英国纽卡斯尔大学教育、交流和语言科学学院的苏伽特·米特拉（Sugata Mitra）教授在印度、柬埔寨、英国等地开展了著名的“墙中洞”教育实验。其研究结论表明：贫穷地区的学生在没有教师指导的情况下，利用互联网以小组协作的形式，同样能够完成计算机、英语、数学等学科内容的学习，而且其学习成绩与有教师讲授的班级几乎没有差异。苏伽特·米特拉教授由此提出“自组织学习环境”（SOLEs）的理论体系，主要囊括自组织学习系统、形成条件、学习动力圈、最小干预教育探究循环圈、信息流五大部分。自组织学习环境理论是在大量实践中形成的，并指导着实践应用。在实践应用过程中，使用者应注意区分SOLEs的不同应用场景，清楚不同活动阶段的处理方法和策略，尤其应处理好四个方面的挑战：如何让学生自主探究问题，如何更好地激发学生参与活动的兴趣，如何更好地让小组发现和聚焦研究问题，如何让助手的行为更加精确。