论文部分内容阅读
【摘 要】伴随着科学技术的不断进步和发展，信息技术课在高中的教学课堂当中的地位应该不断的提升，可是由于高考的压力以及相应的教学大纲的要求，这门学科还是被当中小学科而不被重视。因此，要想解决这一问题，改变这一现状，就需要我们师生共同的努力，由于科学技术的不断发展，我们开始被信息技术所包围，这就为我们学习信息技术提供了更好的一个环境。将这一学科与社会科学，实践以及项目学习法相结合，就可以很好的改变这一状况。本文究竟针对项目学习法在高中信息技术教学中的具体应用进行一个简单的分析。
【关键词】项目学习法 高中 信息技术 教学 应用
所谓的项目学习法，最主要的目的就是激发学生学习的兴趣和亲自实践的能力，以培养学生能力为最主要的动机，高中的信息技术课正是符合这一特点，需要学生亲自动手实践，并且非常贴合实际应用，将项目学习法融入其中有着非常好的教学效果，它突破了传统教学法的一些死板的模式，更加充分的调动起学生的积极性，是应该被广泛推广的。
一、项目教学法的基本概念和基本特点
（一）项目教学法的基本概念。
所谓的项目教学法，就是指教师要求学生完成某一个特定的任务，但是在这个任务当中，教师只是负责指导，强调以学生为主体，在学生的亲自实践当中完成对知识的学习，实现对技能的了解和掌握。项目学习法可以很有效的提高学生学习的积极性和创造性，对于高中信息技术课的教学可以有很大的帮助。
（二）项目教学法具备的一些特点。
其实，项目教学法就是让学生具体的掌握一些技能和方法，从而对学习成果加以巩固和熟悉。在这个过程当中，包括最初对知识的积累，对信息的采集，对过程的探索等等，都由学生独立去完成。另外信息技术课本身就比较贴近实际，并且具有很强的操作性和实践性，如果这时将项目学习法引入到其中，就可以让学生在亲自动手操作的过程中学习到知识，从而培养学生通过信息技术手段发现问题和解决问题的能力。
二、以某一学生在一学年当中五次考试成绩分析表为例，探讨项目教学法在实施当中的一些具体步骤和方法
（一）首先要做到的就是明确任务。
不管我们是做学问还是进行学习，工作，在开展一项任务之前，首先要做到的就是明确任务。教师在制定任务的时候，首先要清楚的告诉学生们任务的目标，内容以及具体的实行条件等等，并且教师要结合实际条件以及学生的特点，制定符合课堂教学内容和教学特点的任务，从而更好的激发学生学习知识的积极性。
当我们拿到一个表格要进行分析的时候，我们就要清楚的分析出制定分析表需要的具体的数据信息，例如文理科哪方面更占优势；五次成绩的总体趋势是如何的；五次的平均分分别是多少；哪一科才是该学生的优势科目等等，我们要明确哪些数据是有用的，是可以进行分析得出结论的，这样我们通过亲自操作，更容易分析出结果。
（二）分析出具体的任务，从而开始制定计划。
当教师制定出具体的任务之后，就要要求学生对于该任务进行分析和探讨，当学生理清具体的思路之后，教师负责引导和帮助学生制定出相关的计划和分析结果。一般而言，具体的步骤分为以下几点。
第一，我们要引导学生通过利用公式来进行计算，从而进行数据的分析。例如，我们可以在这一步当中让学生计算出各科的总成绩，或者是文理科加起来的总成绩。
第二，我们要利用函数的计算方式来处理这些数据，我们这时候就需要用到AVERAGE来求出每一科五次考试的平均分，之后教室可以对学生提出这一方法并不是最直观的对数据进行分析的方法，我们可以尝试着用EXCEL当中的表格进行呈现，从而开始引入数据图形化这一内容。
第三，通过以上内容的引入，开始正式的介绍数据图形化这一内容。让学生通过尝试EXCEL当中三种图形方式：柱状图，线形图以及饼状图，找到数据最好的呈现形式，从而让学生明白每一种图形表现的变量关系。例如线形图主要就是表现数据的跌宕变化；饼状图主要体现的是数据所占的百分比；而柱形图则是呈现数据的具体数量和与其他数据的对比。图表比数据更加具有表现性，因此通过这一步让学生明白具体选择那种图形类型还是要根据具体的情况来定。
第四，最后一步就是让学生将五次考试的成绩用最适合的图表形式来进行展现，这就充分的体现了让学生亲自实践的机会，并且有利于检验上课教学的成果，有利于学生自主学习的培养。
（三）通过让学生观察折线图的变化，来分析每次考试成绩变化的趋势。
折线图的特点就是有利于展现整体的变化趋势和数据的跌宕变化，因此我们要让学生通过观察折线图的变化来分析每次考试成绩变化的趋势。例如哪科是上升趋势的，哪科是下降的，从而分析出该学生具体的努力方向，通过表格的形式，解决现实生活中的数据问题。
（四）学生整体完成，教师进行评估，并且让大家相互评价和学习。
在教师明确了以下步骤之后，学生应该做的就是独立完成表格和数据的分析制作，在学生完成作品之后，对于一些有基础的同学可以对图表进行修饰，教师也要分别对学生的作品进行评价，学生之间也要彼此相互学习，提出学习经验和弥补自身的不足，在实践当中进行自我的完善。
参考文献：
[1]李明.高中信息技术教学中项目教学法的实践与探索[D].2011.
