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摘要：本文倡导了在高校思想政治教育过程中，如何贯彻“以人为本”的原则，如何确立教育对象即学生的主体地位，同时分析了如何强调教育个性化，以及如何实现满足教育对象的需要。
关键词：思想政治教育 以人为本
思想教育过程是在教育者的主导性传递施教与受教育者的选择性接受两个主体之间的双向互动的过程，坚持以学生为主体性原则是思想政治教育过程和规律的必然要求。也是新时代对我们教育者的重任。在思想政治教育过程中坚持“以人为本”，“人”特指思想政治教育的对象；“本”是指肯定教育对象的主体地位和作用，在价值取向上，它强调尊重人，依靠人，为了人和塑造人，在教育原则和方法上，它要求教育者，在分析、处理和解决问题的过程中，要确立教育对象即学生的主体地位同时突出教育过程中个性化的要求，并充分注意教育对象的合理需求。
早在2004年8月，国务院发出了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。要求高校思想政治教育要坚持以人为本，贴近实际，贴近生活，贴近学生，努力提高教育的针对性，实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和可靠接班人。这对我们从事学生教育的工作者来说提出了一个与时俱进的要求。
1 高校思想政治教育以人为本的实现要求以学生为主体
思想政治教育“以人为本”，以学生为主体，是对坚持主体性原则的要求。它要求思想政治教育应建立在教师和学生两个主体交往的基础上，教师和学生不分高低和上下，都具有完整人格和尊严，他们是人格上的平等主体，是一种相互尊重、民主平等、情感和谐的关系。但由于教育过程中，交往双方在交往中的信息流主要是从教师一方流向学生，教师是成熟的主体，学生是发展的主体，在这个意义上，交往双方在主体性上又是不平等的，这就决定教师在思想政治教育中要发挥主导作用，激发、引导和发展学生的主体性，提高和完善学生主体性的成熟度和最终的实现。
人的全面发展理论是马克思主义学说的重要内容，教育的使命就是更好的推进人的全面发展。在高校教育中，人的全面发展的主体是学生，而对学生施加人的全面发展教育的影响是外在因素。学校思想政治教育工作应确立以学生为主体的教育理念，促进学生获得全面发展。
2 高校思想政治教育“以人为本”的实现就是要求教育个性化
个性是指个人意识倾向和各种稳定而独特的心理特性的总和。它包括人的需要、兴趣、理想、信念等个性心理倾向和性格、气质、能力等个性心理特征，它同人的思想、道德、科学文化等素质结合在一起，使之具有个人特色。
思想政治教育个性化就是针对不同个性即个性群的学生，采用不同的教育和管理手段，促使具有不同智能的学生之间以及学生个体智能的发展之间形成优势互补，促进学生个性优化与和谐发展。
现代教育学认为个性的充分发展有利于人的自主性、灵活性和创造性的充分发挥。个性鲜明突出的人往往富有创造性，而个性平淡一般化的人，则缺乏创造性。随着知识经济的出现，高等教育培养的人才，要在社会生活中扮演重要角色，离不开人的创造意识和创造能力，而人的个性发展是创新的重要基础。可见，培养学生个性是教育面向未来的重要内容。基于这种认识，国外思想政治教育教学改革已经倾向于“以学生为中心”富有个性的课堂教学模式，使传统的“理论教育”模式逐渐向现代的“自我教育模式转变；主张遵循学生心理发展规律，重在发展学生的个性和自主意识，已成为趋势。随着我国经济体制改革的深入和市场经济逐步完善，人格的个性化已经成为当代大学生的主流精神，分析和把握个性化发展的本质特征，正确认识和处理个性发展与思想政治教育的辨证关系，促进当代大学生成为具有健康的思想品德，宽厚的知识基础，活跃的创新思维，充分的自由个性的人、这既是时代的要求，大学生的追求，也是高校思想政治教育“以人为本”的体现。
实现教育个性化，就要克服传统思想政治教育价值取向上的多从社会需要和国家本位出发，强调培养继承既定社会政治秩序与道德规范的个体，对个体人的本体价值问题及人格独立性缺乏应有的关注，流于理想化、政治化和超现实化：克服更多采用强制管理方式和灌输式的教育方式，忽视教育对象作为个体的内心认同和真实转化，漠视教育对象个性发展的现实需求的弊端，构建一种新的思想政治教育模式。
