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摘 要：本文简要论述了提升初中生物實验教学有效性的途径与方法，旨在调动学生生物实验的积极性和主动性，激发学生自主探索的欲望，更好的提升学生的实验能力，实现教育目的。
关键词：提升;生物实验;有效性;途径与方法
生物学教学中培养学生科学探究能力、实验能力，是非常重要的，面对生物实验，该如何提升实验教学的有效性呢？根据多年的教学实践和研究，从以下五方面进行实验教学，其效果明显，并深受学生喜爱。
一、兴趣培养，激发探究，是提升实验教学有效性的兴奋剂
初中学生心理的认知特点使初中生识记的有意性更加发展起来。但7年级学生的无意识记忆常常表现得很明显，对有兴趣材料记得比较好，对一些困难材料记得比较差。对直观形象的知识记起来容易，对抽象理性的知识记起来困难。要想把抽象知识变得让学生感兴趣，变得直观形象，动手进行实验探究，会给学生在视觉、触觉等多种感官上留下深刻的认知体验。
7年级上册人教版生物教材在安排非生物因素对生物因素的影响内容时，为了呈现给学生直观的感知，教材设计了第一个探究实验《非生物因素对生物的影响》，这个实验是7年级学生接触到的第一个探究实验，为了激发学生的探究兴趣，我让学生就地取材，亲自到校园农田挖掘蚯蚓，课上让学生结合挖掘蚯蚓的生活体验，说说蚯蚓生活在什么样的环境里，土壤表面为什么看不到蚯蚓，来启发学生提出问题。探究光对蚯蚓生活的影响，学生根据生活经验，设计实验装置，学生自己准备了鞋盒，透明纸板或玻璃板，遮光就用书本。
由于学生有丰富的生活体验，实验用具又是学生自己准备的，在直观的探究实验过程中，既体验了科学家科学探究的过程，又切实感受了科学探究并不神秘，每个学生都可以在日常生活中去体验和尝试，从而培养了学生科学探究的兴趣。
二、课前预设，充分演练，是提升实验教学有效性的定心丸
实验教学不同于其他知识学习，是不能以说教来代替实验的。在农村学校，一般没有专门的实验员，要做实验，都要任课教师自己去准备。而且有些实验器材还不完备，也需要任课教师自己创设或借用，因此，要提升实验教学的有效性，课前就要充分做好预设准备：一是就地取材准备好实验器材，借用实验室资源，学校周边环境资源，教师自己创设资源，化学实验室资源，物理实验室资源等等;二是教师要提前尝试，实验能否成功，会出现哪些不确定因素，还需要如何改进，教师都要提前做到心中有数，只有这样，才能更多地考虑到学生实验过程中可能出现的情况，也才能提高课堂实验成功率，给学生以正确的引导。比如7年下册《馒头在口腔中的变化》这个实验，如果馒头量处理不好，温度不能恒定在37度左右，或者唾液分泌过早，都会影响实验成功的机率，这些只有教师在反复尝试过程中，摸索出来，才能在课堂实验教学中做到游刃有余。所以，课前准备器材，充分尝试，是提升实验教学有效性的定心丸。
三、创新设计，凸显特色，是提升实验教学有效性的阳光大道
（一）创新实验对象，体现地方特色。不同的地域特点，采用实验对象也不一样。比如7年级上册第一个探究实验《非生物因素对生物因素的影响》，教材安排的有鼠妇、黄粉虫、金鱼等实验对象。但对于我们农村寄宿学校来说，让学生提前准备这些实验对象，有时候不太好管理，所以，我们就因地制宜，根据学校校园内有农田，这种特殊的地域特点，挖掘蚯蚓，把探究实验对象改为蚯蚓，来达到实验教学目的，同时也为8年级观察蚯蚓实验作准备，可谓一举两得。
（二）创新实验目标，突出实验重点。实验目标具体明确，是做好实验的前提。比如7年级下册《测定某种食物中的能量》这个实验，教学目标是测定食物中含有能量。但我在教学中，把实验目标改为测定一粒干燥花生种子里含有多少能量？这样实验目标具体，重点突出，学生更有兴趣。
（三）创新实验设计，提高实验精度。教材实验在制订计划中，提供的有参考实验装置和计划。但参考设计也有考虑不完善的地方。所以，在实验教学中，创新实验设计，可使实验更严密。