[2]李凡鑫.项目学习法在高中信息技术教学中的应用[J].软件导刊·教育技术，2013，12（2）
[3]纪元辉.活动教学法在高中信息技术教学中的应用[D].2012.
[4]王旭.项目学习法在高中信息技术教学中的尝试[J].中国科教创新导刊，2013，（21）
【关键词】项目学习法 高中 信息技术 教学 应用
所谓的项目学习法，最主要的目的就是激发学生学习的兴趣和亲自实践的能力，以培养学生能力为最主要的动机，高中的信息技术课正是符合这一特点，需要学生亲自动手实践，并且非常贴合实际应用，将项目学习法融入其中有着非常好的教学效果，它突破了传统教学法的一些死板的模式，更加充分的调动起学生的积极性，是应该被广泛推广的。
一、项目教学法的基本概念和基本特点
（一）项目教学法的基本概念。
所谓的项目教学法，就是指教师要求学生完成某一个特定的任务，但是在这个任务当中，教师只是负责指导，强调以学生为主体，在学生的亲自实践当中完成对知识的学习，实现对技能的了解和掌握。项目学习法可以很有效的提高学生学习的积极性和创造性，对于高中信息技术课的教学可以有很大的帮助。
（二）项目教学法具备的一些特点。
其实，项目教学法就是让学生具体的掌握一些技能和方法，从而对学习成果加以巩固和熟悉。在这个过程当中，包括最初对知识的积累，对信息的采集，对过程的探索等等，都由学生独立去完成。另外信息技术课本身就比较贴近实际，并且具有很强的操作性和实践性，如果这时将项目学习法引入到其中，就可以让学生在亲自动手操作的过程中学习到知识，从而培养学生通过信息技术手段发现问题和解决问题的能力。
二、以某一学生在一学年当中五次考试成绩分析表为例，探讨项目教学法在实施当中的一些具体步骤和方法
（一）首先要做到的就是明确任务。
不管我们是做学问还是进行学习，工作，在开展一项任务之前，首先要做到的就是明确任务。教师在制定任务的时候，首先要清楚的告诉学生们任务的目标，内容以及具体的实行条件等等，并且教师要结合实际条件以及学生的特点，制定符合课堂教学内容和教学特点的任务，从而更好的激发学生学习知识的积极性。
当我们拿到一个表格要进行分析的时候，我们就要清楚的分析出制定分析表需要的具体的数据信息，例如文理科哪方面更占优势；五次成绩的总体趋势是如何的；五次的平均分分别是多少；哪一科才是该学生的优势科目等等，我们要明确哪些数据是有用的，是可以进行分析得出结论的，这样我们通过亲自操作，更容易分析出结果。
（二）分析出具体的任务，从而开始制定计划。
当教师制定出具体的任务之后，就要要求学生对于该任务进行分析和探讨，当学生理清具体的思路之后，教师负责引导和帮助学生制定出相关的计划和分析结果。一般而言，具体的步骤分为以下几点。
第一，我们要引导学生通过利用公式来进行计算，从而进行数据的分析。例如，我们可以在这一步当中让学生计算出各科的总成绩，或者是文理科加起来的总成绩。
第二，我们要利用函数的计算方式来处理这些数据，我们这时候就需要用到AVERAGE来求出每一科五次考试的平均分，之后教室可以对学生提出这一方法并不是最直观的对数据进行分析的方法，我们可以尝试着用EXCEL当中的表格进行呈现，从而开始引入数据图形化这一内容。
第三，通过以上内容的引入，开始正式的介绍数据图形化这一内容。让学生通过尝试EXCEL当中三种图形方式：柱状图，线形图以及饼状图，找到数据最好的呈现形式，从而让学生明白每一种图形表现的变量关系。例如线形图主要就是表现数据的跌宕变化；饼状图主要体现的是数据所占的百分比；而柱形图则是呈现数据的具体数量和与其他数据的对比。图表比数据更加具有表现性，因此通过这一步让学生明白具体选择那种图形类型还是要根据具体的情况来定。
第四，最后一步就是让学生将五次考试的成绩用最适合的图表形式来进行展现，这就充分的体现了让学生亲自实践的机会，并且有利于检验上课教学的成果，有利于学生自主学习的培养。
（三）通过让学生观察折线图的变化，来分析每次考试成绩变化的趋势。
折线图的特点就是有利于展现整体的变化趋势和数据的跌宕变化，因此我们要让学生通过观察折线图的变化来分析每次考试成绩变化的趋势。例如哪科是上升趋势的，哪科是下降的，从而分析出该学生具体的努力方向，通过表格的形式，解决现实生活中的数据问题。
（四）学生整体完成，教师进行评估，并且让大家相互评价和学习。
在教师明确了以下步骤之后，学生应该做的就是独立完成表格和数据的分析制作，在学生完成作品之后，对于一些有基础的同学可以对图表进行修饰，教师也要分别对学生的作品进行评价，学生之间也要彼此相互学习，提出学习经验和弥补自身的不足，在实践当中进行自我的完善。
参考文献：
[1]李明.高中信息技术教学中项目教学法的实践与探索[D].2011.
[2]李凡鑫.项目学习法在高中信息技术教学中的应用[J].软件导刊·教育技术，2013，12（2）
[3]纪元辉.活动教学法在高中信息技术教学中的应用[D].2012.
[4]王旭.项目学习法在高中信息技术教学中的尝试[J].中国科教创新导刊，2013，（21）