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摘 要：高职大学生的自律能力较差，那么辅导员作为高职大学生健康成长的指导者和引路人，责任重大。要想做好高职大学生的辅导员工作，必须要在思想上转变观念，明确目标与责任，在理论学习上不断进步，增强与学生间的交流，提升自身的综合素质，在工作中开拓创新，与时俱进，才能有效地培养和提高高职大学生自我管理、自我教育、自我服务、自我发展、自我创新的能力。
关键词：五自；高职学生
社会进步和教育发展的同时，对各个领域都产生了一定影响，教育也不例外。有影响必定存在变化。当今要想做好高职大学生的管理工作，必须要迎合这些变化，才能顺应社会和时代的进步。
严厉的管教已不适合当今的教育体制，当今高职大学生更注重个性的培养，所以在学生管理工作中，也要注重和尊重学生的自我，培养其学习兴趣和自主学习的能力，使得高职大学生提高自身约束，加强自我管理、自我教育、自我服务、自我发展、提高自我创新的能力，从而提升自我，在社会中找到自身的位置。
为了满足社会日益提升的高要求要标准的合格毕业生，在学校不仅仅要实现高等教育的培养目标，作为管理督促高职大学生日常生活的管理者要转变思想，改变传统和以往的管理模式，才能大幅度地提高高职大学生自、自我创新的能力自我发展、自我创新的能力。
一要创造学生自我我管理、自我教育、自我服务、自我发展的良好环境，从班级和学生社团做起，要改变传统的班级建设，改造社团体制，使班集体和社团成为培养学生自我管理、自我教育、自我服务、自我发展、自我创新的能力的重要基地和单元。
班级是学校最小的单元，也是培养学生最有效的基地，更是辅导员开展学生教育的主要场所。要加强学生之间的沟通，建立信息交换平台，比如建立QQ群，微信群，加强班级成员之间的联系。
每天早读可以设立名人事迹学习，我是榜样周等，让学生接触更多积极向上的事物，明确自我发展目标，从而有效地培养和提高高职大学生自我管理、自我教育、自我服务、自我发展、自我创新的能力。
二要建立学生展现自我的平台和活动，这样可以加强学生自我表达能力，从成就中获得自信； 通过各种评比来加强学生间的进取心和集体荣誉感。
比如可以设立寝室卫生评比，书法比赛，才艺比赛等等活动。在这种评比中，树立目标，提升自我，逐步建立凝聚学生自我教育自我管理自我服务的氛围，培养学生自我提升的意识与习惯。
在榜样提升凝聚力的情况下，要对学生干部以及三号学生等学生们关注的焦点，学习的目标加以引导和监督。保证队伍的引导者不走偏路，以免建立起的学生榜样毁于一旦，而影响其他同学的进步。
所以对榜样的监管不仅不能放松，还要更加紧密。要引导学生树立正确的人生观，价值观，积极面对生活，在这种氛围中不断提升，自我教育自我管理自我服务，从而完成五自状态下的学生管理，培养适合于社会的新一代高职大学毕业生。
三要丰富以学生自我发展自我创新为主体的校园文化活动，以校园活动为载体，培养学生自我发展自我创新的能力，无限的发掘学生的自我潜力。
在校园文化活动中，是主导，是策划者，是活动实施者，可以充分发挥自己的想象和创新和实际操作的能力，不受学校和老师等来自各方面的束缚。
在这样自由发挥的空间中，讲不断提升自我发展自我服务自我。他们在活动中可以自主选择，这种校园文化活动会提升学生的创造力和创新力。
要突破传统的中规中矩的校园文化生活，要把握新校园文化的方向和实施。保证细节，让健康高雅生动的文化活动发挥作用，影响学生，让学生积极乐观向上。
精心设计和组织开展内容丰富形式新颖吸引力强的思想政治学术科技文娱体育等校园文化活动，把德育智育体育美育渗透到校园文化活动之中，激发学生参与活动的热情与积极性，通过校园文化的广泛性示范性榜样作用使广高职大学生在活动参与中受到教育，进行自我管理、自我教育、自我服务、自我发展、自我创新。
四要全面了解学生个体。那么辅导员在此学生管理改革中，除了要加强以上各个方面的管理与创新外，了解每一个同学的情况和状态也是重中之重，要做到实时跟进，掌握每位学生的动态，根据不同的情况来兑学生进行有效的引导和监督。
但是切勿急功近利。大部分学生在来校前都受家长的管制，有较强的管理依赖。上学以后，容易出现自我的放纵，所以一定要根据每位同学的自身状况，去了解每位学生。
把握他们的思想动态，引导学生走正路，走大道，不投机取巧，乱走捷径。习惯性的依赖容易使他们感到不知所措，此时，辅导员必须担当起家长老师朋友的多重角色，才能使高职大学生能顺利适应高职大学生活，在群体中互相学习互相教育取长补短，得以提高辅导员必须通过与家长的沟通。
综上所述，辅导员在高职大学生校园文化活动中，要了解每位学生的思想动态，借助校园文化生活和班级建设等方式来引导学生，激发学生参与活动的热情与积极性，通过校园文化的广泛性示范性榜样作用使广高职大学生在活动参与中受到教育，进行自我管理自我服务自我发展、自我创新。
参考文献：
[1] 陈楠， 周勇. 高职院校学生管理[J]， 学生管理（2015年06期）.
