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成功的教学也不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。在数学教学中如何培养学生学习兴趣，这是每个数学教师必须关注的问题。长期以来，教师们 为学生的学习兴趣的激发与保持进行了不懈努力，束缚着教育教学，直接影响了学生的数学学习兴趣。而新课改下的新教材，内容安排新颖合理、生动活泼，使教师具有更强的主动性，给教师以更多的创新空间，而通过学生的合作探究更有利于学生学习兴趣的激发。所以，我认为培养学生的数学学习兴趣应从以下几方面入手：
1 创设民主教学氛围，突出学生主体地位
我们知道，数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动尤为重要。为此，在课堂教学活动中，首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，让学生喜欢老师，进而喜欢数学课；其次要尊重学生的主体人格，让学生敢问敢发言，形成一种情趣融洽、民主和谐的教学氛围；鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。那么，在初中数学课堂教学中，如何发挥学生的主体作用呢？我们知道，数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在数学教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法。为此，在数学课堂教学活动中，我们首先要营造民主 和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己所教的数学课；其次要尊重学生的主体人格，让学生在数学学习中敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。
2 运用现代教学技术，渲染数学教学气氛
传统教学是通过教师精彩的演讲来感染学生，现代教育技术开辟了兴趣、情感激发的广阔途径。数学学科本身是一门抽象的自然学科，很多学生都感觉它深奥而枯燥，在心理上就惧怕，加上没有好的学习方法，初次接触初中数学，学生们不知道该怎样学习。初中数学中的概念，公式，法则等一般都能找到实际的原型，针对这一特点，教育者应该多思考、勤发现，让学生认识生活中的数学，从生活中提出问题，运用生活的知识经验分析问题，探索研究解决问题，从而培养学生运用数学解决实际问题的能力。在日常的数学教学环节中，创设教学情景不再是写在教案上的字眼，而是恰到好处地应用于数学教学中，要让生活呈现于课堂，教育者应该注意观察、及时发现与数学知识有关的生活实例，运用现代教育技术制作独特的教学设计。
初中数学教学中正确选择和使用现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。例如，在教学内容一元一次不等式的解法时，让学生根据投影仪投影出的问题看书，寻求解决问题的答案，对不能在书上直接找到的问题答案，如，一元一次不等式的解法与 一元一次方程的解法有何异同，教师可以引导学生分组讨论，并把透明胶片分发到每组，把讨论的结果写在胶片上，然后教师把他们的讨论结果投影出来，让全班同学与教师一道再进行讨论，看哪个组写出的结果最简单最准确，然后进行练习，通过练习分组讨论，组内再把不能解决的问题写在胶片上，再投影出来，引导他们讨论解决，这样既能激发他们的学习兴趣，从别人的问题中启迪他们的思维，又培养了他们主动参与学习，积极主动地探索的精神，较好地发挥了他们学习的主体作用。
3 融合数学于生活中，体现数学学习意义
数学一直被许多人认为是枯燥、乏味的学科，很多学生在学习中也很被动，有的甚至产生恐惧数学的心理。若在课上用生活中的问题创造情境，激发学生的学习动机，用生活实例来加强概念的理解，把抽象问题具体化，复杂问题简单化，在轻松愉快的教学情境中，应用数学解决问题，就会收到事半功倍的效果。在新课程教学实践中，要坚持数学来源于生活、扎根于生活，且反过来又应用、服务于生活，将学生运用数学的过程兴趣化、生活化，为学生在生活中运用数学知识、提高数学能力提供一个广阔的空间。让学生把课堂中学到的知识返回到生活中去，用生活实践中学到的知识弥补课堂内学不到的知识，自然满足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了解决问题。
在我们的生活中，处处存在数学知识。只要你留意，你就能发现，比如，增长率、企业成本与利润的核算、市场调查与分析、比赛场次安排等，都可以让学生感受到数学应用的广泛性，并明确数学可以帮助他们更好地认识自然和人类社会，更好地适应生活，有效地行表达和交流。学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知并亲近现实的生活，让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，让学生学习生活中的数学，使学生自己发现数学存在的价值和意义。教学中，作为教师要善于培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“数学的思考”，要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，数学来自生活又应用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。在推进课程改革、落实课改精神的过程中我们数学教学要注重如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到其实数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。
4 数学教学中学生学习行为与自我数学学习兴趣的培养
数学教学中学生的数学学习兴趣的调动、培养和增强都与学生课堂参与程度密切相关，所以我们经常强调让学生成为教学主体就是这个道理。让学生真正成为课堂的主人，发挥学生主观能动性作用，让学生体验数学学习成功的愉悦感，无疑对于培养学生的数学学习兴趣有着积极的意义。在新课改后的课堂上，要改变过 去的“听数学”为“学数学”，改变过去的“老师讲数学”为“学生讲数学”，把课堂还给学生，尽量创造机会让学生主动到讲台上谈自己的看法、观点，谈自己怎么想，怎么做，怎么学 ，分享成功的喜悦。如，教学“如何用圆规作一条线段等于已知线段”时，有学生提出这样的一个问题：如果已知线段非常的长，而没有足够大的圆规，又该怎么画？当时我为之一惊，说实话，对这个问题根本我没有想过。稍作思考，决定把这个问题交给学生。很快就有一个学生回答“这条线段不可作”，另一个学生想出了一个很好的办法。他说，可以把这条线段分成几部分，也就是把这个问题转化为“求一条线段，使得这条线段等于几条线段和”的问题。还特别强调分成的部分必须适合我们手中的圆规所度量的范围。我被学生的回答折服了。学生在这种方式中学习，发现问题、解决问题的能力大大增强了，教师的专业水平也无形之中得到了提高。