（四）创新实验过程，提升实验能力。在7年级上册实验《练习使用显微镜》教学时，通常方法是教师先让学生结合书本识别显微镜的结构，再明确使用方法及步骤，最后让学生进行实验操作。这样两节课才能完成教学目标。但我在教学时，直接把学生带到实验室，示范从镜箱里取出显微镜后，让学生结合教材图片，结合显微镜实体，识别镜头，识别显微镜的结构名称。因为面对的是实体显微镜，学生兴趣高，识别起来特别快。
四、自主探究，体验乐趣，是提升实验教学有效性的催化剂
课堂并不能满足有些学生的实验需求，他们对实验有着强烈的浓厚兴趣。他们喜欢在生活中发现问题，并有强烈的求知欲。他们渴望课外自主探究，获取更多的实验新知。所以，只要学生课外感兴趣的实验，我都会给予支持，不仅是在设计方案上给些建议，而且会提供实验室器材等，课堂上也会安排时间，让这些生物爱好者展示他们的实验成果。比如：有一学生对用显微镜观察植物细胞和动物细胞感兴趣，他想观察更多的植物和动物细胞，所以，放暑假时，特意到实验室借用一台显微镜，载玻片和盖玻片等相应器材，让他假期进行更多的实验。下学期生物课让他汇报假期的实验心得以及成果。还有学生对叶片的正反两面的气孔数量产生兴趣，自主借用烧杯、温度计，亲自实验，课堂上再给予他们展示的舞台。还有学生自主养花，进行种子萌发实验，甚至有学生捉到从来没有看到过的昆虫，也会拿到学校让更多的学生观察等等。这样，因为鼓励，因为支持，因为重视，在一定程度上，极大地激发了学生探究动手的兴趣，也带动了更多的学生参与，这就无形之中大大地促进了实验教学的有效性。
总之，实验教学的有效性，直接关系到学生对生物学基础知识的获得与理解;关系到学生实验操作技能的提升;关系到学生观察、思维及分析问题和解决问题能力的培养;关系到学生严谨科学态度和实事求是工作态度的养成;关系到学生辩证唯物主义自然观的确立。所以，进行初中生物实验教学有效性的尝试非常重要，我们要不断实践，不断总结，不断反思，努力提升初中生物实验教学的有效性，开辟出更多提升实验教学有效性的途径！
关键词：提升;生物实验;有效性;途径与方法
生物学教学中培养学生科学探究能力、实验能力，是非常重要的，面对生物实验，该如何提升实验教学的有效性呢？根据多年的教学实践和研究，从以下五方面进行实验教学，其效果明显，并深受学生喜爱。
一、兴趣培养，激发探究，是提升实验教学有效性的兴奋剂
初中学生心理的认知特点使初中生识记的有意性更加发展起来。但7年级学生的无意识记忆常常表现得很明显，对有兴趣材料记得比较好，对一些困难材料记得比较差。对直观形象的知识记起来容易，对抽象理性的知识记起来困难。要想把抽象知识变得让学生感兴趣，变得直观形象，动手进行实验探究，会给学生在视觉、触觉等多种感官上留下深刻的认知体验。
7年级上册人教版生物教材在安排非生物因素对生物因素的影响内容时，为了呈现给学生直观的感知，教材设计了第一个探究实验《非生物因素对生物的影响》，这个实验是7年级学生接触到的第一个探究实验，为了激发学生的探究兴趣，我让学生就地取材，亲自到校园农田挖掘蚯蚓，课上让学生结合挖掘蚯蚓的生活体验，说说蚯蚓生活在什么样的环境里，土壤表面为什么看不到蚯蚓，来启发学生提出问题。探究光对蚯蚓生活的影响，学生根据生活经验，设计实验装置，学生自己准备了鞋盒，透明纸板或玻璃板，遮光就用书本。
由于学生有丰富的生活体验，实验用具又是学生自己准备的，在直观的探究实验过程中，既体验了科学家科学探究的过程，又切实感受了科学探究并不神秘，每个学生都可以在日常生活中去体验和尝试，从而培养了学生科学探究的兴趣。
二、课前预设，充分演练，是提升实验教学有效性的定心丸