项目名称：
中国职业技术教育学会研究项目，高职学生“自我管理、自我教育、自我服务、自我发展、自我创新”的研究。
项目编号：SZJ2014112
作者简介：
韩笑波（1973-），吉林人，本科，教师，研究方向：教育管理。
关键词：五自；高职学生
社会进步和教育发展的同时，对各个领域都产生了一定影响，教育也不例外。有影响必定存在变化。当今要想做好高职大学生的管理工作，必须要迎合这些变化，才能顺应社会和时代的进步。
严厉的管教已不适合当今的教育体制，当今高职大学生更注重个性的培养，所以在学生管理工作中，也要注重和尊重学生的自我，培养其学习兴趣和自主学习的能力，使得高职大学生提高自身约束，加强自我管理、自我教育、自我服务、自我发展、提高自我创新的能力，从而提升自我，在社会中找到自身的位置。
为了满足社会日益提升的高要求要标准的合格毕业生，在学校不仅仅要实现高等教育的培养目标，作为管理督促高职大学生日常生活的管理者要转变思想，改变传统和以往的管理模式，才能大幅度地提高高职大学生自、自我创新的能力自我发展、自我创新的能力。
一要创造学生自我我管理、自我教育、自我服务、自我发展的良好环境，从班级和学生社团做起，要改变传统的班级建设，改造社团体制，使班集体和社团成为培养学生自我管理、自我教育、自我服务、自我发展、自我创新的能力的重要基地和单元。
班级是学校最小的单元，也是培养学生最有效的基地，更是辅导员开展学生教育的主要场所。要加强学生之间的沟通，建立信息交换平台，比如建立QQ群，微信群，加强班级成员之间的联系。
每天早读可以设立名人事迹学习，我是榜样周等，让学生接触更多积极向上的事物，明确自我发展目标，从而有效地培养和提高高职大学生自我管理、自我教育、自我服务、自我发展、自我创新的能力。
二要建立学生展现自我的平台和活动，这样可以加强学生自我表达能力，从成就中获得自信； 通过各种评比来加强学生间的进取心和集体荣誉感。
比如可以设立寝室卫生评比，书法比赛，才艺比赛等等活动。在这种评比中，树立目标，提升自我，逐步建立凝聚学生自我教育自我管理自我服务的氛围，培养学生自我提升的意识与习惯。
在榜样提升凝聚力的情况下，要对学生干部以及三号学生等学生们关注的焦点，学习的目标加以引导和监督。保证队伍的引导者不走偏路，以免建立起的学生榜样毁于一旦，而影响其他同学的进步。
所以对榜样的监管不仅不能放松，还要更加紧密。要引导学生树立正确的人生观，价值观，积极面对生活，在这种氛围中不断提升，自我教育自我管理自我服务，从而完成五自状态下的学生管理，培养适合于社会的新一代高职大学毕业生。
三要丰富以学生自我发展自我创新为主体的校园文化活动，以校园活动为载体，培养学生自我发展自我创新的能力，无限的发掘学生的自我潜力。
在校园文化活动中，是主导，是策划者，是活动实施者，可以充分发挥自己的想象和创新和实际操作的能力，不受学校和老师等来自各方面的束缚。
在这样自由发挥的空间中，讲不断提升自我发展自我服务自我。他们在活动中可以自主选择，这种校园文化活动会提升学生的创造力和创新力。
要突破传统的中规中矩的校园文化生活，要把握新校园文化的方向和实施。保证细节，让健康高雅生动的文化活动发挥作用，影响学生，让学生积极乐观向上。
精心设计和组织开展内容丰富形式新颖吸引力强的思想政治学术科技文娱体育等校园文化活动，把德育智育体育美育渗透到校园文化活动之中，激发学生参与活动的热情与积极性，通过校园文化的广泛性示范性榜样作用使广高职大学生在活动参与中受到教育，进行自我管理、自我教育、自我服务、自我发展、自我创新。
四要全面了解学生个体。那么辅导员在此学生管理改革中，除了要加强以上各个方面的管理与创新外，了解每一个同学的情况和状态也是重中之重，要做到实时跟进，掌握每位学生的动态，根据不同的情况来兑学生进行有效的引导和监督。
但是切勿急功近利。大部分学生在来校前都受家长的管制，有较强的管理依赖。上学以后，容易出现自我的放纵，所以一定要根据每位同学的自身状况，去了解每位学生。
把握他们的思想动态，引导学生走正路，走大道，不投机取巧，乱走捷径。习惯性的依赖容易使他们感到不知所措，此时，辅导员必须担当起家长老师朋友的多重角色，才能使高职大学生能顺利适应高职大学生活，在群体中互相学习互相教育取长补短，得以提高辅导员必须通过与家长的沟通。
综上所述，辅导员在高职大学生校园文化活动中，要了解每位学生的思想动态，借助校园文化生活和班级建设等方式来引导学生，激发学生参与活动的热情与积极性，通过校园文化的广泛性示范性榜样作用使广高职大学生在活动参与中受到教育，进行自我管理自我服务自我发展、自我创新。
参考文献：
[1] 陈楠， 周勇. 高职院校学生管理[J]， 学生管理（2015年06期）.
项目名称：
中国职业技术教育学会研究项目，高职学生“自我管理、自我教育、自我服务、自我发展、自我创新”的研究。
项目编号：SZJ2014112
作者简介：
韩笑波（1973-），吉林人，本科，教师，研究方向：教育管理。