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新教师学习应以其自身原有知识、自我实践为基础,并在适切的学习系统内逐步培育个性化的实践性知识、养成科学的知识重构机制。本文对现行新教师学习样式存在问题进行了分析,并结合实践经验阐述了区域重构新教师入职学习系统的行动路径。
新教师学习的区域实践变革——基于对区域新教师（数学）学习经验的省知
【摘 要】
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新教师学习应以其自身原有知识、自我实践为基础,并在适切的学习系统内逐步培育个性化的实践性知识、养成科学的知识重构机制。本文对现行新教师学习样式存在问题进行了分析,
【机 构】
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宁波教育学院
【出 处】
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高等继续教育学报
【发表日期】
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2017年1期
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