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[摘要]在教学中，教师往往倾向于关注学生成绩的好坏，而很少去关注学生在学习过程中发生的一些事情，师生之间缺少必要的互动，这不利于学生的学习。教师可以通过提问式、游戏式以及情景式的教学方法来和学生进行互动，通过和学生进行交流沟通去了解学生的日常学习状态，从而帮助学生提高英语成绩。
[关键词]初中英语；师生互动；提问；游戏；情景
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04005202
在英语教学中，师生间的互动对于中文和英文的来回切换起着很好的调节作用。教师可以通过提问式、游戏式以及情景式的教学方法来和学生进行互动，通过和学生进行交流沟通去了解学生的日常学习状态，从而帮助学生提高英语成绩。
一、提问式的互动方式
1.提问课前预习
在英语学习中，做好课前预习是非要重要的。教师可以在课堂上通过提问的方式来检验学生的预习情况。比如，在Unit 1“Good morning”的阅读教学中，教师就可以提问学生：“What does this passage talk about？”“What do we know about this passage？”
2.提问单词拼写
在英语学习中，单词可以说是最基础的知识了，因此，要想学好英语，单词的积累是最为重要的。教师可以通过提问单词拼写的方式去检验学生背诵单词的情况，与此同时，学生和教师之间也可以增强交流和沟通。在这里笔者与大家分享一下平时在课堂上如何提问学生单词的拼写。举例来说，有这么一道要求用单词的正确形式填空的题：“The day is so cold that the water becomes ice and what is much （terrible）thing is we have a meeting！”很显然这个空格要求填比较级形式：more terrible。这时候，教师就可以请学生来翻译一下这句话，并且不看黑板闭着眼睛背一下这个terrible的拼法。
3.提问段落背诵
提问式的互动方法中还有一个就是提问学生的段落背诵，这不仅仅可以检查学生的课后复习情况，也可以锻炼学生的记忆力。当然，教师不一定非要要求学生每段都一字不落地背下来，可以在学生背诵的同时，适当地给予提示。比如，有一段原文是这样的：“Today I borrowed a book called ‘Go to Find Beauty’ from my friend Amy，but I forgot to give this book back to her，and she has gone to shanghai for holiday. ”如果学生在书名“Go to Find Beauty”上记忆不清，背成了“Go to Find the Beauty”，教师可以不予纠正，等背诵完之后，再给予小心的提醒。
4.提问情感表达
对于英语文章，学生想要弄清作者所表达的情感是一件比较困难的事情，首先难在语言表达的技巧上，其次便是生词和语句。笔者在教学过程中，积累出了一个经验，那就是靠提问的方式一步步地引导学生体会出作者想要表达的感情。举例来说，在“My Father Teacher Black Li”这篇文章中，作者不仅仅想要表达对教师Black Li的感激之情，还有其与教师Black Li之间似父子一般的浓浓亲情。然而大多数的学生只能够看懂作者对于教师的感激之情，那么对于其中所隐藏的浓烈的似父子之情教师就可以通过提问的方式去展现。教师可以这么提问学生：“What can we learn from the title？”“Does the author only want to express his thanks to the teacher Black Li？”如果学生此时还不能够感受到作者想要表达的亲如父子之情，教师可以继续提问：“From the title ‘My Father Teacher’， we can learn something， can’t we？”
这样一步步地引导学生去猜测作者想要表达的情感，会更有利于学生深入理解这篇文章。
二、游戏式的互动方式
1.我爱记单词游戏
“我爱记单词”是根据浙江卫视很红的一档综艺节目“我爱记歌词”改变而来的一款适合在课堂教学中供师生一起玩的游戏。游戏规则如下：英语教师作为主持人加裁判，全班学生分为4个小组，编号为1、2、3、4，接下来每个小组排成一列纵队，按高矮顺序排列，依次按顺序来完成游戏。由教师给出要记忆的4个单词，分别给出英文和中文，给每组10秒的记忆时间，然后要求各组在黑板上默写出来，采取积分制的规则，写对1个单词加1分，写错不扣分，到最后积分最高的小组为优胜小组，教师给予奖励。
