创新是知识经济时代一个显著的标志。在知识经济时代，强烈的创新意识、旺盛的创造能力日渐成为构成人的素质、形成人格力量的根本要素。有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有腾飞。因此，以培养人的创新精神和社会实践能力为目的的创新教育，已成为21世纪我国基础教育的根本任务之一。课堂教学作为创新教育的主渠道，怎样有效地培养学生的创新意识和初步的创新能力呢？在教学工作实践中，笔者进行了探索。
　　在引导探索新知识的过程中，培养学生的创新意识
　　掌握一定的数学基础知识和基本技能，是小学数学教学的主要任务。在课堂教学中，笔者改变了传统的教师讲、学生听，教师问、学生答的新知传授模式，注重营造有利于激发学生创新意识的氛围。
　　数学教学和数学学习的创新，应体现学生通过自主活动去发现或再创数学知识，形成数学思想的过程。在课堂教学中，大力推行小组合作学习。在以座位编排学习小组的基础上，鼓励学生自主地按自己的学习方式参与数学学习活动，自由地发表意见，自由地与教师、同学沟通。学生在学习小组内通过观察、讨论、尝试、交流，各抒己见并上讲台做小教师等等方式，逐步培养学生创新的意识。
　　引导学生通过多种方式得出与教材上不同的解题与思考方法，不仅能够充分发挥学生的主体作用，使学生具有成就感，还能进一步激发学生的创新潜能。
　　在实际操作中，培养学生的创新意识
　　实践是创新活动中必不可少的一个过程。在课堂教学中，放手让学生动手、动脑、动口，培养学生手脑结合，注重实践习惯的养成，不仅可以让学生主动参与知识的形成过程、了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生的创新意识。
　　在课堂练习中，培养学生的创新意识
　　课堂练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段，是学生创造性的劳动。在教学中，对课本上的例题和习题进行教学时的再加工，常用一些条件不充分、过程不确定、结论不唯一的开放式的习题来训练学生，从而达到激发学生创新意识的目的。
　　一题多变 在学生进行练习时，引导他们做完原题后，自觉改变原题的条件、问题、叙述方式，变成具有内在联系的题组进行训练。通过一题多变训练，数量关系不断发生变化，促使学生从变化中掌握知识的内在联系，构建新的知识结构。
　　一题多解 在课堂练习时，笔者常引导学生对同一试题，从不同的角度、运用不同的知识、采用不同的方法、沿着多个方面解题。这样，不仅可以达到开阔学生思维的效果，更有利于培养和发展学生的求异思维、发散思维、逆向思维等进行创新活动所必需的思维形式。
　　自编习题 在课堂教学中，笔者经常要求学生根据图示编题、根据算式编题、根据条件补充不同的问题编题，因为编题的过程是学生重新学习的过程。通过自编习题，既开发了学生的创新潜能，又充分展示了学生创造的才干。
　　在数学知识的整理与复习中，培养学生的创新意识
　　学生学习数学的过程就是一个不断整理、内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化认知结构的过程。在课堂教学中引导学生学会整理数学知识，构建合理的、有利于后继发展的认知结构，能使学生学会一些学习数学的思维方法，为创新提供一定的基础。为此，在每次课程结束与单元完结时，笔者都会依照学生所学知识的发展顺序，用提纲、图表等形式，理清这一阶段知识的脉络，把零散的知识汇编成网络图式知识卡。让学生在整理的过程中，对所学知识内容进行归并、删除、提取，把知识系统化、整体化，最终实现让学生在不断的整理过程中增强其自身的创新意识的目的。
　　（作者单位：四川省洪雅县实验小学）