教无定法，贵在得法。学生只要有兴趣相伴，他们一定会在广阔的数学天空中自由翱翔，枯燥的数学课也一定会变成学生开心的乐园。
1 创设民主教学氛围，突出学生主体地位
我们知道，数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动尤为重要。为此，在课堂教学活动中，首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，让学生喜欢老师，进而喜欢数学课；其次要尊重学生的主体人格，让学生敢问敢发言，形成一种情趣融洽、民主和谐的教学氛围；鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。那么，在初中数学课堂教学中，如何发挥学生的主体作用呢？我们知道，数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在数学教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法。为此，在数学课堂教学活动中，我们首先要营造民主 和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己所教的数学课；其次要尊重学生的主体人格，让学生在数学学习中敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。
2 运用现代教学技术，渲染数学教学气氛
传统教学是通过教师精彩的演讲来感染学生，现代教育技术开辟了兴趣、情感激发的广阔途径。数学学科本身是一门抽象的自然学科，很多学生都感觉它深奥而枯燥，在心理上就惧怕，加上没有好的学习方法，初次接触初中数学，学生们不知道该怎样学习。初中数学中的概念，公式，法则等一般都能找到实际的原型，针对这一特点，教育者应该多思考、勤发现，让学生认识生活中的数学，从生活中提出问题，运用生活的知识经验分析问题，探索研究解决问题，从而培养学生运用数学解决实际问题的能力。在日常的数学教学环节中，创设教学情景不再是写在教案上的字眼，而是恰到好处地应用于数学教学中，要让生活呈现于课堂，教育者应该注意观察、及时发现与数学知识有关的生活实例，运用现代教育技术制作独特的教学设计。
初中数学教学中正确选择和使用现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。例如，在教学内容一元一次不等式的解法时，让学生根据投影仪投影出的问题看书，寻求解决问题的答案，对不能在书上直接找到的问题答案，如，一元一次不等式的解法与 一元一次方程的解法有何异同，教师可以引导学生分组讨论，并把透明胶片分发到每组，把讨论的结果写在胶片上，然后教师把他们的讨论结果投影出来，让全班同学与教师一道再进行讨论，看哪个组写出的结果最简单最准确，然后进行练习，通过练习分组讨论，组内再把不能解决的问题写在胶片上，再投影出来，引导他们讨论解决，这样既能激发他们的学习兴趣，从别人的问题中启迪他们的思维，又培养了他们主动参与学习，积极主动地探索的精神，较好地发挥了他们学习的主体作用。
3 融合数学于生活中，体现数学学习意义
数学一直被许多人认为是枯燥、乏味的学科，很多学生在学习中也很被动，有的甚至产生恐惧数学的心理。若在课上用生活中的问题创造情境，激发学生的学习动机，用生活实例来加强概念的理解，把抽象问题具体化，复杂问题简单化，在轻松愉快的教学情境中，应用数学解决问题，就会收到事半功倍的效果。在新课程教学实践中，要坚持数学来源于生活、扎根于生活，且反过来又应用、服务于生活，将学生运用数学的过程兴趣化、生活化，为学生在生活中运用数学知识、提高数学能力提供一个广阔的空间。让学生把课堂中学到的知识返回到生活中去，用生活实践中学到的知识弥补课堂内学不到的知识，自然满足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了解决问题。
在我们的生活中，处处存在数学知识。只要你留意，你就能发现，比如，增长率、企业成本与利润的核算、市场调查与分析、比赛场次安排等，都可以让学生感受到数学应用的广泛性，并明确数学可以帮助他们更好地认识自然和人类社会，更好地适应生活，有效地行表达和交流。学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知并亲近现实的生活，让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，让学生学习生活中的数学，使学生自己发现数学存在的价值和意义。教学中，作为教师要善于培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“数学的思考”，要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，数学来自生活又应用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。在推进课程改革、落实课改精神的过程中我们数学教学要注重如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到其实数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。
4 数学教学中学生学习行为与自我数学学习兴趣的培养
数学教学中学生的数学学习兴趣的调动、培养和增强都与学生课堂参与程度密切相关，所以我们经常强调让学生成为教学主体就是这个道理。让学生真正成为课堂的主人，发挥学生主观能动性作用，让学生体验数学学习成功的愉悦感，无疑对于培养学生的数学学习兴趣有着积极的意义。在新课改后的课堂上，要改变过 去的“听数学”为“学数学”，改变过去的“老师讲数学”为“学生讲数学”，把课堂还给学生，尽量创造机会让学生主动到讲台上谈自己的看法、观点，谈自己怎么想，怎么做，怎么学 ，分享成功的喜悦。如，教学“如何用圆规作一条线段等于已知线段”时，有学生提出这样的一个问题：如果已知线段非常的长，而没有足够大的圆规，又该怎么画？当时我为之一惊，说实话，对这个问题根本我没有想过。稍作思考，决定把这个问题交给学生。很快就有一个学生回答“这条线段不可作”，另一个学生想出了一个很好的办法。他说，可以把这条线段分成几部分，也就是把这个问题转化为“求一条线段，使得这条线段等于几条线段和”的问题。还特别强调分成的部分必须适合我们手中的圆规所度量的范围。我被学生的回答折服了。学生在这种方式中学习，发现问题、解决问题的能力大大增强了，教师的专业水平也无形之中得到了提高。
教无定法，贵在得法。学生只要有兴趣相伴，他们一定会在广阔的数学天空中自由翱翔，枯燥的数学课也一定会变成学生开心的乐园。