古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，可见“读”的作用历来是十分重要的。为了从小培养学生通过阅读积极主动地获取信息和处理信息的能力，在阅读教学过程中，我们一方面要加强课内阅读，指导学生学会基本的阅读方法;另一方面要提倡广泛的课外阅读，扩大学生的阅读领域，从小培养学生的阅读兴趣和独立获取知识的能力，在广泛阅读的基础上进行读写结合训练，不仅是培养学生的阅读能力，而且对学生作文水平的提高，也会产生积极的影响。
　　一、加强课内阅读，教会阅读方法
　　在阅读教学中也是如此，对教师而言课内的“教”是为了课外的“放”;对学生而言，课内的“学”是为了课外的“用”。因此，在课内阅读教学过程中，教师要高瞻远瞩，在传授语文知识的同时，也要把获取知识的基本方法教给学生，培养学生主动获取知识的能力，使学生的课内阅读逐步向更大规模的课外阅读过渡。为此，教师在指导学生进行课内阅读时，要注意做到以下几点：
　　（1）教给学生准确理解语言文字和文章内容的基本方法。首先，语文教材是小学生学习和认识的直接对象，教师要通过讲解字词。指导朗读，让学生逐步学习和掌握祖国的语言文字，并从中学习遣词造句的基本方法;在此基础上，再引导学生理解、感悟、吸收、内化书面语言，积累语文感性经验，从小培养学生具有良好的语感。其次，语文教材作为信息的载体、认识的工具，教师要指导学生借助书画语言理解文章的内容，通过分析、概括、反复体会等方法，总结文章的中心，感受文章的思想感情。最后。教师要指导学生了解文章的基本要素和基本功能，学习和掌握组段成篇的基本知识，使感性的语文经验得以升华提高，并在反复实践中形成良好的理解和概括能力。
　　（2）教会学生做读书笔记的方法。俗话说，好记性不如烂笔头。在阅读教学过程中，教师要及时教给学生记读书笔记的方法：或者直接摘录相关语句，制作知识分类卡片，或者编写阅读提纲。或者简要记录阅读体会等。教师要在课堂上对学生的读书笔记及时检查和鼓励，不断激发学生做读书笔记的兴趣，反复练习，直至形成自觉习惯。
　　二、尝试读写结合，巩固阅读效果
　　阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。大量阅读好的课外书，有益于写作水平的提高。只有多读，才能学到更多的文章构思写法，提高学生的写作技巧，丰富学生的写作内容，使学生在写作中学会旁征博引。
　　（1）确立作文中心，适当展开阅读，搜集寫作素材。围绕写作主题的需要开展有目的、有计划的阅读，是提高阅读质量的一个极为有效的方法。首先要确立作文的中心，按照这一中心的要求，确定所需要的知识点，由此选取相关的书目，有针对性地进行阅读。可以查阅相关的工具书，也可以阅读类似的经典著作，
　　还可以是其他学生所写的优秀范文，以使学生在阅读过程中一方面积累相关知识和信息，同时也受到有意义的启发。注意在阅读过程中要求学生要做好笔记，把自己在作文中所需要的知识分门别类地记录下来，以便在作文中参考;也和以把自己在阅读于产生的心得或者写作的灵感及时记录下来，以便在写作中加以运用。这就极大地调动了学生课外阅读的积极性，也提高了课外阅读的质量，同时也培养了学生充分利用工具书主动搜集和获取信息的能力。
　　（2）根据写作需要，整理读书笔记，进行布局谋篇。在充分阅读的基础上进行写作，可以避免作文中可能出现的许多知识性错误，但是也不能把阅读的内容不加选择地拥塞到自己的作文中去，否则，作文也就失去了意义，变成了杂乱无章的阅读材料的堆积和拼凑。要教会学生学会选择和组织材料，通过对读书笔记进行必要的取舍和整理，从大量的阅读材料中筛选出适合作文需要的材料，在此基础上进行布局谋篇，就会避免文章结构杂乱无章的缺陷。著名科幻小说作家儒勒·凡尔纳一生共创作了103部科幻作品，为了创作这些作品，他阅读了大量的书籍，记录了一万多本读书笔记，这些浩如烟海的读书笔记成了他“梦幻世界”的直接的“建筑材料”。但是从这些“零砖碎瓦”中每次挑选出自己所需用的“建筑材料”也不是一件很轻松的事情，每次创作之前，凡尔纳部要对自己的读书笔记进行一番浏览和筛选，从中选出自己恰恰需用的材料，并借助这些材料构建心目中的“梦幻世界”。
　　总之，在广泛阅读的基础上进行习作练习，可以使学生学会“逻辑性”地思考问题，并且，鲜明、生动、优美的语言材料本身，对学生的作文又会产生积极的推动作用。在文章的语言、结构、及表达的严谨和科学性等方面，都会对写作水平的提高产生良好的助益。与此同时，阅读过程中获取的信息与学生仅有的知识经验有机地融合在一起，使之更鲜明、更生动、更准确地内化为自己的思想，能够更好
　　地巩固阅读的效果。