首先，掌握学生的思想实际，针对大学生所关注的国内外热点、难点问题进行课堂教学内容的选择，在教育教学设计上采取教学目标的弹性设计，敏锐的捕捉、判断、分析、重组从学生那里涌现出来的各种信息，适时调整教育教学内容，使教育教学更贴近学生的实际要求。其次，教学管理要人性化，教学手段和方法要多样化、科学化，以满足不同学生的要求，克服传统重教有余，重学不足，灌输有余，启发不足，学生参与程度较低的弊端。再次，强化思想政治教育工作的服务意识。适应学生的教育是最好的教育。人性化的教育服务要求教师真正视学生为个性与主体，民主而平等地善待学生。教育教学实践中，教师不是急于发表自己的导向性意见，而是倾听学生的各种看法；不是强求学生接受学校与教师的立场，而是鼓励学生提出自己的观点，并对其进行有启发价值的评价，引导学生向正确的方向发展。第四，建构有利于学生个性发展的教育教学管理体制。思想政治教育个性化是对传统思想政治教育模式的变革，需要相应的体制创新作为实施保障，因此，现行高校教育教学管理体制应根据个性化原则的要求进行改革，为个性化教育教学提供体制、机制方面的保证。
3 高校思想政治教育“以人为本”的实现就是满足教育对象需要的实现
知识经济和经济全球化给人类带来前所未有的影响和变化，也给思想政治教育带来机遇和挑战，并赋予它新的内涵。知识经济时代和经济全球化时代是真正的以人为本的时代，思想政治教育应针对教育对象所面临的思想特点，有的放矢，满足教育对象的“人本”需要，实现以人为本。
思想政治教育要解决教育对象思想上的困惑。当今人们思想观念比较混乱，一方面接受西方发达资本主义国家的文化，另一方面一些传统的文化开始受到人们的重视。文化的多元带来的是相互碰撞，有的甚至相互抵制。思想政治教育应用马克思主义武装我们的教育对象，使其坚定对社会主义、共产主义的信念，坚定对马克思主义的信仰。
思想政治教育要解决教育对象知识上的需要。当今时代是知识经济的时代。面对浩瀚的知识海洋，很多的学生并不能正确地作出判断和选择。他们是在学习大量的科学文化知识，可或许他们所需要的知识并不能都让他们意识到，然后选择去获得。思想政治教育应教导他们从理性角度思考，分析众多的知识，能够选择自己所需要的知识是哪些方面，同时也提供给教育对象特有的思想道德、政治理论方面的知识。思想政治教育要解决教育对象心理上的压力。随着市场经济的建立，面对着复杂多变的经济生活和日新月异的社会现象，思想政治教育对象分化为多元化的利益主体。思想政治教育应当结合心理学来开展教育活动，引导受教育者树立正确对待竞争的态度，培养他们的健康心理素质和处事态度。
思想政治教育要尊重学生，关心学生，理解学生，服务学生。尊重学生，就是树立与学生平等的观念。尊重学生人格，爱护学生自尊心，一切为了学生，全面依靠学生。关心学生，就是不但要关心学生的政治思想，道德规范，还要关心学生的学习、生活、心理变化。理解学生，就是学会换位思考，设身处地为学生着想，急其所急，想其所想，帮其所需。要尊重他们的心理年龄特点规律，围绕学生的年龄心理实际来设计活动的内容形式。服务学生，就是思想政治教育工作者要有正确的角色换位——既是教育者又是服务者，彻底清除“师道尊严”在学生心理上的压迫感和威慑感。要树立一切为了学生，一切服务学生，最终实现高校思想政治教育的“以人为本”，促使学生全面发展，把学生培养成服务于社会主义建设合格的建设者和可靠的接班人。
参考文献：
[1]肖川.主体性道德人格教育[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]韩庄祥.解读“以人为本”[Z].光明日报，2004.4.
[3]江应中.简读以人为本的道德观[Z].2005.7.
[4]曹清燕.主体性原则——学校道德教育有效性的一种解读[J].中共济南市委党校学报，2005（1）.
[5]李贵高.高校道德应体现以人为本的哲学观[J].学术探索，2003.5.
[6]王秉琦，宋颖慧等.大学生思想政治教育个性化的理论与实践研究[D].西安建筑科技大学.
