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摘 要：随着新课改理念在初中阶段教学中的进一步渗透，在英语教学中教师对于学生的核心素养培养具有了更多的关注。英语的核心素养培养包括培养学生的语言能力、以及英语的学习能力，在引导学生掌握基础学习内容的基础上，培养思维品质以及文化的意识。由此可见，英语核心素养的培养是渐进式的，教师需要在教学中持续性的给予学生核心素养培养的引导。阅读教学是最为重要的部分之一，本文结合英语阅读教学对于英语核心素养的培养展开探讨。
关键词：初中英语;阅读教学;英语学科核心素养
引言：初中阶段的英语学习具有一定的特殊性，这一阶段中，教师不仅需要引导学生学习更多的英语语言知识，还需要培养学生对于英语学习的能力以及学习的兴趣，在此基础上建立对于英语学科的学科感情。因此，在教学的过程中，教师需要关注的方向较多，需要积极的引导学生与教师的配合。英语核心素养的培养不仅对于学生的英语学习具有积极的意义，也能够帮助学生提升综合文化素养，需要进行重视。
一、培养学生的英语语言能力
由于我国的英语教学模式，长期以来围绕着考试进行，而非是以实用性的目的引导学生进行学习，因此，在英语的学习过程中，学生的英语学习以及教师的教学目的过于单一，导致语言能力的培养未能够受到重视。有许多的学生在学校学习多年的英语之后，并不能够应用这一语言进行表达以及交流。因此，教师需要结合语言能力发展的需求，引导学生进行学习。除了在考试中重点考察的听力、写作、阅读之外，教师也需要关注学生口语能力的提升。口语能力的提升，会使得学生掌握英语作为一门语言的应用方法。教师可以通过不同的教学策略，提升学生的英语语言能力[1]。例如，可以通过课前的交流，要求学生应用英语在课程正式开始之前进行聊天，主题的选择需要来源与英语的阅读课文。可以借助手势和字典。初中阶段的学生一般具有较为旺盛的表达欲，也掌握了一定的词汇量，这种方式能夠模拟一种母语学习的环境，让学生体会应用在自由表达中的应用方式。
二、培养学生的学习能力
学习能力的提升，主要需要关注知识的接收能力以及学习的习惯。知识接收能力需要学生在听课或者进行自我学习的过程中，具有较好的专注力，学习的效果能够在专注的状况下得到保障。在课堂教学中，教师可以通过不断互动的方式，引起学生的注意与主动的交流，始终保持集中的注意力。学习习惯的培养，主要包括预习、学习以及复习三个不同的阶段，在英语的学习中，通过这样的方式能够使得学生的记忆效果更佳。英语是一门外语，因此，在学习的过程中许多的语言知识以及语言的习惯，无法通过较长时间的积累锻炼而获得，就需要通过语法的形式进行总结与学习，语法的学习内容与单词的学习内容较多，学生在记忆的过程中将会经常的遗忘。因此，在学习中，通过良好的学习习惯，使得学习的内容得到多次的重复，巩固学习效果。在阅读的学习中，教师也可以选择其中较为出色的文段，引导学生进行背记。
三、培养学生的思维品质
思维品质的培养与英语语言的特质具有重要的联系，因此在阅读的教学思维品质的培养，需要通过对于阅读课程教学内容深度的挖掘来实现。教师可以将这一部分的教学，与文化意识的培养相结合。英语课文内容中所包含的逻辑、思维的方式与汉语文章具有差异，教师可以引导学生应用思维导图的方式，对于课本中的内容进行总结，认识到英语阅读中独特的思维方式[2]。此外，学生思维品质的培养，也需要从课堂的深度探讨中逐渐的培养。教师可以在完成阅读学习之后，设置一个深度探讨的环境，要求学生以小组讨论的形式，就自己对于阅读文章中感兴趣的内容展开探讨。由于学生的英语表达能力以及词汇量较为有限，在探讨的过程中，可以应用汉语。
四、培养协学生的文化意识
文化意识的培养，需要学生具有一定的文化基础，以及对于文化的思考。初中阶段的学生由于受到生长环境的限制，对于生长环境之外的非汉语文化环境认识不足。同时，也并不能够明确的认识到自己生活在一个文化环境中。因此，这一部分的学习较为困难。教师可以通过拓展阅读文本的方式，培养学生的文化意识。例如，在学习了一篇节选文章之后，教师可以应用文段的其他部分，作为教学的补充，引导学生展开文化的拓展。也可以就课本中的主题，选择与此相关的英语电影等进行播放，引导学生文化意识的萌发。同时，英语教师需要与其他学科的教师进行合作，使得学生能够在不同的课程学习中认识到不同文化中所具有的区别，通过对于这些区别的认知，逐渐的培养文化意识[3]。
结束语
核心素养的提出，对于教师来说不仅是一项巨大的挑战，同时也带来前所未有的机遇。它让我们进一步明确了英语教学未来的主方向。教师要在课程中不断创新，从语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个维度去不断探索，不断完善，在潜移默化中实现“教是为了不教”。阅读课教学是培养学生核心素养的重要渠道，高质量的阅读体验，可以最大限度地激发学生主动参与英语学习的热情，增强学生运用语言的能力，提升学生文化品格和思维品质，为他们未来的终身学习打下夯实的基础。
参考文献：
[1]邱美春. 基于核心素养的初中英语阅读教学理性寻绎[J]. 中小学教学研究，2018（03）：44-49.