实验教学不同于其他知识学习，是不能以说教来代替实验的。在农村学校，一般没有专门的实验员，要做实验，都要任课教师自己去准备。而且有些实验器材还不完备，也需要任课教师自己创设或借用，因此，要提升实验教学的有效性，课前就要充分做好预设准备：一是就地取材准备好实验器材，借用实验室资源，学校周边环境资源，教师自己创设资源，化学实验室资源，物理实验室资源等等;二是教师要提前尝试，实验能否成功，会出现哪些不确定因素，还需要如何改进，教师都要提前做到心中有数，只有这样，才能更多地考虑到学生实验过程中可能出现的情况，也才能提高课堂实验成功率，给学生以正确的引导。比如7年下册《馒头在口腔中的变化》这个实验，如果馒头量处理不好，温度不能恒定在37度左右，或者唾液分泌过早，都会影响实验成功的机率，这些只有教师在反复尝试过程中，摸索出来，才能在课堂实验教学中做到游刃有余。所以，课前准备器材，充分尝试，是提升实验教学有效性的定心丸。
三、创新设计，凸显特色，是提升实验教学有效性的阳光大道
（一）创新实验对象，体现地方特色。不同的地域特点，采用实验对象也不一样。比如7年级上册第一个探究实验《非生物因素对生物因素的影响》，教材安排的有鼠妇、黄粉虫、金鱼等实验对象。但对于我们农村寄宿学校来说，让学生提前准备这些实验对象，有时候不太好管理，所以，我们就因地制宜，根据学校校园内有农田，这种特殊的地域特点，挖掘蚯蚓，把探究实验对象改为蚯蚓，来达到实验教学目的，同时也为8年级观察蚯蚓实验作准备，可谓一举两得。
（二）创新实验目标，突出实验重点。实验目标具体明确，是做好实验的前提。比如7年级下册《测定某种食物中的能量》这个实验，教学目标是测定食物中含有能量。但我在教学中，把实验目标改为测定一粒干燥花生种子里含有多少能量？这样实验目标具体，重点突出，学生更有兴趣。
（三）创新实验设计，提高实验精度。教材实验在制订计划中，提供的有参考实验装置和计划。但参考设计也有考虑不完善的地方。所以，在实验教学中，创新实验设计，可使实验更严密。
（四）创新实验过程，提升实验能力。在7年级上册实验《练习使用显微镜》教学时，通常方法是教师先让学生结合书本识别显微镜的结构，再明确使用方法及步骤，最后让学生进行实验操作。这样两节课才能完成教学目标。但我在教学时，直接把学生带到实验室，示范从镜箱里取出显微镜后，让学生结合教材图片，结合显微镜实体，识别镜头，识别显微镜的结构名称。因为面对的是实体显微镜，学生兴趣高，识别起来特别快。
四、自主探究，体验乐趣，是提升实验教学有效性的催化剂
课堂并不能满足有些学生的实验需求，他们对实验有着强烈的浓厚兴趣。他们喜欢在生活中发现问题，并有强烈的求知欲。他们渴望课外自主探究，获取更多的实验新知。所以，只要学生课外感兴趣的实验，我都会给予支持，不仅是在设计方案上给些建议，而且会提供实验室器材等，课堂上也会安排时间，让这些生物爱好者展示他们的实验成果。比如：有一学生对用显微镜观察植物细胞和动物细胞感兴趣，他想观察更多的植物和动物细胞，所以，放暑假时，特意到实验室借用一台显微镜，载玻片和盖玻片等相应器材，让他假期进行更多的实验。下学期生物课让他汇报假期的实验心得以及成果。还有学生对叶片的正反两面的气孔数量产生兴趣，自主借用烧杯、温度计，亲自实验，课堂上再给予他们展示的舞台。还有学生自主养花，进行种子萌发实验，甚至有学生捉到从来没有看到过的昆虫，也会拿到学校让更多的学生观察等等。这样，因为鼓励，因为支持，因为重视，在一定程度上，极大地激发了学生探究动手的兴趣，也带动了更多的学生参与，这就无形之中大大地促进了实验教学的有效性。
总之，实验教学的有效性，直接关系到学生对生物学基础知识的获得与理解;关系到学生实验操作技能的提升;关系到学生观察、思维及分析问题和解决问题能力的培养;关系到学生严谨科学态度和实事求是工作态度的养成;关系到学生辩证唯物主义自然观的确立。所以，进行初中生物实验教学有效性的尝试非常重要，我们要不断实践，不断总结，不断反思，努力提升初中生物实验教学的有效性，开辟出更多提升实验教学有效性的途径！