管理水平的提升。
参考文献：
[1]王文峰.科学发展观视野下高职学生管理模式探析[J].重庆电子工程职业学院学报，2011，（09）：32-34.
[2]周永昌.论新形势下高职院校学生管理模式的创新[J].黑龙江科技信息，2012，（07）：164.
[3]陈静.新形势下高职院校学生管理工作的反思与创新[J].高等函授学报：哲学社会科学版，2014，（09）：43-45.
[4]王林生.高职院校学生管理模式的创新研究与实践[J].经济研究导刊，2014，（05）：152-153.
[5]孙杰，张晓雁.以人为本理念下的高职院校学生管理探析[J].机械职业教育，2014，（19）：23-25.
[6]谢芬芬.人本理念在高职院校学生管理工作中的应用[J].四川教育学院学报，2014，（06）：22-23 26.
关键词：高职院校；学生管理；理念创新
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0021-02
在社会的发展过程中，高职院校学生管理工作应当做出相应的调整，以适应社会发展的新需要。然而在实践中高职院校学生管理工作却仍在沿用过去的模式和方法，进而使管理工作出现众多问题。高职院校学生管理理念是开展各项管理工作的依据和核心，所以当前高职院校要想提升学生管理工作水平，就应当从社会发展实际和学生实际情况出发，对管理理念进行创新。
一、当前高职院校学生管理理念存在的问题
现阶段的高职院校学生管理工作中存在较多的问题，其中管理理念过于陈旧是引发这些问题的重要原因。学生管理理念存在的具体问题包括：第一，学生观念落后。没有充分认识到学生可发展性、独特性，不少学生工作管理者对待学生没有一个积极的态度，对于学生学习的需要和发展的需要认识片面。第二，人才观念落后。当前对高职教育普遍存在偏见，没有充分地尊重和认识高素质技术技能型人才的社会价值。第三，重视管理，弱化服务和教育。当前很多高职院校没有充分认识到自身的服务和教育职能，一味进行僵硬的管理，使得学生管理工作很难收获成效。第四，没有充分重视学生的主体地位。当前高职院校学生并没有被管理工作者置于主体地位，管理工作安排没有围绕学生开展，简单地将学生看作管理客体。第五，偏重共性管理。现阶段高职院校学生的实际情况并没有被管理者有效掌握和了解，学生需求的多样性、个性的差异性没有获得充分重视，学生之间的差异在管理工作中常常被忽视甚至回避。存在管理目标、管理内容、管理方法千篇一律、刻板单一的问题。第六，没有正确认识合作育人、环境育人的功能。高职院校多数由中专校升格而成，学生管理往往延续中专校的一些理念，采取相对封闭式的管理模式，以保障学生的安全。在这种情况下社会、家庭的教育功能无法得到发挥，抹杀了学生管理资源[1]。
二、高职院校学生管理理念创新的主要内容
1.坚持以人为本的学生管理工作理念。将学生作为一切学生管理工作的出发点，信任、理解学生，对于他们的权利、需要、尊严、人格赋予充分的尊重，实现学生的健康发展是高职院校学生管理工作坚持以人为本的本质。社会形势变幻莫测，只有坚持以人为本进行高职院校学生管理，以学生的需要为依据开展各项工作，对于学生的进步给予充分的肯定，制定符合学生发展实际的目标，促进他们自身潜能的发挥和实现自我价值，通过各种手段提供学生实践的机会，让学习努力过程中的成功感增强学生的自信，并使他们获得愉悦，是当前高职院校学生管理工作的必由之路[2]。
首先，实现思想观念的以人为本。作为有需要、有感情、有思想、有独立人格、有性格特点的人，不同学生具有不同行为习惯、兴趣爱好，是学生管理工作中的独立主体。高职院校学生管理工作者应当对管理理念进行创新，通过以人为本实现对学生的充分了解，知晓并帮助他们解决需要和困难。学生管理工作者应当赋予学生充分的尊重，让他们感受到自身权利、尊严、需要、人格获得了重视。同时学生管理工作者还应当赋予学生充分的信任，对每个学生的巨大发展潜力和通过自身努力获得发展的能力充满信心。管理工作者应当以全新的态度重新认识学生，转变传统对学生的看法和态度。将过去认为学生是被动加工产品、处于被动客体地位的思想转变为以学生为本、尊重学生个体发展的思想。传统对学生的看法——好学生就是听话的学生，这种想法使得学生的创造意识被残酷地抹杀，形成了对学生个性发展的阻碍，这也是我们培养的学生创新能力不强、没有个性、缺乏活力的重要原因。所以，高职院校学生管理工作者应当坚持以人为本的思想观念，走进学生的生活，让他们感受到学校的关心和爱护，进而使得他们能够充分发展自身个性，具有较强的创新能力和创新意识。