[7]周永樨，孙其昂.论思想政治教育对象的“人本”实现[D].河海大学.
关键词：思想政治教育 以人为本
思想教育过程是在教育者的主导性传递施教与受教育者的选择性接受两个主体之间的双向互动的过程，坚持以学生为主体性原则是思想政治教育过程和规律的必然要求。也是新时代对我们教育者的重任。在思想政治教育过程中坚持“以人为本”，“人”特指思想政治教育的对象；“本”是指肯定教育对象的主体地位和作用，在价值取向上，它强调尊重人，依靠人，为了人和塑造人，在教育原则和方法上，它要求教育者，在分析、处理和解决问题的过程中，要确立教育对象即学生的主体地位同时突出教育过程中个性化的要求，并充分注意教育对象的合理需求。
早在2004年8月，国务院发出了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。要求高校思想政治教育要坚持以人为本，贴近实际，贴近生活，贴近学生，努力提高教育的针对性，实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和可靠接班人。这对我们从事学生教育的工作者来说提出了一个与时俱进的要求。
1 高校思想政治教育以人为本的实现要求以学生为主体
思想政治教育“以人为本”，以学生为主体，是对坚持主体性原则的要求。它要求思想政治教育应建立在教师和学生两个主体交往的基础上，教师和学生不分高低和上下，都具有完整人格和尊严，他们是人格上的平等主体，是一种相互尊重、民主平等、情感和谐的关系。但由于教育过程中，交往双方在交往中的信息流主要是从教师一方流向学生，教师是成熟的主体，学生是发展的主体，在这个意义上，交往双方在主体性上又是不平等的，这就决定教师在思想政治教育中要发挥主导作用，激发、引导和发展学生的主体性，提高和完善学生主体性的成熟度和最终的实现。
人的全面发展理论是马克思主义学说的重要内容，教育的使命就是更好的推进人的全面发展。在高校教育中，人的全面发展的主体是学生，而对学生施加人的全面发展教育的影响是外在因素。学校思想政治教育工作应确立以学生为主体的教育理念，促进学生获得全面发展。
2 高校思想政治教育“以人为本”的实现就是要求教育个性化
个性是指个人意识倾向和各种稳定而独特的心理特性的总和。它包括人的需要、兴趣、理想、信念等个性心理倾向和性格、气质、能力等个性心理特征，它同人的思想、道德、科学文化等素质结合在一起，使之具有个人特色。
思想政治教育个性化就是针对不同个性即个性群的学生，采用不同的教育和管理手段，促使具有不同智能的学生之间以及学生个体智能的发展之间形成优势互补，促进学生个性优化与和谐发展。
现代教育学认为个性的充分发展有利于人的自主性、灵活性和创造性的充分发挥。个性鲜明突出的人往往富有创造性，而个性平淡一般化的人，则缺乏创造性。随着知识经济的出现，高等教育培养的人才，要在社会生活中扮演重要角色，离不开人的创造意识和创造能力，而人的个性发展是创新的重要基础。可见，培养学生个性是教育面向未来的重要内容。基于这种认识，国外思想政治教育教学改革已经倾向于“以学生为中心”富有个性的课堂教学模式，使传统的“理论教育”模式逐渐向现代的“自我教育模式转变；主张遵循学生心理发展规律，重在发展学生的个性和自主意识，已成为趋势。随着我国经济体制改革的深入和市场经济逐步完善，人格的个性化已经成为当代大学生的主流精神，分析和把握个性化发展的本质特征，正确认识和处理个性发展与思想政治教育的辨证关系，促进当代大学生成为具有健康的思想品德，宽厚的知识基础，活跃的创新思维，充分的自由个性的人、这既是时代的要求，大学生的追求，也是高校思想政治教育“以人为本”的体现。
实现教育个性化，就要克服传统思想政治教育价值取向上的多从社会需要和国家本位出发，强调培养继承既定社会政治秩序与道德规范的个体，对个体人的本体价值问题及人格独立性缺乏应有的关注，流于理想化、政治化和超现实化：克服更多采用强制管理方式和灌输式的教育方式，忽视教育对象作为个体的内心认同和真实转化，漠视教育对象个性发展的现实需求的弊端，构建一种新的思想政治教育模式。
