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随着教育信息化的发展,越来越多的语文教师在教学中积极采用多媒体手段,以提高自己的教学水平。的确,多媒体计算机提供的文本、图像、动画、声音、视频等与语文教学相结合,对提高语文教学效率,起到了一定的作用。
1.教学方式多样化
例如教学鲁迅的作品,由于时代的变迁,知识背景和思想水平的差异,学生很难理想和把握作品的思想和艺术价值。因此,在教学中,我们可以通过互联网让学生在网上搜索各种有关信息和资料,在课堂上则通过各种图片和背景知识,各种解读鲁迅文章的资料帮助学生克服阅读理解上的障碍。互联网上丰富的信息极大地满足了学生的求知欲望,学生的学习具有了更多的主动性和自由性,学生所获得的信息也不再是教师的一家之言,而是自己主动获得的有用知识,多媒体技术为学生知识的主动获得提供了便利的条件。
2.可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用,从而提高学习效率
学生在学习过程中,多种感官并用,学习效率最高,这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等,可以多角度、全方位地丰富学生的感知,使学生披文入境,视听并举,身心投入,左右脑并用,感觉得以引发、强化,对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面,开心启智的音乐创设了良好的教学情境,增强了教学内容的形象性和动态感,使学生耳、目、口、心各种感官得以激发,从而有效地提高了学习效率。
如教学《音乐巨人贝多芬》一课,适时播放贝多芬的著名钢琴曲《命运交响曲》、《欢乐颂》等,让学生聆听大师的心灵之声,体会人物的情感世界,感悟贝多芬的伟大人格。再如教学《岳阳楼记》时,播放相关的图片和诗文朗诵,让学生在图画中如同身临其境,观览八百里洞庭胜况,在名家朗诵中体验迁客骚人的荣辱忧乐,从而更深刻体会作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的伟大情怀。这样的效果是教师的口头表达所不能企及的。
3.可以提高课堂效率
由于教师不必在课堂上一边讲课一边板书,可以节省了很多时间,而且对于学生来说,也要求他们集中十二分的精神,认真做笔记,因为一不小心,就会漏抄笔记。那样学生就不会开小差了,因而提高了课堂的效率。
多媒体技术走进语文教学课堂,让我们看到了传统语文教学课堂模式所不能比拟的种种优势,这很令人欣喜。可是,目前在实际教学实践中,多媒体教学还存在着不少问题,令人担忧。
1.过多地使用多媒体教学弱化了学生的阅读能力语言文字能给读者带来独特的审美和想象,那是其他媒体所不能取代的。阅读文本跟“阅读”影视、画面是不能划等号的,两者带给人的想象和享受是不一样。而我们现在许多教师动不动就用多媒体动画、影视功能,企图把所有课文内容都通过多媒体技术来加以表现,用画面替代富有个性的阅读,这样的后果只会使学生的阅读能力越来越弱化。
2.忽视视听形象所表现的教学内容,干扰正常的学习
利用多媒体进行辅助教学,是为了激发学生的学习兴趣,在教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识,从而提高课堂效率,实现教学的最优化。但有的教师制作的课件,几乎在每一张幻灯片的边缘都镶嵌了许多花花绿绿的图画,画面背景复杂,按钮奇形怪状,并且使用大量的动画和音响。这些“花哨”、“好玩”的课件,画蛇添足、喧宾夺主,违背了学生在认识事物时在一定时间内只能接受其主要信息的认知规律,有可能会使部分学生满足于感官刺激,把注意力集中在动听的声音、鲜艳的色彩和美丽的动画上,分散了学生的注意力,削弱了学生对文本的重视程度,冲淡了学生对学习重点、难点的关注,最终影响到教学的实际效果。
针对教学中运用多媒体技术存在的这些问题,笔者认为应该从以下几个方面去解决,这样才能使多媒体技术最大限度的发挥作用。具体做法如下。
1.处理好传统教学手段与现代化教学手段
现代教学手段有其突出的优点,但传统教学手段也有自身的长处,而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段,要充分认识到多媒体教学只是一种辅助的教学手段。因此,在教学过程中要注意克服传统教学的缺点,将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合,这不仅能提高课堂教学的质量与效率,也能改善师生教与学的环境。