2.听力对对碰游戏
我们都知道，在英语学习中，听力很重要，为了锻炼学生的听力，同时加强师生间的有效互動，教师可以和学生一起玩“听力对对碰”的游戏。大致游戏规则是这样的：由教师作为裁判，学生分为4个小组，依旧采用积分制，教师报出问题，由各小组的组员进行抢答，答对的还可以进行下一题，答错的则被淘汰。比如教师提一个问题：David gives Amy an apple，and Amy borrows 10 dollars to buy a package of apples to Dandy.The question is “Who gives Amy an apple？”答对问题的小组成员记1分，答错的则退出游戏。依此类推，最终结果是看哪个小组剩下的成员多并且积分高，对于获胜组教师可以给予一定的奖励。
3.猜谁是卧底游戏
在教学中，最受学生欢迎的就是来自快乐大本营的游戏“谁是卧底”，这次不是采用积分制，而是淘汰制，不分组，抽签来决定上场的次序，每一场游戏都产生相应的优胜者，之后再进行最终的冠军角逐。我们举个例子来说明一下这个游戏的规则：教师给7个人关键词，其中6个人是“milk”，另外一个也就是卧底拿到的单词是“juice”，之后每人分别对单词进行描述，每轮描述完进行投票，直到最后将卧底揪出。
三、情景式的互动方式
情景式的互动方式在这里主要强调情景剧演出的方式。教师可以带领学生排演一出英语情景剧来增加彼此之间的互动。比如说，教师可以带学生排演白雪公主和七个小矮人的英语话剧，由班长或者英语课代表担任白雪公主，再选出几个男生出演小矮人，剩下的学生可以充当王国里的士兵或者女仆等角色。排演英语情景剧，不仅可以增加学生与教师之间的互动，还可以提高学生的英语口语水平。
总之，教师可以通过提问式、游戏式以及情景式的教学方法来增加和学生之间的互动沟通，在互动的基础上，以一个学习伙伴的身份融入学生的学习，积极帮助学生解决在学习中遇到的问题。此外，教师也应该积极实践去发现更多的互动方式。
[参考文献]
[1]王志丽. 多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略研究[D].重庆：西南大学，2012.
[2]魏萌. 城乡结合地区初中英语差异教学的实证研究[D].济南：山东师范大学，2014.
（责任编辑周侯辰）
[关键词]初中英语；师生互动；提问；游戏；情景
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04005202
在英语教学中，师生间的互动对于中文和英文的来回切换起着很好的调节作用。教师可以通过提问式、游戏式以及情景式的教学方法来和学生进行互动，通过和学生进行交流沟通去了解学生的日常学习状态，从而帮助学生提高英语成绩。
一、提问式的互动方式
1.提问课前预习
在英语学习中，做好课前预习是非要重要的。教师可以在课堂上通过提问的方式来检验学生的预习情况。比如，在Unit 1“Good morning”的阅读教学中，教师就可以提问学生：“What does this passage talk about？”“What do we know about this passage？”
2.提问单词拼写
在英语学习中，单词可以说是最基础的知识了，因此，要想学好英语，单词的积累是最为重要的。教师可以通过提问单词拼写的方式去检验学生背诵单词的情况，与此同时，学生和教师之间也可以增强交流和沟通。在这里笔者与大家分享一下平时在课堂上如何提问学生单词的拼写。举例来说，有这么一道要求用单词的正确形式填空的题：“The day is so cold that the water becomes ice and what is much （terrible）thing is we have a meeting！”很显然这个空格要求填比较级形式：more terrible。这时候，教师就可以请学生来翻译一下这句话，并且不看黑板闭着眼睛背一下这个terrible的拼法。
3.提问段落背诵