[2]樊川湘. 基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J]. 英语广场，2018（11）：129-131.
[3]李明远，彭华清. 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 教育科学论坛，2016（20）：58-62.
关键词：初中英语;阅读教学;英语学科核心素养
引言：初中阶段的英语学习具有一定的特殊性，这一阶段中，教师不仅需要引导学生学习更多的英语语言知识，还需要培养学生对于英语学习的能力以及学习的兴趣，在此基础上建立对于英语学科的学科感情。因此，在教学的过程中，教师需要关注的方向较多，需要积极的引导学生与教师的配合。英语核心素养的培养不仅对于学生的英语学习具有积极的意义，也能够帮助学生提升综合文化素养，需要进行重视。
一、培养学生的英语语言能力
由于我国的英语教学模式，长期以来围绕着考试进行，而非是以实用性的目的引导学生进行学习，因此，在英语的学习过程中，学生的英语学习以及教师的教学目的过于单一，导致语言能力的培养未能够受到重视。有许多的学生在学校学习多年的英语之后，并不能够应用这一语言进行表达以及交流。因此，教师需要结合语言能力发展的需求，引导学生进行学习。除了在考试中重点考察的听力、写作、阅读之外，教师也需要关注学生口语能力的提升。口语能力的提升，会使得学生掌握英语作为一门语言的应用方法。教师可以通过不同的教学策略，提升学生的英语语言能力[1]。例如，可以通过课前的交流，要求学生应用英语在课程正式开始之前进行聊天，主题的选择需要来源与英语的阅读课文。可以借助手势和字典。初中阶段的学生一般具有较为旺盛的表达欲，也掌握了一定的词汇量，这种方式能夠模拟一种母语学习的环境，让学生体会应用在自由表达中的应用方式。
二、培养学生的学习能力
学习能力的提升，主要需要关注知识的接收能力以及学习的习惯。知识接收能力需要学生在听课或者进行自我学习的过程中，具有较好的专注力，学习的效果能够在专注的状况下得到保障。在课堂教学中，教师可以通过不断互动的方式，引起学生的注意与主动的交流，始终保持集中的注意力。学习习惯的培养，主要包括预习、学习以及复习三个不同的阶段，在英语的学习中，通过这样的方式能够使得学生的记忆效果更佳。英语是一门外语，因此，在学习的过程中许多的语言知识以及语言的习惯，无法通过较长时间的积累锻炼而获得，就需要通过语法的形式进行总结与学习，语法的学习内容与单词的学习内容较多，学生在记忆的过程中将会经常的遗忘。因此，在学习中，通过良好的学习习惯，使得学习的内容得到多次的重复，巩固学习效果。在阅读的学习中，教师也可以选择其中较为出色的文段，引导学生进行背记。
三、培养学生的思维品质
思维品质的培养与英语语言的特质具有重要的联系，因此在阅读的教学思维品质的培养，需要通过对于阅读课程教学内容深度的挖掘来实现。教师可以将这一部分的教学，与文化意识的培养相结合。英语课文内容中所包含的逻辑、思维的方式与汉语文章具有差异，教师可以引导学生应用思维导图的方式，对于课本中的内容进行总结，认识到英语阅读中独特的思维方式[2]。此外，学生思维品质的培养，也需要从课堂的深度探讨中逐渐的培养。教师可以在完成阅读学习之后，设置一个深度探讨的环境，要求学生以小组讨论的形式，就自己对于阅读文章中感兴趣的内容展开探讨。由于学生的英语表达能力以及词汇量较为有限，在探讨的过程中，可以应用汉语。
四、培养协学生的文化意识
文化意识的培养，需要学生具有一定的文化基础，以及对于文化的思考。初中阶段的学生由于受到生长环境的限制，对于生长环境之外的非汉语文化环境认识不足。同时，也并不能够明确的认识到自己生活在一个文化环境中。因此，这一部分的学习较为困难。教师可以通过拓展阅读文本的方式，培养学生的文化意识。例如，在学习了一篇节选文章之后，教师可以应用文段的其他部分，作为教学的补充，引导学生展开文化的拓展。也可以就课本中的主题，选择与此相关的英语电影等进行播放，引导学生文化意识的萌发。同时，英语教师需要与其他学科的教师进行合作，使得学生能够在不同的课程学习中认识到不同文化中所具有的区别，通过对于这些区别的认知，逐渐的培养文化意识[3]。
结束语
核心素养的提出，对于教师来说不仅是一项巨大的挑战，同时也带来前所未有的机遇。它让我们进一步明确了英语教学未来的主方向。教师要在课程中不断创新，从语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个维度去不断探索，不断完善，在潜移默化中实现“教是为了不教”。阅读课教学是培养学生核心素养的重要渠道，高质量的阅读体验，可以最大限度地激发学生主动参与英语学习的热情，增强学生运用语言的能力，提升学生文化品格和思维品质，为他们未来的终身学习打下夯实的基础。
参考文献：
[1]邱美春. 基于核心素养的初中英语阅读教学理性寻绎[J]. 中小学教学研究，2018（03）：44-49.
[2]樊川湘. 基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J]. 英语广场，2018（11）：129-131.
[3]李明远，彭华清. 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 教育科学论坛，2016（20）：58-62.