2.正确灵活地处理好教师、学生、教材、媒体的关系
教育哲学家赫斯特认为:“学习是行为的变化。”所谓“行为变化”是指由于选择不同的策略处理相同的教材,就产生了不同的反应行为和不同的反应。因此,反映到有效教学中就是,教师应考虑怎样合理地运用不同的教学模式可以使得学生学到更深、更多和更广的知识。现代化课堂教学过程主要包含四个要素:教师、学生、教材、媒体。其中教师主导,是教学过程的组织者、指导者,是知识意义建构的帮助者、促进者,而不是主动施教的知识灌输者;学生是主体,是知识意义的主动建构者,而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象;教材所提供的知识是学生主动建构的对象,而不是教师向学生灌输的内容;媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建构的认知工具,而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法。整个教学过程要靠教师去组织,多媒体的应用要在教师的安排下逐步引入,要使多媒体发挥出高效作用,取决于教师在教学中对具体教学环节的调节的控制。教学内容、选择的媒体是固定的,而学生却是多种多样的,当某些学生遇到某个教学难点或疑点时,若只用多媒体机械重复,不能因人而异,不能深入浅出,教学效果就会大打折扣。这时若能穿插教师的讲解,随点随讲,随讲随映,这时会因教师语速、语气的不同,使学生有新的收获。因此在使用多媒体辅助教学之前,教师应作必要的讲解和启发,使学生知道看什么、怎么看,听什么、怎么听,在教师的精心指导下,引导学生思考,吸引学生的注意力,使他们主动地积极地从中获得知识,充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用,突出多媒体的辅助功能,决不能让多媒体简单地替代教师的授课。
3.加强教师对多对媒体技术的学习
多媒体技术是教师的一项教学基本功,教师要想在课堂教学中能正确选择、恰当组合、熟练掌握各种电教媒体,从而更好地为课堂教学服务,就必须努力学习多媒体技术。只有这样,才能使自身素质得到不断提高,从而适应现代化教学的需要。
总之,我们要从多媒体教学的利与弊中,合理恰当地选用多媒体教学,努力寻求它和传统教学手段的最佳结合点,真正发挥它的现代性特点和它的优越性。
(责任编辑吕行)
1.教学方式多样化
例如教学鲁迅的作品,由于时代的变迁,知识背景和思想水平的差异,学生很难理想和把握作品的思想和艺术价值。因此,在教学中,我们可以通过互联网让学生在网上搜索各种有关信息和资料,在课堂上则通过各种图片和背景知识,各种解读鲁迅文章的资料帮助学生克服阅读理解上的障碍。互联网上丰富的信息极大地满足了学生的求知欲望,学生的学习具有了更多的主动性和自由性,学生所获得的信息也不再是教师的一家之言,而是自己主动获得的有用知识,多媒体技术为学生知识的主动获得提供了便利的条件。
2.可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用,从而提高学习效率
学生在学习过程中,多种感官并用,学习效率最高,这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等,可以多角度、全方位地丰富学生的感知,使学生披文入境,视听并举,身心投入,左右脑并用,感觉得以引发、强化,对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面,开心启智的音乐创设了良好的教学情境,增强了教学内容的形象性和动态感,使学生耳、目、口、心各种感官得以激发,从而有效地提高了学习效率。
如教学《音乐巨人贝多芬》一课,适时播放贝多芬的著名钢琴曲《命运交响曲》、《欢乐颂》等,让学生聆听大师的心灵之声,体会人物的情感世界,感悟贝多芬的伟大人格。再如教学《岳阳楼记》时,播放相关的图片和诗文朗诵,让学生在图画中如同身临其境,观览八百里洞庭胜况,在名家朗诵中体验迁客骚人的荣辱忧乐,从而更深刻体会作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的伟大情怀。这样的效果是教师的口头表达所不能企及的。
3.可以提高课堂效率
由于教师不必在课堂上一边讲课一边板书,可以节省了很多时间,而且对于学生来说,也要求他们集中十二分的精神,认真做笔记,因为一不小心,就会漏抄笔记。那样学生就不会开小差了,因而提高了课堂的效率。