提问式的互动方法中还有一个就是提问学生的段落背诵，这不仅仅可以检查学生的课后复习情况，也可以锻炼学生的记忆力。当然，教师不一定非要要求学生每段都一字不落地背下来，可以在学生背诵的同时，适当地给予提示。比如，有一段原文是这样的：“Today I borrowed a book called ‘Go to Find Beauty’ from my friend Amy，but I forgot to give this book back to her，and she has gone to shanghai for holiday. ”如果学生在书名“Go to Find Beauty”上记忆不清，背成了“Go to Find the Beauty”，教师可以不予纠正，等背诵完之后，再给予小心的提醒。
4.提问情感表达
对于英语文章，学生想要弄清作者所表达的情感是一件比较困难的事情，首先难在语言表达的技巧上，其次便是生词和语句。笔者在教学过程中，积累出了一个经验，那就是靠提问的方式一步步地引导学生体会出作者想要表达的感情。举例来说，在“My Father Teacher Black Li”这篇文章中，作者不仅仅想要表达对教师Black Li的感激之情，还有其与教师Black Li之间似父子一般的浓浓亲情。然而大多数的学生只能够看懂作者对于教师的感激之情，那么对于其中所隐藏的浓烈的似父子之情教师就可以通过提问的方式去展现。教师可以这么提问学生：“What can we learn from the title？”“Does the author only want to express his thanks to the teacher Black Li？”如果学生此时还不能够感受到作者想要表达的亲如父子之情，教师可以继续提问：“From the title ‘My Father Teacher’， we can learn something， can’t we？”
这样一步步地引导学生去猜测作者想要表达的情感，会更有利于学生深入理解这篇文章。
二、游戏式的互动方式
1.我爱记单词游戏
“我爱记单词”是根据浙江卫视很红的一档综艺节目“我爱记歌词”改变而来的一款适合在课堂教学中供师生一起玩的游戏。游戏规则如下：英语教师作为主持人加裁判，全班学生分为4个小组，编号为1、2、3、4，接下来每个小组排成一列纵队，按高矮顺序排列，依次按顺序来完成游戏。由教师给出要记忆的4个单词，分别给出英文和中文，给每组10秒的记忆时间，然后要求各组在黑板上默写出来，采取积分制的规则，写对1个单词加1分，写错不扣分，到最后积分最高的小组为优胜小组，教师给予奖励。
2.听力对对碰游戏
我们都知道，在英语学习中，听力很重要，为了锻炼学生的听力，同时加强师生间的有效互動，教师可以和学生一起玩“听力对对碰”的游戏。大致游戏规则是这样的：由教师作为裁判，学生分为4个小组，依旧采用积分制，教师报出问题，由各小组的组员进行抢答，答对的还可以进行下一题，答错的则被淘汰。比如教师提一个问题：David gives Amy an apple，and Amy borrows 10 dollars to buy a package of apples to Dandy.The question is “Who gives Amy an apple？”答对问题的小组成员记1分，答错的则退出游戏。依此类推，最终结果是看哪个小组剩下的成员多并且积分高，对于获胜组教师可以给予一定的奖励。
3.猜谁是卧底游戏
在教学中，最受学生欢迎的就是来自快乐大本营的游戏“谁是卧底”，这次不是采用积分制，而是淘汰制，不分组，抽签来决定上场的次序，每一场游戏都产生相应的优胜者，之后再进行最终的冠军角逐。我们举个例子来说明一下这个游戏的规则：教师给7个人关键词，其中6个人是“milk”，另外一个也就是卧底拿到的单词是“juice”，之后每人分别对单词进行描述，每轮描述完进行投票，直到最后将卧底揪出。
三、情景式的互动方式
情景式的互动方式在这里主要强调情景剧演出的方式。教师可以带领学生排演一出英语情景剧来增加彼此之间的互动。比如说，教师可以带学生排演白雪公主和七个小矮人的英语话剧，由班长或者英语课代表担任白雪公主，再选出几个男生出演小矮人，剩下的学生可以充当王国里的士兵或者女仆等角色。排演英语情景剧，不仅可以增加学生与教师之间的互动，还可以提高学生的英语口语水平。
总之，教师可以通过提问式、游戏式以及情景式的教学方法来增加和学生之间的互动沟通，在互动的基础上，以一个学习伙伴的身份融入学生的学习，积极帮助学生解决在学习中遇到的问题。此外，教师也应该积极实践去发现更多的互动方式。
[参考文献]
[1]王志丽. 多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略研究[D].重庆：西南大学，2012.
[2]魏萌. 城乡结合地区初中英语差异教学的实证研究[D].济南：山东师范大学，2014.
（责任编辑周侯辰）