初中化学新教材是依据《基础教育课程改革纲要》和课程标准编写的,化学新教材在初中化学教学中的科学使用,对初中基础课改的推进,对学生科学认知能力的提高,对三维课程目标的实现起着重要的作用。
　　化学新教材以其自身的特点基本上得到了初中化学教师和初三学生的认可,但在实际的教学中,不管是教师还是学生在使用教材时都遇到了一些实际问题,如教师和学生都普遍存在把教材当作是学习知识、应对考试的依据等问题。这就给了我们一个启示:初中化学教学中如何科学地使用好新教材?科学使用化学新教材对于新课标的实施,对于提高学生的科学素养,促进学生的发展,促进教师的教学和教师自身的发展有着重要的作用和意义。笔者认为,初中化学教师使用新教材应做到以下几点:
　　
　　一、科学使用新教材需要教师转变自身的教育理念
　　
　　新课程改革的首要任务是教师教育理念的转变,也是课程改革在实施过程中的重要标志之一。因为教师在课程改革中担当的角色非常重要,所以,教师除了参加上级部门组织的培训外,在日常的教学中更应学习新课改的相关精神,不断地更新观念,研究课改的主要思想、方法、策略,深刻理解新课改的内涵和本质,重新建构自身教育理念和行为,同时将这些“理念”深化为更深层次的教育观念,并在教学实践中不断实现。在教学实践中教师要结合自己的教学情境,有意识地对新课改和最新前沿理论加以运用,而且要反思自己的实践行为,使之形成不断学习、不断反思、不断改进的教学思维,只有这样才能对教材有更深刻的理解。在具体的教学行为中,初中化学教师要认识到课程改革不仅是使用教材的更换,而是将教学产生的效果放在首位,让学生带着很大的科学热情积极地参与化学研究。教师必须以学生的发展为中心,精心设计好每一堂课,鼓励学生进行富有个性的学习。
　　
　　二、科学使用新教材需要教师努力钻研新教材
　　
　　认真学习新的课程标准,吃透新教材是教师科学使用新教材的前提和基础。初中化学教师应深入研究和学习《初中化学课程标准》和新教材,在教学中创设灵活的教学情境,不断总结分析他人先进的教学实例和失败的经验,主动地弥补在理论学科和教学品质两方面的不足。化学教师要改变之前单一的教学方法,不要老给学生灌输“题海”战略思想,把学生带到一个做不完的题库中,而应该认真地研究新教材和参照课程标准,为学生营造一个既活泼又高效的实验教学环境。对新教材的钻研重点是要对新教材的内容进行整合。所谓整合教材就是指教师在上课时依据自身教学需要,对新教材进行必要的、适当的处理加工,让教材中的概述、例题、结论等比较理论的东西转化为学生比较容易接受的科学知识,让新教材有利于进行创新教学和符合当前的教育教学理念,使用时让学生学习起来轻松易懂,较好地激发学生的学习兴趣,启迪学生的创新思维。教材的整合包括:为了使教材中的知识点方便于自己的教学和学生的学习,应作相应的变动;努力挖掘资源、素材开展探究活动;应用教材中的习题拓展学生的知识等方面。新教材中给我们提供的开展探究活动的资源、素材已有很多,在此基础上,我们还可以挖掘身边的一些资源、素材开展探究活动。如第7章第二节“常见的酸和碱”课后第10题,介绍了“叶脉书签”的制作方法,让学生进一步了解了碱在生活中的用途。在对这道题目的处理上,我们在教学中进行拓展,告诉学生,现实生活中很流行的一种“叶脉花”也是这样制作的。进行整合教材后,化学教师以新教材为基准,并从新教材中走出来,使新课程标准的理念实质性地落实到了教材的深化中,也使自己成为了新教材的积极实践者和总结者。
　　
　　三、科学使用新教材需要教师精心设计教学过程
　　
　　新课程从唯一的知识技能目标转变为知识技能、过程方法、情感态度与价值观三个维度目标,这就要求我们不能只是关注具体的化学知识点,而且要善于从真实中提出实际问题,到实验室中运用化学的观点、方法分析和研究问题,在解决问题的过程中学习化学,再回到实际应用中去。科学使用新教材要求我们改变过去课时教学设计的习惯,进行单元整体教学设计。所谓单元整体教学设计就是针对教材中的某一章或某一节的教学,整体组织教学内容,整体安排教学时间。整体教学设计有利于整合时间资源,使有限的课时产生高效益;整体教学设计有利于促进学生知识的记忆、保持和提取,有利于培养学生综合运用有关知识技能方法分析问题和解决问题的能力。
　　
　　四、科学使用新教材需要教师及时进行教学反思
　　
　　科学使用新教材需要我们对自己的教学及时地进行反思。在新教材使用过程中教师要反思教材本身存在的问题以及教师自身对教材的不适应等。在对这些问题进行反思之后,教师在实际教学中就不会死教教材,而是活用教材。教师不应该被教材束缚,教师应该且必须根据自己所处的具体教学环境,这包括学校的设施、学生的水平等,对教材灵活地使用、扩展、调序,甚至作必要的删减,以适应自己教学的需要。
　　
　　(作者单位:江苏省泰兴市分界镇湖头中学)