多媒体技术走进语文教学课堂,让我们看到了传统语文教学课堂模式所不能比拟的种种优势,这很令人欣喜。可是,目前在实际教学实践中,多媒体教学还存在着不少问题,令人担忧。
1.过多地使用多媒体教学弱化了学生的阅读能力语言文字能给读者带来独特的审美和想象,那是其他媒体所不能取代的。阅读文本跟“阅读”影视、画面是不能划等号的,两者带给人的想象和享受是不一样。而我们现在许多教师动不动就用多媒体动画、影视功能,企图把所有课文内容都通过多媒体技术来加以表现,用画面替代富有个性的阅读,这样的后果只会使学生的阅读能力越来越弱化。
2.忽视视听形象所表现的教学内容,干扰正常的学习
利用多媒体进行辅助教学,是为了激发学生的学习兴趣,在教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识,从而提高课堂效率,实现教学的最优化。但有的教师制作的课件,几乎在每一张幻灯片的边缘都镶嵌了许多花花绿绿的图画,画面背景复杂,按钮奇形怪状,并且使用大量的动画和音响。这些“花哨”、“好玩”的课件,画蛇添足、喧宾夺主,违背了学生在认识事物时在一定时间内只能接受其主要信息的认知规律,有可能会使部分学生满足于感官刺激,把注意力集中在动听的声音、鲜艳的色彩和美丽的动画上,分散了学生的注意力,削弱了学生对文本的重视程度,冲淡了学生对学习重点、难点的关注,最终影响到教学的实际效果。
针对教学中运用多媒体技术存在的这些问题,笔者认为应该从以下几个方面去解决,这样才能使多媒体技术最大限度的发挥作用。具体做法如下。
1.处理好传统教学手段与现代化教学手段
现代教学手段有其突出的优点,但传统教学手段也有自身的长处,而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段,要充分认识到多媒体教学只是一种辅助的教学手段。因此,在教学过程中要注意克服传统教学的缺点,将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合,这不仅能提高课堂教学的质量与效率,也能改善师生教与学的环境。
2.正确灵活地处理好教师、学生、教材、媒体的关系
教育哲学家赫斯特认为:“学习是行为的变化。”所谓“行为变化”是指由于选择不同的策略处理相同的教材,就产生了不同的反应行为和不同的反应。因此,反映到有效教学中就是,教师应考虑怎样合理地运用不同的教学模式可以使得学生学到更深、更多和更广的知识。现代化课堂教学过程主要包含四个要素:教师、学生、教材、媒体。其中教师主导,是教学过程的组织者、指导者,是知识意义建构的帮助者、促进者,而不是主动施教的知识灌输者;学生是主体,是知识意义的主动建构者,而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象;教材所提供的知识是学生主动建构的对象,而不是教师向学生灌输的内容;媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建构的认知工具,而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法。整个教学过程要靠教师去组织,多媒体的应用要在教师的安排下逐步引入,要使多媒体发挥出高效作用,取决于教师在教学中对具体教学环节的调节的控制。教学内容、选择的媒体是固定的,而学生却是多种多样的,当某些学生遇到某个教学难点或疑点时,若只用多媒体机械重复,不能因人而异,不能深入浅出,教学效果就会大打折扣。这时若能穿插教师的讲解,随点随讲,随讲随映,这时会因教师语速、语气的不同,使学生有新的收获。因此在使用多媒体辅助教学之前,教师应作必要的讲解和启发,使学生知道看什么、怎么看,听什么、怎么听,在教师的精心指导下,引导学生思考,吸引学生的注意力,使他们主动地积极地从中获得知识,充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用,突出多媒体的辅助功能,决不能让多媒体简单地替代教师的授课。
3.加强教师对多对媒体技术的学习
多媒体技术是教师的一项教学基本功,教师要想在课堂教学中能正确选择、恰当组合、熟练掌握各种电教媒体,从而更好地为课堂教学服务,就必须努力学习多媒体技术。只有这样,才能使自身素质得到不断提高,从而适应现代化教学的需要。
总之,我们要从多媒体教学的利与弊中,合理恰当地选用多媒体教学,努力寻求它和传统教学手段的最佳结合点,真正发挥它的现代性特点和它的优越性。
(责任编辑吕行)