首先，掌握学生的思想实际，针对大学生所关注的国内外热点、难点问题进行课堂教学内容的选择，在教育教学设计上采取教学目标的弹性设计，敏锐的捕捉、判断、分析、重组从学生那里涌现出来的各种信息，适时调整教育教学内容，使教育教学更贴近学生的实际要求。其次，教学管理要人性化，教学手段和方法要多样化、科学化，以满足不同学生的要求，克服传统重教有余，重学不足，灌输有余，启发不足，学生参与程度较低的弊端。再次，强化思想政治教育工作的服务意识。适应学生的教育是最好的教育。人性化的教育服务要求教师真正视学生为个性与主体，民主而平等地善待学生。教育教学实践中，教师不是急于发表自己的导向性意见，而是倾听学生的各种看法；不是强求学生接受学校与教师的立场，而是鼓励学生提出自己的观点，并对其进行有启发价值的评价，引导学生向正确的方向发展。第四，建构有利于学生个性发展的教育教学管理体制。思想政治教育个性化是对传统思想政治教育模式的变革，需要相应的体制创新作为实施保障，因此，现行高校教育教学管理体制应根据个性化原则的要求进行改革，为个性化教育教学提供体制、机制方面的保证。
3 高校思想政治教育“以人为本”的实现就是满足教育对象需要的实现
知识经济和经济全球化给人类带来前所未有的影响和变化，也给思想政治教育带来机遇和挑战，并赋予它新的内涵。知识经济时代和经济全球化时代是真正的以人为本的时代，思想政治教育应针对教育对象所面临的思想特点，有的放矢，满足教育对象的“人本”需要，实现以人为本。
思想政治教育要解决教育对象思想上的困惑。当今人们思想观念比较混乱，一方面接受西方发达资本主义国家的文化，另一方面一些传统的文化开始受到人们的重视。文化的多元带来的是相互碰撞，有的甚至相互抵制。思想政治教育应用马克思主义武装我们的教育对象，使其坚定对社会主义、共产主义的信念，坚定对马克思主义的信仰。
思想政治教育要解决教育对象知识上的需要。当今时代是知识经济的时代。面对浩瀚的知识海洋，很多的学生并不能正确地作出判断和选择。他们是在学习大量的科学文化知识，可或许他们所需要的知识并不能都让他们意识到，然后选择去获得。思想政治教育应教导他们从理性角度思考，分析众多的知识，能够选择自己所需要的知识是哪些方面，同时也提供给教育对象特有的思想道德、政治理论方面的知识。思想政治教育要解决教育对象心理上的压力。随着市场经济的建立，面对着复杂多变的经济生活和日新月异的社会现象，思想政治教育对象分化为多元化的利益主体。思想政治教育应当结合心理学来开展教育活动，引导受教育者树立正确对待竞争的态度，培养他们的健康心理素质和处事态度。
思想政治教育要尊重学生，关心学生，理解学生，服务学生。尊重学生，就是树立与学生平等的观念。尊重学生人格，爱护学生自尊心，一切为了学生，全面依靠学生。关心学生，就是不但要关心学生的政治思想，道德规范，还要关心学生的学习、生活、心理变化。理解学生，就是学会换位思考，设身处地为学生着想，急其所急，想其所想，帮其所需。要尊重他们的心理年龄特点规律，围绕学生的年龄心理实际来设计活动的内容形式。服务学生，就是思想政治教育工作者要有正确的角色换位——既是教育者又是服务者，彻底清除“师道尊严”在学生心理上的压迫感和威慑感。要树立一切为了学生，一切服务学生，最终实现高校思想政治教育的“以人为本”，促使学生全面发展，把学生培养成服务于社会主义建设合格的建设者和可靠的接班人。
参考文献：
[1]肖川.主体性道德人格教育[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]韩庄祥.解读“以人为本”[Z].光明日报，2004.4.
[3]江应中.简读以人为本的道德观[Z].2005.7.
[4]曹清燕.主体性原则——学校道德教育有效性的一种解读[J].中共济南市委党校学报，2005（1）.
[5]李贵高.高校道德应体现以人为本的哲学观[J].学术探索，2003.5.
[6]王秉琦，宋颖慧等.大学生思想政治教育个性化的理论与实践研究[D].西安建筑科技大学.
[7]周永樨，孙其昂.论思想政治教育对象的“人本”实现[D].河海大学.