其次，方法手段要坚持以人为本。管理方法手段生硬、简单是过去学生管理工作的重要特点。生硬的说教、简单的制度管制、条条框框的约束都严重地忽略了学生的身心特点，没有充分考虑学生的感情和需要，过多的强硬管制使得管理工作很难收获成效。高职院校要培养出社会需要的人才，就必须采用科学的学生管理办法。所以，应当将“因材管理”的新理念作为选择学生管理方法手段的依据。具体要求以学生的实际情况为依据，通过为他们创造机会对其潜能进行发掘，让学生在发展中提升自身的整体素质。在管理方法方面，应当对刻板划一的教育方法进行革新，采取的方法措施应当符合学生个体身心年龄特点并有利于调动学生自我教育管理的积极性[3]。
再次，途径渠道要以人为本。古言曰“近朱者赤，近墨者黑”，他表达的是环境对人的影响。我们从孟母三迁的故事中，可以窥探出古人对教育的重视程度。所以，高职院校学生管理者应当对环境育人的理念进行树立，让学生置于良好的学习生活环境中，促进环境育人功能的发挥。实践中，高职院校学生管理工作者可以开展和组织各种活动，让学生在活动中获得锻炼和自我展现，进而实现学生的健康发展和个人综合素质的自我提升。
2.教育、管理、服务相融合的理念。在目前社会背景下，学生身兼创造者、消费者、学习者等多种角色。角色的复杂性也决定了学生的需求的多样复杂。提升素质、锻炼能力、拓展知识、学好专业是学习者角色的需求；参与学校管理、交纳学费是消费者的需求；运用已有的知识和能力进行研究和创新、创造社会财富是创造者角色的需求。所以，高职院校学生管理工作者应当形成服务、管理、教育相结合的学生观，使学生管理工作步入新阶段。在教育中管理、在管理中服务、在服务中使学生接受教育是服务、管理、教育一体化的实质[4]。首先，学生管理工作的关键是教育。中共十八大报告首次将“立德树人”确定为教育的根本任务，这不仅是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，更进一步指明了教育改革的发展方向。我们应当重视高职院校学生管理中对学生的思想教育，并促进教育工作实效性、针对性的增强。对于特殊学生群体，高职院校学生管理工作者应当给予他们更多的关注，包括课业学习困难的学生、心理问题的学生、家庭困难的学生，要帮助他们解决内心的疑惑和生活中的难题。同时应当赋予“两课”教学充分的重视，对学生脑中正确的思想观念进行强化，让学生能够对社会现象做出正确的评判，让他们的价值观、人生观、世界观在高职阶段得到正确的树立。其次，学生工作的基础是管理。近年来高职教育发展迅速，而学生的整体素质的提升却不明显，很多新情况新问题出现在学生管理工作中，增加了管理工作的复杂性，学生管理工作不得不面临新的挑战。 3.科学性、时代性、层次性相结合的理念。实事求是的实践理念、与时俱进的发展理念、依法治校的管理理念是科学性、时代性、层次性相结合的理念的实质。
首先，依法治校的理念——科学性。高职院校学生的法制观念随着国家法律知识的普及和宣传逐渐增强。因此，高职院校学生管理工作者应当对相关的法律知识进行学习和掌握，通过树立法律意识实现在管理工作中所学知识的有效体现和运用。缺乏法律意识是过去高职院校学生管理中存在的重要问题，也没有明确学生管理的责任问题，进而导致了侵害学生事件的时有发生。例如为了避免学生对大功率电器的使用，宿舍管理员往往在寝室无人的条件下，对学生的宿舍进行检查。
其次，与时俱进的发展理念——时代性。学生在社会发展和科技进步的过程中，能够从越来越多的渠道获取信息，特别是网络和电视更是成为学生信息的主要来源。高职院校学生管理工作也因网络等新信息渠道的产生了出现了新情况、新问题，与此同时高职院校学生管理者也从此获得了新方法、新途径用于学生管理工作。例如微博、微信、论坛、校园网站等，学生管理者能够通过这些新工具和学生进行高效的沟通，进而使得管理工作效率获得了提升。在新的社会背景下，学生管理工作者应当对教育观念进行创新，对信息资源意识进行科学树立，实现对网络教育平台的有效运用[6]。
结语：
高职院校作为国家培养高素质劳动者和技术技能人才的摇篮，应当不断提升自身教学水平和学生管理水平。实践中高职院校学生管理工作者应当针对管理工作中的实际问题，从学生的需要和利益出发，创造性地采取针对性的措施加以解决，进而促进学生管理水平的提升。
参考文献：
[1]王文峰.科学发展观视野下高职学生管理模式探析[J].重庆电子工程职业学院学报，2011，（09）：32-34.
[2]周永昌.论新形势下高职院校学生管理模式的创新[J].黑龙江科技信息，2012，（07）：164.
[3]陈静.新形势下高职院校学生管理工作的反思与创新[J].高等函授学报：哲学社会科学版，2014，（09）：43-45.
[4]王林生.高职院校学生管理模式的创新研究与实践[J].经济研究导刊，2014，（05）：152-153.
[5]孙杰，张晓雁.以人为本理念下的高职院校学生管理探析[J].机械职业教育，2014，（19）：23-25.
[6]谢芬芬.人本理念在高职院校学生管理工作中的应用[J].四川教育学院学报，2014，（06）：22-23 26.